大數(shù)據(jù)時代基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語課程思政創(chuàng)新研究

吳輪 邵毅 趙迎春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，致力于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要和促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)課堂教學(xué)的教育性，強調(diào)學(xué)生正確價值觀念、思想品德的形成。高職英語基于大數(shù)據(jù)時代的便利條件，加強了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和實施，加大力度推進(jìn)高職英語課程思政的完善。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;創(chuàng)新教育;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0176-02

大數(shù)據(jù)時代背景下，多元文化的碰撞與交融，在為高職院校創(chuàng)造了更豐富的教學(xué)資源、教學(xué)手段的同時，也增加了許多影響學(xué)生價值取向的不確定因素。課程思政理念要求高職院校以思政課堂作為思想品德教育的主要陣地，同時將思政教育理念融入學(xué)科課程中，實現(xiàn)思政教育與學(xué)科教育的交融，致力于更有效、更完善、更協(xié)調(diào)地對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的指引。大數(shù)據(jù)時代還推動了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂基于學(xué)生的主體地位，通過靈活的運用大數(shù)據(jù)時代資源，致力于為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更靈活、更生動的教學(xué)服務(wù)。本文將基于大數(shù)據(jù)時代背景，探究高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)和高職英語課程思政的推進(jìn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語課堂的可行性

相對于其他學(xué)生，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不扎實。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，高職學(xué)生很難在短時間內(nèi)顯著提升自身的英語水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量、效果并不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂通過展開碎片化教學(xué)，將學(xué)生的零散時間進(jìn)行充分利用，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行個別知識點的針對性指導(dǎo)。借助教學(xué)視頻，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)時空的局限，隨時隨地地進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。

相較于傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂突破了原本以教材為中心的英語教學(xué)。通過視頻教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境。相較于以教科書為本的英語教學(xué)，學(xué)生的積極性、主動性得到充分調(diào)動，更加集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)更傾向于集體化的教育教學(xué)，并不能充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。為了保障教學(xué)進(jìn)度、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能全面、妥善地照顧到每位學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)通訊手段，學(xué)生能夠在相關(guān)移動設(shè)備中隨時隨地、反復(fù)觀看相關(guān)教學(xué)視頻。學(xué)生能夠根據(jù)自身的薄弱點和興趣愛好，進(jìn)行針對性的個性化學(xué)習(xí)，對調(diào)動學(xué)生的積極性和滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求發(fā)揮著獨特的作用。

二、淺談高職英語翻轉(zhuǎn)課堂實施課程思政的優(yōu)勢

（一）英語學(xué)科文化

英語學(xué)科課程具有鮮明的人文性、知識性，具備展開思政教育的基本條件。高職英語課堂教學(xué)旨在扎實學(xué)生的英語專業(yè)知識和相應(yīng)技能，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用英語的能力，強調(diào)英語語言技能的實踐、鍛煉。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠獲得相應(yīng)的知識技能，還能夠培養(yǎng)自身的專注力、意志力，這一點，恰恰迎合了思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，語言是文化的載體。英語課程中包含了豐富的西方文化，教師會帶領(lǐng)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行自覺、不自覺的比較，有助于學(xué)生更好地把握中西方思想文化的差異，對開闊學(xué)生的視野和幫助學(xué)生建立正確、健康的世界觀、價值觀意義重大。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了豐富的思政素材

翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的良好結(jié)合，能夠為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂將互聯(lián)網(wǎng)、線上教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的文字、圖片，豐富了課堂教學(xué)資源的載體形式，也為課程思政的融合創(chuàng)造了便利條件。翻轉(zhuǎn)課堂線上平臺還設(shè)置了供學(xué)生進(jìn)行討論、測試、搶答、問卷調(diào)查等多種參與課堂的活動形式，這也推動了思政內(nèi)容在課堂中的融合。

（三）師生之間的互動性提升，建立平等的師生關(guān)系

大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校課程思政的展開不僅需要教師對學(xué)生積極有效引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身主觀能動性的充分發(fā)揮。學(xué)生要發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動地與教師展開思想對話、溝通交流，與教師一同學(xué)習(xí)主流價值觀內(nèi)容并積極主動踐行。翻轉(zhuǎn)課堂立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極構(gòu)建師生平等友好的相互關(guān)系。借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)習(xí)線上課程的相關(guān)內(nèi)容。借助線上平臺，學(xué)生與教師之間實現(xiàn)了友好、便捷的溝通。學(xué)生能夠根據(jù)線上數(shù)據(jù)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打破時空的局限與學(xué)生進(jìn)行交流互動。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂課程思政創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

（一）高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的具體策略

翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂中的應(yīng)用，堅持以學(xué)生為主體，通過構(gòu)建師生之間平等、友好的相互關(guān)系，活躍課堂氛圍。

1.展開高效、針對性課堂教學(xué)

為了更顯著地提升高職英語課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的預(yù)習(xí)階段入手，讓學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高效、充分的課前預(yù)習(xí)。教師可以借助線上交流平臺，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)視頻的觀看后，借助平臺進(jìn)行相關(guān)英語問題的交流、分析。學(xué)生能夠在這一過程中充分鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。通過強化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，學(xué)生能夠更清晰、完整地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)更清晰、更有條理、更有針對性。課堂中節(jié)省的時間可以組織學(xué)生進(jìn)行自主討論和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠切實把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，推動學(xué)生更好地參與到英語課堂之中，對增強學(xué)生對知識的理解能力和提升師生之間、生生之間的互動性發(fā)揮著重要作用。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

翻轉(zhuǎn)課堂是以播放教學(xué)視頻為主要的教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，自主展開相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在課后時間、課外進(jìn)行教學(xué)視頻的自主觀看。整體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的氛圍更加輕松、愉悅。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更自由、更自信，不必?fù)?dān)心會遺漏某一知識點或者落后于教師的教學(xué)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓師生之間進(jìn)行靈活、充分的交流，借助多媒體、信息技術(shù)靈活運用相關(guān)的教學(xué)資源，整個學(xué)習(xí)過程都有學(xué)生進(jìn)行自主、科學(xué)的掌控，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主性、自控能力的提升。

（二）課程思政與高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效融合

課程思政與高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，是指將思政價值觀自然、協(xié)調(diào)的融入英語學(xué)科課程中。在學(xué)科教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想政治理念的熏陶。為了使課程思政在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中有效地融合，英語教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和適時補充教學(xué)資源，更新自身的教學(xué)觀念和設(shè)計清晰的教學(xué)思路。

1.充分挖掘英語課堂的思政元素

英語課程內(nèi)容中包含可供思政教育的相關(guān)元素，教師需要充分分解、分析課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點，豐富和收集思政教育元素。高職院校課程思政的展開，旨在讓學(xué)生在接受相關(guān)知識技能的培養(yǎng)當(dāng)中，能夠建立正確、積極的價值觀和人生觀，建立堅定的理想和信念，以及幫助學(xué)生塑造踏實、勤懇、敬業(yè)的就業(yè)觀。教師要明確課程思政的目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容、教材內(nèi)容，通過仔細(xì)地分析各個小節(jié)、知識點，挖掘思政元素。此外，教師可以在告知英語課堂中融合社會時事熱點、新聞等內(nèi)容。將實時熱點問題融入課堂之中，組織學(xué)生進(jìn)行熱點問題的討論和探究。既有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣，又能夠讓學(xué)生在討論和探究的過程中培養(yǎng)思維能力和幫助學(xué)生樹立正確、積極的世界觀和人生觀。教師不必局限于我國的實時熱點問題，可以在西方的新聞報道中選擇合適學(xué)生討論探究的內(nèi)容，也可以將中西方針對同一事件問題的不同報道進(jìn)行比較探究，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生理性分析事物的能力。

2.設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情感目標(biāo)

教師需要設(shè)置清晰、明確、科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)，完善、科學(xué)地把握課堂教學(xué)的基本方向。情感目標(biāo)的清晰設(shè)置符合課程思政的基本理念。教師要明確教學(xué)過程中，學(xué)生自信、意志、合作精神等的培養(yǎng)，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的情感目標(biāo)。例如，在涉及網(wǎng)絡(luò)安全的課程內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘思政教育元素。通過課堂內(nèi)容教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重個人和他人隱私的習(xí)慣。此外，大數(shù)據(jù)時代背景下，多元網(wǎng)絡(luò)文化、價值觀的發(fā)展要求教師科學(xué)地篩選教育教學(xué)資源。教師選取的教學(xué)資源要符合學(xué)生的個性化發(fā)展，吸引學(xué)生的興趣，杜絕不利于學(xué)生正確價值觀培養(yǎng)的資源要素。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中有效融合課程思政，需要教師在錄制教學(xué)視頻資源的同時，自然而然地融合相關(guān)思想政治理念和價值觀，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)服務(wù)。

（三）組織課外實踐活動

課程思政與高職英語的有效融合不必局限于課堂之中。高職英語課外實踐活動中，同樣蘊含豐富的思政教育資源。教師可以組織學(xué)生展開讀書報告會?；顒又敖處熆梢詾閷W(xué)生提供一份書單，收集有助于學(xué)生健康、正確的思想政治觀念形成的短片英文書籍。例如英文版《習(xí)近平談治國理政》、馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》等。讀書報告會中，學(xué)生需要用英語闡述自身關(guān)于所讀書目的心得體會，并組織學(xué)生進(jìn)行心得交流。讀書報告活動中，教師要給予學(xué)生充足的自主討論和合作探究的空間，避免給學(xué)生造成過多的干預(yù)。學(xué)生對于某一書目的感受和理解，可能與正確的價值觀有所偏差。針對這一情況，教師應(yīng)循循善誘、因勢利導(dǎo)，不可強硬、蠻橫地強制學(xué)生的思想轉(zhuǎn)換。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確、積極、健康的價值觀。這一活動，既有助于學(xué)生英語語言運用能力的提升，又能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、正確職業(yè)觀念的形成。在課外實踐活動中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念和態(tài)度對待中西方差異。要幫助學(xué)生建立正確的價值觀念和意識形態(tài)，既要尊重西方文化，又要培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

大數(shù)據(jù)時代的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為高職院校英語課堂應(yīng)用的主流教學(xué)模式。面對提升課堂教學(xué)質(zhì)量、效果和做好課程思政的基本要求，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)切實把握學(xué)生發(fā)展的個性化需求，積極優(yōu)化和改革高職英語翻轉(zhuǎn)課堂課程思政教學(xué)模式，致力于促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)知識、技能的提高和推動學(xué)生科學(xué)思想政治觀念的形成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面、健康發(fā)展。

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