“1+X”證書制度下高職土建類專業(yè)教學(xué)改革探討

曾令俊 張健奎 孫濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及人才需求，提出了“1+X”證書制度下的高職院校土建專業(yè)教學(xué)改革措施。根據(jù)BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)新的課程體系，完善土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案;加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，共同建立BIM實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)師資共享;積極推進(jìn)“三教改革”，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X;BIM;校企合作;三教改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0056-02

我國職業(yè)教育在發(fā)展過程中，不斷學(xué)習(xí)和借鑒國外的一些成功模式，如德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE和美國的社區(qū)學(xué)院等，同時(shí)也在積極探索符合中國國情的職業(yè)教育模式。隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)和“1+X”證書制度的施行，我國職業(yè)教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合等方面有了強(qiáng)有力的抓手。各職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)結(jié)合，將畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融通，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“1+X”產(chǎn)生背景

習(xí)近平總書記在2018年9月10日的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要高度重視職業(yè)教育，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，要源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）中明確提出，“從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度（即‘1+X證書制度）試點(diǎn)工作”?！?+X”證書制度是在行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才需求發(fā)生變化的背景下產(chǎn)生的，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的發(fā)展思路，對(duì)人才的培養(yǎng)以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制也將發(fā)生大的變化。

隨著《實(shí)施方案》的頒布，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作也穩(wěn)步推進(jìn)。該制度指出，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。到目前為止，國家教育部門先后公布了92個(gè)試點(diǎn)證書，其中涉及土建類專業(yè)的是建筑信息模型（Building Information Modeling，以下簡稱BIM）、建筑工程識(shí)圖、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝3種職業(yè)技能等級(jí)證書。本文以BIM證書為例，探索“1+X”證書制度下的高職土建類專業(yè)教學(xué)改革。

二、行業(yè)對(duì)BIM人才的需求分析

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)背景下，企業(yè)對(duì)能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需求強(qiáng)烈，隨著我國BIM技術(shù)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)BIM專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。BIM技術(shù)人才既要掌握基本的建模能力，能夠通過BIM軟件將項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維的所有項(xiàng)目信息集合到三維模型中，又要掌握BIM協(xié)同應(yīng)用軟件，能夠在項(xiàng)目的全生命周期運(yùn)用BIM技術(shù)解決各種出現(xiàn)的問題，服務(wù)于工程設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、運(yùn)維等各個(gè)方面。高職院校作為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的主體，應(yīng)緊跟行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，認(rèn)真貫徹“1+X”證書制度，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的契合度，培養(yǎng)符合行業(yè)最新需求的復(fù)合型人才。

三、基于“1+X”證書制度的BIM技術(shù)教學(xué)改革

（一）建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求

為適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的變革和發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)BIM技能人員的迫切需求，提升BIM職業(yè)技能水平，結(jié)合國際工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)方式和經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一BIM職業(yè)技能基本要求，在教育部的統(tǒng)一安排下，第三方評(píng)價(jià)組織頒布了《建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)技能等級(jí)分為初、中、高三級(jí)，所有等級(jí)要求掌握基本的制圖、識(shí)圖基礎(chǔ)知識(shí)和BIM基礎(chǔ)知識(shí)。初級(jí)要求掌握工程圖紙的識(shí)讀與繪制、BIM建模軟件及建模環(huán)境、BIM建模方法、BIM屬性定義與編輯和BIM成果輸出等內(nèi)容;中級(jí)要求掌握BIM模型構(gòu)建、專業(yè)協(xié)調(diào)、BIM數(shù)據(jù)及文檔以及專業(yè)應(yīng)用等。

高職院校的定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該也必須成為人才培養(yǎng)的方向。在“1+X”證書制度出臺(tái)后，社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性大增，這有利于優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，更可以深化教師、教材和教法的改革，進(jìn)一步整合高職院校和社會(huì)資源，形成高職教育教學(xué)的內(nèi)升動(dòng)力。

（二）基于“1+X”建筑信息模型（BIM）的教學(xué)改革

1.重構(gòu)課程體系和完善教學(xué)內(nèi)容

貫徹“1+X”制度的宗旨是必須遵循教書育人的基本規(guī)律，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，突出教育本質(zhì)。我們?cè)谔剿鞯倪^程中，將BIM初中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)要求融入到建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，解構(gòu)原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求，重構(gòu)基于職業(yè)技能要求的模塊化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索課程、師資、資源在學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)之間的融通，把職業(yè)技能要求與專業(yè)能力分解為若干模塊，使教學(xué)內(nèi)容與人才需求對(duì)接，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)銜接。

同時(shí)，開展以學(xué)科競賽、BIM協(xié)會(huì)活動(dòng)等形式為主體的第二課堂積分活動(dòng)，建立學(xué)分認(rèn)定、積累機(jī)制。根據(jù)專業(yè)學(xué)生所面向的職業(yè)崗位差異，按照BIM職業(yè)技能初、中級(jí)不同要求，通過課程大綱的修訂，按照從教學(xué)課程計(jì)劃—職業(yè)技能模塊—等級(jí)考核模塊—專業(yè)領(lǐng)域證書—企業(yè)崗位技能—復(fù)合型技術(shù)技能人才的建設(shè)思路，制定符合校情和產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

2.建設(shè)書證融通的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)共享教學(xué)資源

根據(jù)評(píng)價(jià)組織發(fā)布的BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將初、中級(jí)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入土建類專業(yè)課程中，制定符合“1+X”證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括BIM基礎(chǔ)知識(shí)、Revit建模、BIM造價(jià)管理、BIM施工管理、BIM運(yùn)維管理等模塊。校企合作開發(fā)BIM概論、BIM建模、BIM造價(jià)軟件、BIM技術(shù)應(yīng)用共享課程及配套特色教材、微課和虛擬仿真等教學(xué)資源?；凇?+X”（BIM）證書，制定課程實(shí)施方案和考核辦法，整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建能滿足學(xué)校師生、建筑業(yè)從業(yè)人員等多樣化的學(xué)習(xí)需求，形成開放共享的土建類專業(yè)教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書實(shí)訓(xùn)基地和師資共享

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的必由之路，是深化高職教育體制改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的重要著手點(diǎn)，更是促進(jìn)職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合技能的重要舉措。

在“1+X”證書制度框架下，BIM職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核對(duì)實(shí)訓(xùn)條件和師資隊(duì)伍要求很高，如果能夠校企合作共同建設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)基地，既能夠滿足學(xué)校的日常教學(xué)與培訓(xùn)，又可以服務(wù)于建筑企業(yè)實(shí)際員工培訓(xùn)，形成育訓(xùn)結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的新模式，形成整體優(yōu)勢(shì)。通過校企合作，企業(yè)可在學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)辦公室、工作室，本校教師和學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論培訓(xùn)和工程實(shí)踐，校企雙方達(dá)到互利共贏，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度的發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的合作潛能。

4.開展“1+X”三教改革

（1）教材改革：依托土建類專業(yè)領(lǐng)域的“1+X”（BIM）證書制度試點(diǎn)工作，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，依據(jù)建筑類崗位標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際項(xiàng)目、具體案例等為載體，構(gòu)建與國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連的教學(xué)模塊，開發(fā)可隨時(shí)更新、可靈活增減的“活頁”數(shù)字化教材。同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，依托行業(yè)特色，面向“一帶一路”國家與地區(qū)，輸出中國標(biāo)準(zhǔn)和中國方案。

（2）教法改革：基于土建類專業(yè)BIM技術(shù)模塊化教學(xué)內(nèi)容的改革，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，設(shè)置“課程項(xiàng)目”，將與BIM書證融通的知識(shí)內(nèi)容和技能要求貫穿始終。以崗位職業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，從工程任務(wù)、職業(yè)技能、技能要求、知識(shí)要求構(gòu)建符合技術(shù)技能人才發(fā)展規(guī)律的BIM職業(yè)技能模塊化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師實(shí)行分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式。確定崗位任務(wù)和執(zhí)行能力教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資的專業(yè)特點(diǎn)和教師的優(yōu)勢(shì)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則和教學(xué)要求，大家分工合作，共同確定教學(xué)內(nèi)容各自承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)施過程中注重應(yīng)用與實(shí)踐，切實(shí)將工匠精神貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（3）教師改革：強(qiáng)化教師能力素質(zhì)，建設(shè)“1+X”雙師型隊(duì)伍。通過校企合作，產(chǎn)教融合，共建“1+X”校企師資聯(lián)合團(tuán)隊(duì)。教師通過下企業(yè)跟項(xiàng)目，學(xué)習(xí)BIM技術(shù)及在行業(yè)中的應(yīng)用情況，同時(shí)，也可以給企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。另外，建筑企業(yè)派出有關(guān)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校跟專業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，為專業(yè)教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，校企聯(lián)合進(jìn)行課程資源開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目。

四、結(jié)語

2019年是“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書元年，各高職院校應(yīng)該積極推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度的實(shí)施工作，不斷加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，嚴(yán)格根據(jù)建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求標(biāo)準(zhǔn)，將證書要求有機(jī)融合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)“三教”改革，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/ 201902/t20190213_369222.html，2019-02-13.

[2]教育部.啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)的工作考慮[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50294/sfcl/201902/t20190219_ 370018.html，2019-02-19.

[3]李政.職業(yè)教育1+X證書制度：背景、定位與試點(diǎn)策略：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J].職教通訊，2019（3）：30-35.

[4]楊寶明.突破重圍中國建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新思維[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

[5]謝云飛，束必清，張偉平.高職土建類1+X證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合研究[J].科技風(fēng)，2019（32）：196-197.

[6]莊怡萍.職業(yè)教育“1+X”證書制度改革的思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（12）：176.

[7]邵名果，李傳偉.1+X證書制度與高職人才培養(yǎng)方案的融合性研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（6）：68-72.

編輯 陳鮮艷