高職專業(yè)課程教學引入德育案例實踐研究

彭錦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 本研究選取同一個學院前后4年的4個專業(yè)部分班級共計601人作為教學對象。分是否針對性引入德育案例兩種情況，進行教學實施。在針對性引入德育案例后，學生的平均成績得到提高、缺勤率下降，表明德育對學生的精神塑造方面起到積極作用，德育能規(guī)范學生職業(yè)行為、提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育;機械制圖;高職;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0060-02

高等職業(yè)院校的學生群體在學習上比較突出的現(xiàn)實問題是對學習內(nèi)容興趣不足[1-2]。機械制圖與測繪課程內(nèi)容龐雜，涉及知識點多、理論多，需要學生大量的記憶、理解、練習。本研究的目的旨在有限的教學時間內(nèi)讓學生不僅能夠?qū)W到有用的專業(yè)知識，還為學生建立正確的價值引導。課堂上引入具有人文關懷的德育內(nèi)容，會在理論知識的學習過程中同步對自我人格魅力的塑造和提升，讓學生對正確價值觀進行“潤物無聲”式的內(nèi)化和認同，讓學生對自我的成長、對社會的貢獻互進互促。

一、教學實施

對待自我身心都趨于成熟、完善的高職學生來說，正確的世界觀、價值觀、人生觀他們是認同并接受的，基于他們現(xiàn)有的階段特征，德育并不能標語式、口號式地傳遞給他們。需要在進行機械制圖與測繪課程教學設計的時候，就針對學生特點和知識特點，做了一些德育的融合補充。

本研究選取同一個學院2016—2019年4年的機電一體化、通信技術、飛機機電設備維修、無人機4個專業(yè)部分班級共計601人作為教學對象。分兩個階段進行教學實施：第一個階段是2016-2017年，未針對性引入德育案例;第二個階段是2018-2019年，針對性引入德育案例。在實時階段，選擇提升民族自豪感、和加強職業(yè)素養(yǎng)兩方面著手。

（一）自我文化認同，提升民族自豪感

游標卡尺是工業(yè)生產(chǎn)中被廣泛應用的工具之一。1631年，現(xiàn)代游標卡由法國數(shù)學家維尼爾·皮埃爾（Pierre Vernier）發(fā)明[3]。游標卡尺的掌握是機械制圖與測繪課程的教學目標。在介紹現(xiàn)代游標卡尺使用同時也會告訴學生，我們國家早在約2000年前的新朝就發(fā)明了新莽銅卡尺，它是世界上最早的游標量具[4]。通過問題激發(fā)，學生對游標卡尺產(chǎn)生了好奇心，這也驅(qū)使學生對游標卡尺相關的知識了解，通過這種自發(fā)的內(nèi)在驅(qū)動的記憶，學生對游標卡尺的使用印象更深刻。在后續(xù)的測量實訓操作過程中，更多的學生會留意主尺和游標的刻度不同。他們在學習的時候更加愿意去學習這樣一種有內(nèi)涵、有底蘊的工具，并且覺得這樣一種古老的工具能夠在現(xiàn)代工業(yè)領域繼續(xù)發(fā)揮舉足輕重的作用感到非常自豪，這就是一種文化的認同，文化的認同最能提升學生的民族自豪感。在文化認同的內(nèi)化過程中，往往伴隨著自信心的提升、興趣的提升、注意力的提升以及老師教學方法對學生的吸引力的提升。

圍繞零件圖、結構圖的相關知識介紹時，選用高鐵、大飛機、國產(chǎn)航母、重大工程等制造階段的小故事，引入講解、穿插講解等，甚至一些教學圖片換上自主生產(chǎn)的零部件圖片，學生不僅不會覺得老師有意為之，反而覺得更加親切、熟悉，隨之而來的課堂討論也會增加，課堂氛圍更加活躍。甚至一些比生活化的、較熱點的、引起共鳴的影像資料會激發(fā)學生的主動思考和提問。上課注意力不集中的學生也會因為周邊同學對教學內(nèi)容的高度關注而被影響，乃至加入討論當中。

根據(jù)和部分學生的交流知道，其實學生很樂意學習一些新知識，他們比較苦惱的是在學習過程中有時理論知識太過于枯燥，而且高強度的記憶學習讓他們的學習效率不高、學習效果不佳。他們希望老師在課堂上放慢節(jié)奏，針對性地融入一些時下的熱點、行業(yè)的前沿，甚至是生活中的一些小故事，這些都能讓他們學習起來較輕松，同時也可以對相關專業(yè)的了解更加清晰。在接聆聽德育案例的過程中，他們覺得享受、開心，他們對這樣的內(nèi)容一點都不反感。

（二）自我行為管理，加強職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)教學行政班學生人數(shù)，課堂上進行分組教學，要求每個小組的學生自我管理、自我督促、互相幫助。在進行繪圖實訓前安全教育環(huán)節(jié)，都會選取“大國工匠”“上海工匠”等影像資料，讓學生注意自我行為的規(guī)范很大程度上影響生產(chǎn)安全和產(chǎn)品質(zhì)量，讓學生對自己的工作有敬畏之心、責任之心。

通過課堂中簡短的案例分享，學生會被案例的故事性吸引，會被案例的真實性感動，還會被案例的道德性教化，對枯燥的理論知識，學生的興趣不是很大。這時案例的情節(jié)、背景的變化會吸引學生的注意力。然后，老師順勢將故事所蘊含的道理講出，這時學生就會很樂意接受。這樣做的好處是能調(diào)劑課程的氛圍，讓學生大腦短暫放松，以便于后續(xù)理論的接入，從而在課堂上做到張弛有度。

在教學過程中可以很明顯地觀察到由于有自我的約束、集體榮譽感的約束，學生的遲到早退現(xiàn)象明顯減少，團隊合作的工作效率也得到提高。有出現(xiàn)因為自己小組成員的不規(guī)范操作被同組的學生及時制止的現(xiàn)象，說明學生的職業(yè)素養(yǎng)在提高。

二、分析

選取2016—2019年機電一體化、通信技術、飛機機電設備維修、無人機4個專業(yè)班級共計601人的制圖課程成績及缺勤率進行匯總分析，見以下圖表。

從以上圖表可以看到，在教學上，針對性引入德育案例的平均成績比未針對性引入德育案例的平均成績有了比較明顯的提高，達到了5.08%。這個成績說明德育案例的引入確實能幫助學生在知識理解記憶的廣度和深度上以及持續(xù)性方面加強。

學生的缺勤率持續(xù)下降，說明學生對課堂的興趣在加強，值得注意的是，針對性引入德育案例的缺勤率比未針對性引入德育案例的缺勤率呈下降趨勢，降幅達42.6%。表明相對于傳統(tǒng)的知識結構講授，高職學生更愿意老師在教學中引用貼合學生生活環(huán)境的案例進行課堂講授，而且學生能夠更加積極主動地融入課堂中，真正成為課堂的主要參與者，并且在這樣的學習氛圍下學生的接受效果非常好，良好的課堂氛圍最終體現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)的提高。

三、結論

通過對機械制圖與測繪課程引入德育案例的教學實踐，表明教學內(nèi)容的優(yōu)化能提高學生的專業(yè)成績、讓學生的專業(yè)知識積累獲得較明顯的增長。并且可以直觀地看到學生的課堂專注度、課堂的配合程度都有一定的提高。尤其是學生的缺勤率明顯下降，這些非知識層面的影響，最終反映在針對性引入德育案例教學的班級較未針對性開展德育案例教學班級：學生學習熱情提高、平均成績有了提升。

高職學生對自我的認識不全。需要正確的價值引導，但是不能使用機械式、灌輸式的方式，需要教學過程中采用故事性的方式。課程引入德育案例教學的結果表明，學生對“潤物無聲”的教育方式是呈肯定態(tài)度的。

德育對學生的精神塑造方面起到積極作用。學生對待自己的看法有了積極的改觀、對待身邊的同學的正面看法呈主導、與老師的關系相處得更加融洽。這些改變讓學生對學習生活的內(nèi)在動力不斷朝樂觀、積極的方向發(fā)展。

德育能規(guī)范學生職業(yè)行為、提高學生職業(yè)素養(yǎng)。學生進行實踐活動時，自我的職業(yè)紀律、職業(yè)意識、職業(yè)道德都獲得培養(yǎng)和提高，散、懶、慢的現(xiàn)象呈減少的趨勢，工作效率、工作質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]高艷春，李楠.高職學生學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及數(shù)據(jù)分析[J].卷宗，2019（29）：255.

[2]王曦卉，張紅麗.基于立德樹人創(chuàng)新高職校園文化建設[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：10-11.

[3]WarrenB.F.，DaviesJ.-D..PierreVernier'sinvention：a neglected tool of our trade[J].Histopathology，1991，18（4）：361-362.

[4]雨絲.我國最早的游標卡尺[J].工具技術，1984（8）：12.

編輯 陳鮮艷