課程思政建設(shè)的主要問(wèn)題與應(yīng)對(duì)路徑研究

王昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課程改革背景下，思政課程與課程思政之間具有協(xié)同關(guān)系，并且很多學(xué)校系統(tǒng)性地進(jìn)行課程思政的建設(shè)，通過(guò)課程思政建設(shè)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的專業(yè)化發(fā)展，做好學(xué)生思想政治工作，并讓其與課程教育內(nèi)容形成協(xié)同效應(yīng)。在當(dāng)前很多學(xué)校課程思政建設(shè)中，還存在許多缺點(diǎn)和不足，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)校課程思政建設(shè)質(zhì)量，難以更好地促進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育的方向發(fā)展相一致。因此，探究課程思政建設(shè)的主要問(wèn)題，然后探究解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)路徑和策略至關(guān)重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;建設(shè);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0158-02

在加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要通過(guò)將思政教育工作與課程教育相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，從目前情況來(lái)看，很多學(xué)校課程建設(shè)雖然取得一定效果，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題和阻礙性因素。所以，加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)問(wèn)題的分析與解決是必要的，可以更好地推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)工作的發(fā)展。

一、課程思政建設(shè)的主要問(wèn)題

（1）很多學(xué)校在建設(shè)課程思政期間，相關(guān)建設(shè)理念和長(zhǎng)效機(jī)制缺乏系統(tǒng)性，未能有效意識(shí)到將思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合的重要性，并且在教育目標(biāo)和方向方面不一致，在主動(dòng)融合和創(chuàng)新融合方面缺乏力度，因此，導(dǎo)致課程思政建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校在建設(shè)課程思政過(guò)程中，缺乏對(duì)課程思政建設(shè)的整體目標(biāo)規(guī)劃，以及在具體實(shí)施方面缺少系統(tǒng)性，使課程思政建設(shè)過(guò)于表面話和停留在相關(guān)文件傳達(dá)的層次上。如此一來(lái)，不利于推動(dòng)課程思政建設(shè)工作的有效發(fā)展。（2）在新時(shí)期背景下，對(duì)于課程思政建設(shè)而言，需要采用有效的教學(xué)方式和手段，才能促使思政課程與專業(yè)教學(xué)工作相結(jié)合。從目前情況來(lái)看，學(xué)校在課程思政建設(shè)方面，忽略對(duì)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，依然沿用以往教育教學(xué)的那一套模式，對(duì)學(xué)生灌輸課程思政相關(guān)教育知識(shí)，學(xué)生依然在被動(dòng)地接受所學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以更好地提升課程思政建設(shè)工作效率。在以人為本的時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)還要突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)思政教育與人文社科和自然科學(xué)之間的雙向融合，才能豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)面，當(dāng)前課程思政在與人文社科和自然科學(xué)融合方面缺乏力度，教師仍然采用照搬思政課概念的方式，向?qū)W生講解課程思政內(nèi)容，進(jìn)而使教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）在很多學(xué)校課程思政建設(shè)過(guò)程中，存在課程思政效果缺乏考評(píng)的問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)工作的實(shí)際情況，定期對(duì)課程思政教育效果進(jìn)行考察，使很多學(xué)校課程思政建設(shè)在缺乏課程思政效果考評(píng)機(jī)制的背景下，出現(xiàn)建設(shè)隨意性以及缺乏對(duì)課程思政教育教學(xué)工作重視的問(wèn)題。進(jìn)而使很多學(xué)生在課程思政的過(guò)程中基本處于“隨機(jī)狀態(tài)”，這樣不僅不利于促進(jìn)課程思政教育教學(xué)效果的提高，也很難充分發(fā)揮課程思政的育人功能，影響對(duì)學(xué)生思想政治能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）在信息化時(shí)代背景下，專業(yè)教育與思想政治相融合，必須實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)同創(chuàng)新，才能有效通過(guò)創(chuàng)新的教育方式和育人方式，為課程思政建設(shè)工作指明方向與路線，盡可能地滿足學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的需求，讓創(chuàng)新化的建設(shè)方式成為課程思政搭建的教育載體。在課程思政建設(shè)期間，學(xué)校需要采用創(chuàng)建課程思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，才能有效保證課程思政建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。目前，很多學(xué)校在創(chuàng)新課程思政建設(shè)方法以及加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程思政平臺(tái)建設(shè)方面存在問(wèn)題，沒(méi)有有效通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校課程思政建設(shè)工作落伍，難以更好地為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和內(nèi)容，這對(duì)促進(jìn)課程思政的協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也會(huì)使學(xué)校在課程思政建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和困惑。

二、解決課程思政建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

（一）創(chuàng)建課程思政長(zhǎng)效機(jī)制

在新時(shí)代的教育理念背景下，解決課程思政建設(shè)問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和觀念的創(chuàng)新，積極努力地促進(jìn)課程思政建設(shè)工作長(zhǎng)效發(fā)展，不斷提升課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)效果和質(zhì)量，才能更好地對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，充分融合專業(yè)教育與思想政治教育。在建設(shè)課程思政期間，最主要的是要?jiǎng)?chuàng)建課程思政長(zhǎng)效機(jī)制，有效做好頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)課程思政建設(shè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)課程思政建設(shè)的重視，積極對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行合理設(shè)置，還可以采用教學(xué)激勵(lì)制度的方式，鼓勵(lì)學(xué)校教師將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好政治素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在做好頂層開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)期間，還要積極對(duì)學(xué)生的求知需求進(jìn)行分析，堅(jiān)持立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行挖掘，合理布置和部署課程思政建設(shè)的總體規(guī)劃，提升課程思政建設(shè)工作有效性，從而有效創(chuàng)建課程思政長(zhǎng)效機(jī)制。另外，為有效打破思政學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的藩籬，學(xué)校需要積極對(duì)課程思政體系中的育人元素進(jìn)行挖掘，通過(guò)德育的方式豐富學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也可以通過(guò)專業(yè)知識(shí)，將思政教育內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育分享給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和了解，開(kāi)闊學(xué)生自身的政治事業(yè)和政治理論素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）改進(jìn)課程思政教育方式

在課程思政建設(shè)期間，不僅要對(duì)建設(shè)理念進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建課程思政長(zhǎng)效機(jī)制，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程思政建設(shè)中的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。以更加生動(dòng)和形象的教學(xué)手段，將思政教育內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)知識(shí)更好地傳播給學(xué)生。一方面，在課程思政建設(shè)期間，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法的方式，將專業(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程更加生動(dòng)和趣味發(fā)展，吸引學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在課程思政建設(shè)的過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，需要學(xué)校積極開(kāi)展一些課外社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，將典型的思政教育內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)中的內(nèi)容相結(jié)合，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流，從而有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和人格。另一方面，在改正課程思政教育方式的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體為學(xué)生講解課程思政教育元素和知識(shí)，深刻挖掘其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)和內(nèi)容，突出以學(xué)生為本的教學(xué)原則，充分將課程思政教育貫穿到培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的全過(guò)程。

（三）加強(qiáng)課程思政效果考評(píng)

在新時(shí)期快速發(fā)展的過(guò)程中，僅僅創(chuàng)新課程思政建設(shè)方式和教育方式是不夠的，還要加強(qiáng)課程思政建設(shè)效果和教育效果的考評(píng)與評(píng)價(jià)，通過(guò)考評(píng)和評(píng)價(jià)，了解課程思政建設(shè)和課程思政教育工作存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而更好地通過(guò)考評(píng)工作，提升課程思政建設(shè)工作效率，推動(dòng)課程思政建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。其一，在課程思政教育效果考評(píng)過(guò)程中，學(xué)校要積極完善課程思政建設(shè)考評(píng)體系，明確教師在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，還要及時(shí)對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行考察。同時(shí)，學(xué)校也可以采用課堂問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的反饋意見(jiàn)，從而更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和情況，對(duì)課程思政建設(shè)工作進(jìn)行全面調(diào)整和改進(jìn)，讓課程思政建設(shè)工作更好地落實(shí)到學(xué)生培養(yǎng)工作中。其二，在課程思政建設(shè)工作過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建一套考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分將思政課程教育效果的考評(píng)工作與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職等相聯(lián)系，從而促進(jìn)專業(yè)教師對(duì)課程思政教育的重要認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)教師在課程思政教育過(guò)程中的積極性，推動(dòng)課程思政建設(shè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程思政平臺(tái)

在人才培養(yǎng)工作中，課程思政建設(shè)工作，還需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程思政平臺(tái)，發(fā)揮出信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的育人功能，讓學(xué)生更加直觀和自覺(jué)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受課程思政教育知識(shí)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于對(duì)學(xué)校課程思政教育內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行豐富，讓課程思政教育內(nèi)容更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。在課程思政建設(shè)期間，學(xué)?？梢砸蠼處熍c學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程思政平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中結(jié)合紅色藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中探究作品歷史背景的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的培養(yǎng)，從而促使思政教育與多樣化的教育內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。除此之外，教師也可以與學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)論壇、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的方式，充分將課程思政建設(shè)工作落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，提升教師在課程思政教育方面的能力。

在思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要積極建設(shè)課程思政，并且巧妙地將思政元素融入課程教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，讓其滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)教育和實(shí)證教育的學(xué)習(xí)需求。在課程思政建設(shè)工作期間，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建課程思政長(zhǎng)效機(jī)制、改進(jìn)課程思政教育方式、加強(qiáng)課程思政效果的考評(píng)以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程思政平臺(tái)，充分將課程思政的建設(shè)工作落實(shí)到位，解決各種各樣限制性問(wèn)題。

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編輯 鄭曉燕