基于“互聯網+教育”環(huán)境下提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力途徑研究

賀靜靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以基于“互聯網+教育”環(huán)境下提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力途徑為主線，提出“3434”研究思路模式，即“理論基礎（3個內涵）—現狀分析（4個維度）—社會調查（3個關系）—對策建議（4個措施）”的思路。分析“互聯網+教育”背景下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性;通過對在校生和畢業(yè)生的調查，對“互聯網+教育”背景下高職院校從教學方式的優(yōu)化、建立校內微企業(yè)，加強校企合作、建立跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型復合型人才、提高師生“互聯網+教與學”的能力等方面的途徑進行解讀，提出可行的對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+教育”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力提升;對策建議

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0106-02

互聯網、大數據、云計算等技術在當今時代已經對很多產業(yè)產生了深遠的影響，用數據的力量重新定義各個行業(yè)，重新定義信息化。2020年一場疫情的到來更是互聯網與各行各業(yè)深度融合的催化劑，這也將逐漸轉變行業(yè)發(fā)展的方向，未來的發(fā)展不僅僅是互聯網與傳統(tǒng)行業(yè)的簡單疊加，而是互聯網自身與行業(yè)發(fā)展的自我革命和持續(xù)迭代。因此，在這樣的大環(huán)境下，如何有效提升高職學生信息化能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是亟待解決的問題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的重要性及研究方法

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的重要性

高職院校以培養(yǎng)順應時代發(fā)展，具有扎實的理論基礎和實操技能的新型高素質技術技能型人才為目的。創(chuàng)新，首先要具備獲取新知識、新技術的自學能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，并在此基礎上提出新的見解，做出新的改進。所以，科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以最大程度地發(fā)掘高職學生的創(chuàng)新潛力。

筆者就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣這一問題，選取不同年級高職學生進行調查，調查結果數據如表1所示，變化趨勢如下圖所示，選取的樣本涵蓋高職各年級及已經畢業(yè)的學生和職中學生，這樣可以全面地了解學生從入校之前的階段一直到就業(yè)后對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。數據變化趨勢表明不論哪個階段的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度從很有興趣、比較有興趣、一般、不太感興趣到沒興趣的人數大致都是遞減的，尤其是沒興趣的學生總數僅占調查總人數的2%。

這說明高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動抱有極大的熱情，如何調動學生的主觀能動性，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，幫助他們具備創(chuàng)業(yè)的基本素質和能力，讓創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力變成他們完成創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)行為的內在動力，這需要高職院校針對不同年級學生的特點，完善人才培養(yǎng)方案，明確基于“互聯網+教育”背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路，進而體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內在屬性。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的思路

在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的的前提下，需要進一步研究如何實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這需要大量的調查研究，對“互聯網+教育”時代下高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進行剖析。

文章提出“3434”研究思路模式，即按“理論基礎（3個內涵）—現狀分析（4個維度）—社會調查（3個關系）—對策建議（4個措施）”的思路展開?！?個內涵”是指在研究的理論基礎階段首先要明確“互聯網+”內涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵、高職教育內涵;“4個維度”是指要切實從學生層面、學校層面、社會層面、家庭層面4個方面進行現狀分析，理清學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的阻力來源、環(huán)境影響等因素;“3個關系”是指學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程離不開企業(yè)實踐，必須處理好企業(yè)與學校協同育人的關系、企業(yè)為學生提供拓展思路和創(chuàng)新機會的關系、學校引導教育學生的關系;“4個措施”主要是指在專業(yè)發(fā)展方面的措施、課程設置方面的措施、教育教學方法改進措施以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的普及措施。

最后通過理論基礎、現狀分析、社會調查、對策建議等環(huán)節(jié)層層深入，對提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出可行的對策建議。

二、“互聯網+教育”背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑建議

高職院校是學生進入創(chuàng)新思維黃金期，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，是將學生從從眾型思維定式、書本型思維定式、經驗型思維定式、權威型思維定式轉變成創(chuàng)新型思維定式的重要工具。所以，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要路徑應該是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革和人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。

（一）“互聯網+教育”背景下教學方式優(yōu)化的必要性

“互聯網+教育”分為兩個層面，一個是“互聯網+教”，一個是“互聯網+學”。教師在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中居主導地位。如果要求學生做到“互聯網+學”，首先學校要提供滿足互聯網教學需求的互聯網和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)境，其次教師必須提高自身的信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力。把日常教學過程中融入多元化的信息化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，精心設計教學內容與環(huán)節(jié)，營造良好的信息化課堂。

課堂是教育的第一戰(zhàn)場，對不同年級的學生是否能在課堂中學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行調查，數據如表2所示。

結果表明，幾乎沒有學習到的學生占總人數的33.8%，學習到一點點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學生占總人數的48.7%，僅有17.5%的學生在課堂上學習到很多相關知識。尤其是大一學生，在最容易形成思維定式的時期，接收到的有用信息最少。所以科學合理的課程設置非常有必要。

高職院校應該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的建立培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力素質的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的發(fā)掘與篩選、創(chuàng)業(yè)計劃的完善、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等幾個方面，科學合理地貫穿于大學一年級到大學三年級的整個教育過程，讓學生能學到，能用到，能得到。

（二）建立校內微企業(yè)，加強校企合作

高職學生要實現學以致用，將理論知識付諸實踐，必須親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要準確掌握市場規(guī)律，從容應對創(chuàng)業(yè)風險，需要有完善的保障體制。學校應加強與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，將校企合作不僅僅停留在傳統(tǒng)的專業(yè)實訓基地的建設，應該共同創(chuàng)建校內微企業(yè)，完善校內外實踐體制保障，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一布局，為學生的成長提供良好的外部條件。

大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺僅限于簡單的沙盤、經營實訓等，僅是簡單的固有流程的模擬，不能達到提升學生能力的目的，而且專業(yè)性差，跨界融合度不高。企業(yè)掌握最新的生產技術、最新的工藝工法、最新的材料設備。所以，應通過校企合作，完善人才培養(yǎng)機制，讓學生在生產一線實踐鍛煉，接受最新的專業(yè)知識。

（三）建立跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型復合型人才

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者需要具有健康的心理、專業(yè)知識的儲備、出色的領導能力、把握機遇的能力以及信息處理的能力等，這些素質不是天生就有的，這需要創(chuàng)業(yè)者儲備豐富的理論知識和實戰(zhàn)經驗。單一的學科知識已經不能滿足創(chuàng)業(yè)過程對創(chuàng)業(yè)者的要求。所以高職院校應該打破傳統(tǒng)學科、專業(yè)、領域之間的壁壘，讓學生不僅獲取某個崗位的專業(yè)知識，還要學習大量的與專業(yè)相關或者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的綜合性知識，來應對快速發(fā)展的互聯網技術給各行業(yè)帶來的變革。

高職院校應該深入探究職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，將專業(yè)融合的理念融入日常教學工作中，準備把握市場發(fā)展方向，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的能夠服務于地方經濟發(fā)展的復合型人才。

三、小結

“互聯網+教育”時代的到來，對社會、學校、家庭、學生都產生了巨大的影響和挑戰(zhàn)。高職教育在應對挑戰(zhàn)時，應建立科學完善的人才培養(yǎng)體系，將互聯網技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程、新型實踐教學平臺有機融合在一起，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

參考文獻：

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編輯 原琳娜