會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的微格教學(xué)探討

韋鋒

【摘 要】本文分析會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的無法充分發(fā)揮仿真模擬教學(xué)作用、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高、對學(xué)生評價不夠合理等問題，闡述微格教學(xué)具有的方便學(xué)生靈活掌握相關(guān)專業(yè)技能、能夠滿足學(xué)生個性化訓(xùn)練需求、有利于提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量等應(yīng)用優(yōu)勢，從課程內(nèi)容導(dǎo)入、模擬練習(xí)反饋、角色遷移訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)總結(jié)評價等環(huán)節(jié)論述會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中微格教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn) 微格教學(xué) 應(yīng)用 練習(xí)反饋 角色遷移

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0056-02

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程是財會專業(yè)課程體系中的重要組成部分，主要通過模擬會計(jì)相關(guān)工作流程完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生掌握會計(jì)工作主要內(nèi)容和方法，提升實(shí)踐技能。引入微格教學(xué)，能夠?qū)?fù)雜技能分解為容易掌握的單一技能，并通過開展系統(tǒng)培訓(xùn)滿足課程教學(xué)要求。因此，加強(qiáng)微格教學(xué)在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用分析，對推動會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

一、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

會計(jì)信息往往包含企業(yè)商業(yè)機(jī)密信息，使學(xué)生無法充分鍛煉會計(jì)技能，難以真正掌握會計(jì)工作內(nèi)容和過程，以致難以滿足社會對技能型會計(jì)人才的需求。開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，目的在于通過模擬會計(jì)工作流程掌握基礎(chǔ)會計(jì)技能，促使學(xué)生具備會計(jì)工作問題的分析、解決能力，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力。但就目前來看，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)仍存在較多問題。

（一）無法充分發(fā)揮仿真模擬教學(xué)作用。在課程新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，教師往往會一次性導(dǎo)入大量專業(yè)名稱和操作要點(diǎn)，給學(xué)生記憶相關(guān)內(nèi)容帶來較大的壓力。學(xué)生忙于記錄教師操作要點(diǎn)，容易產(chǎn)生疲勞感，在后續(xù)模擬練習(xí)中難以掌握教師之前提出的操作要點(diǎn)，導(dǎo)致仿真模擬教學(xué)未發(fā)揮真正的作用。

（二）實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。由于受課程時間的限制，學(xué)生往往沒有充足的時間熟練掌握仿真模擬軟件的操作。在軟件操作不熟練的情況下，學(xué)生容易混淆專業(yè)名稱，造成后續(xù)操作陸續(xù)出現(xiàn)問題，只能一再對照課本內(nèi)容進(jìn)行演練，難以對會計(jì)工作內(nèi)容和過程進(jìn)行深入思考。在整個實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生難以融入會計(jì)工作場景，只是按部就班地進(jìn)行會計(jì)操作，對會計(jì)工作體會不深，難以代入崗位角色分析會計(jì)工作問題，無法達(dá)到實(shí)踐分析能力和問題解決能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。

（三）對學(xué)生評價不夠合理，難以提升學(xué)生專業(yè)技能。在課程教學(xué)評價中，教師往往偏重對學(xué)生模擬練習(xí)結(jié)果的考評，缺乏對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的關(guān)注。這難以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生在會計(jì)操作中存在的問題無法得到及時發(fā)現(xiàn)和解決，最終限制學(xué)生會計(jì)技能的提升。

二、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中微格教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

微格最早在 1963 年被提出，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，視頻錄制變得快速、便捷，微格教學(xué)被更多地引入各學(xué)科教學(xué)中。在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中，微格教學(xué)具有以下應(yīng)用優(yōu)勢。

（一）方便學(xué)生靈活掌握相關(guān)專業(yè)技能。在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中引入微格教學(xué)，能夠通過錄制短小精練的視頻闡述某個會計(jì)工作內(nèi)容或操作要點(diǎn)，時間通常是幾分鐘。學(xué)生可以隨時隨地利用手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看視頻，將會計(jì)工作過程細(xì)化成不同操作部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過逐一理解鞏固各個部分系統(tǒng)完成會計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

（二）能夠滿足學(xué)生個性化訓(xùn)練需求。在微格教學(xué)中，可以對特殊技能實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行錄制，并通過逐一分解開展微步驟教學(xué)，達(dá)到技能系統(tǒng)培訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)各自的需求，可以分別進(jìn)行不同的訓(xùn)練。由于訓(xùn)練內(nèi)容少，參加人數(shù)少，同時占用時間和空間少，能夠使課程模擬實(shí)訓(xùn)過程得到簡化，通過突出重點(diǎn)保證訓(xùn)練效果。學(xué)生通過有序完成單項(xiàng)訓(xùn)練，并對照視頻完成自我糾正，能夠不斷提高技能。

（三）有利于提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。在模擬的環(huán)境中完成微格教學(xué)，可以及時地進(jìn)行練習(xí)反饋，促使學(xué)生比照示范指導(dǎo)和自身訓(xùn)練情況對會計(jì)操作進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)生對技能有所掌握后，教師可以組織學(xué)生分工完成會計(jì)項(xiàng)目操作，在將學(xué)生帶入不同財會崗位角色的同時，加強(qiáng)會計(jì)工作各個部分的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)訓(xùn)練熟練掌握整個操作流程和實(shí)踐體系。最后教師通過評價訓(xùn)練過程，讓學(xué)生對自身操作產(chǎn)生客觀認(rèn)識，并通過自我改進(jìn)達(dá)到技能訓(xùn)練要求。這些微格教學(xué)環(huán)節(jié)都有利于提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

三、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中微格教學(xué)的具體應(yīng)用

采用微格教學(xué)模式開展會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，需要結(jié)合課程模擬教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)過程劃分為導(dǎo)入、練習(xí)反饋、角色遷移、總結(jié)評價四個階段，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和各種會計(jì)技能模擬練習(xí)，使整個實(shí)訓(xùn)過程成為閉環(huán)反饋調(diào)控過程。

（一）課程內(nèi)容導(dǎo)入。在課程內(nèi)容導(dǎo)入階段，教師可以錄制會計(jì)工作示范操作過程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)觀摩視頻，組織學(xué)生開展示范性訓(xùn)練。在教學(xué)之前，教師需要預(yù)先完成模擬訓(xùn)練安排，確保學(xué)生明確教師示范演練的主題，然后通過小組交流完成專業(yè)名詞學(xué)習(xí)和理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)會計(jì)操作要點(diǎn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)結(jié)合微格訓(xùn)練進(jìn)程，完成基本會計(jì)技能的分解，布置學(xué)生觀察練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的地開展模擬實(shí)訓(xùn)活動。學(xué)生結(jié)合前期學(xué)習(xí)的理論，對示范視頻進(jìn)行觀摩，可以對會計(jì)操作過程產(chǎn)生直觀感受，針對觀摩設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)技能的練習(xí)，做到逐步掌握會計(jì)工作基礎(chǔ)技能。

例如，在對會計(jì)原始憑證的填制內(nèi)容進(jìn)行講解時，由于現(xiàn)金支票填寫為會計(jì)工作中常用技能，教師可以通過錄制支票填寫過程視頻，對如何確認(rèn)現(xiàn)金支票進(jìn)行講解，并一一展示出票日期、收款人、出票人賬號等內(nèi)容的填寫要點(diǎn)。在視頻錄制的過程中，教師需要對自制仿真現(xiàn)金支票的填寫操作進(jìn)行簡單講解，確保畫面能夠清晰簡明呈現(xiàn)各個重難點(diǎn)。學(xué)生在按照視頻講解進(jìn)行模擬操作練習(xí)時，可以分步學(xué)習(xí)，先對支票組成部分進(jìn)行確認(rèn)，然后對各個部分特點(diǎn)和填寫注意事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)，最終培養(yǎng)快速、正確完成現(xiàn)金支票填寫的技能。借助視頻完成課程內(nèi)容導(dǎo)入后，再引導(dǎo)學(xué)生完成示范練習(xí)，能夠使學(xué)生順利完成基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)。

（二）模擬練習(xí)反饋。在學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)技能后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生開展深入的模擬練習(xí)，并通過視頻反饋提供指導(dǎo)，保證練習(xí)效果。不同于常規(guī)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)施微格教學(xué)時，教師還要對學(xué)生訓(xùn)練過程中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測，并通過錄制視頻進(jìn)行回應(yīng)，確保學(xué)生能夠及時得到反饋。教師可將完整的會計(jì)工作流程劃分為多個部分，對各部分會計(jì)技能進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)觀察自己操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性。因此，在模擬練習(xí)期間，學(xué)生在掌握整個會計(jì)工作流程后，可以完成整個模擬操作過程的錄制，然后對照教師操作進(jìn)行會計(jì)工作問題分析，根據(jù)反饋及時通過單項(xiàng)訓(xùn)練解決問題。

例如，在完成會計(jì)做賬過程學(xué)習(xí)和練習(xí)后，學(xué)生可以從原始憑證填制開始，依次進(jìn)行明細(xì)賬登記、總分類賬編制、科目匯總表編制和財務(wù)報表編制。在完成整個流程后，反復(fù)回看之前的操作，并根據(jù)自己對會計(jì)工作業(yè)務(wù)的了解判斷可能存在的問題，采用視頻反饋方式改進(jìn)操作行為。在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，受個體差異影響，學(xué)生對流程的不同部分熟練程度不同，而根據(jù)各自的需求獲得視頻反饋，學(xué)生能夠明確訓(xùn)練目標(biāo)，正確處理技能訓(xùn)練和課程內(nèi)容的關(guān)系。這也能促使學(xué)生學(xué)會有側(cè)重地進(jìn)行會計(jì)操作技能演練，掌握會計(jì)工作問題分析和處理方法，最終提升綜合能力。

（三）角色遷移訓(xùn)練。在會計(jì)工作中，不同崗位角色需要參與到不同的會計(jì)工作流程中，發(fā)揮不同的作用。為確保學(xué)生能夠真正融入會計(jì)工作情境中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)技能，還要在模擬實(shí)訓(xùn)中組織完成角色遷移訓(xùn)練。結(jié)合微格教學(xué)方式，教師可以在實(shí)訓(xùn)基地開展會計(jì)工作角色模擬訓(xùn)練活動，并完成整個過程錄制，由學(xué)生通過觀摩視頻分析其中存在的問題。在對會計(jì)工作全過程進(jìn)行模擬訓(xùn)練時，可以將需要模擬的會計(jì)崗位劃分為主管、會計(jì)、出納等，同時對銀行、稅務(wù)等業(yè)務(wù)相關(guān)單位工作過程進(jìn)行模擬，以便再現(xiàn)真實(shí)會計(jì)工作流程。在逼真的會計(jì)情境中開展模擬練習(xí)，學(xué)生可以迅速完成角色遷移，進(jìn)入不同工作狀態(tài)，深入理解崗位工作內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的會計(jì)操作要點(diǎn)開展工作。遇到各種工作問題，學(xué)生將進(jìn)行獨(dú)立思考，尋求問題解決方法。在回看視頻的過程中，不同學(xué)生將對同一工作問題產(chǎn)生不同理解，得出不同解決方法，使學(xué)生自動劃分為不同小組。在教師組織的討論中，學(xué)生會共同尋求會計(jì)工作問題正確解決方法，在拓展思維的同時，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能的有機(jī)整合。因此，通過開展遷移訓(xùn)練，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，為今后融入會計(jì)實(shí)踐工作奠定良好基礎(chǔ)。

（四）實(shí)訓(xùn)總結(jié)評價。在課程教學(xué)的總結(jié)評價階段，引入微格教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生整個學(xué)習(xí)過程展開評價。可以采取自評、互評等多種方式引導(dǎo)學(xué)生全面思考，促使學(xué)生在加深對整個會計(jì)工作過程的理解與認(rèn)識的同時，結(jié)合自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為后續(xù)模擬練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際開展評價活動時，應(yīng)形成多元互動的局面，引導(dǎo)學(xué)生從局外人的角度觀摩會計(jì)工作流程的模擬練習(xí)過程，客觀分析和評價自身及其他同學(xué)存在的問題，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)工作內(nèi)容和技能。在相互評價中，學(xué)生可以形成會計(jì)責(zé)任意識，重新審視會計(jì)操作問題，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。久而久之，學(xué)生也可以形成主動檢查和評價的習(xí)慣，能夠在完成會計(jì)模擬練習(xí)后自主分析存在的問題，并根據(jù)反饋加強(qiáng)會計(jì)工作過程的控制，對自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等各種能力。對于教師來說，在回看整個過程時應(yīng)總結(jié)學(xué)生普遍存在的問題，并提供有針對性的指導(dǎo)，以免學(xué)生在會計(jì)訓(xùn)練中偏離課程教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)結(jié)合問題改進(jìn)微格教學(xué)過程，在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程控制的同時提高課程教學(xué)水平。

綜上所述，采取微格教學(xué)方式創(chuàng)建可控的教學(xué)環(huán)境，能夠改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，為學(xué)生會計(jì)技能培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支撐。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)做好示范視頻錄制，以便較好地組織學(xué)生完成會計(jì)模擬演練。而指導(dǎo)學(xué)生完成技能演練過程錄制，根據(jù)反饋加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成角色遷移，并通過總結(jié)評價幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)，能夠提升課程教學(xué)效果。

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（責(zé)編 王悅之）