基于MOOC的高職古代文學(xué)教學(xué)改革思考

凌云志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推進(jìn)，在教育領(lǐng)域也開(kāi)始了教學(xué)模式和觀念的改革，成為教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的要求和學(xué)生的需求。近年來(lái)興起的MOOC具有大規(guī)模、在線、開(kāi)放性等鮮明的特點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)入名校課堂，接受名師指導(dǎo)成為可能。在高職古代文學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的掌握不盡如人意。但是應(yīng)用MOOC進(jìn)行課程改革具備多種優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)能力和效果。從高職院校古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)用MOOC進(jìn)行高職古代文學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)、基于MOOC的高職古代文學(xué)教學(xué)改革目前存在的一些問(wèn)題幾個(gè)方面對(duì)基于MOOC的高職古代文學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究和思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOC;高職古代文學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0044-02

“明者因時(shí)而變，知者事世而制?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育事業(yè)也飛速發(fā)展。在應(yīng)用MOOC進(jìn)行課程改革，將傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化與拓展，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，建立更適用于學(xué)生的新模式，是教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。MOOC是以學(xué)生為核心，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的資源共享大數(shù)據(jù)數(shù)課程平臺(tái)。

一、高職院校古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

古代文學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)紛繁復(fù)雜，涉及的內(nèi)容想要學(xué)懂學(xué)透，需要大量的時(shí)間和精力。對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方式，更傾向于遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針。所以在課時(shí)安排上會(huì)盡可能壓縮，導(dǎo)致課程安排緊湊，有限的時(shí)間并不能承擔(dān)課程的有效學(xué)習(xí);也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也逐漸變成了“學(xué)分至上”，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，只看最終受益的結(jié)果導(dǎo)向性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，忽視了技能和實(shí)際能力的培養(yǎng)。而且對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)古代文學(xué)明顯會(huì)吃力一些，久而久之就會(huì)有些排斥。古代文學(xué)由于課程的特殊性加上在生活中的應(yīng)用程度，還是有些冷門，學(xué)生就會(huì)理所當(dāng)然地覺(jué)得學(xué)無(wú)用武之地，學(xué)習(xí)熱情下降。在教學(xué)方式上，基于學(xué)科特性需要大量的資料，非?？简?yàn)教師的學(xué)科素養(yǎng)，但是受制于教學(xué)的手段和空間，教師在課程講解時(shí)就會(huì)空洞乏味，不能把知識(shí)有效地進(jìn)行傳遞。這些在古代文學(xué)教授過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)發(fā)展受到了很多限制。

二、應(yīng)用MOOC進(jìn)行高職古代文學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種限制

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上都不靈活，課堂缺乏活力，教學(xué)水平也因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平受到很大的限制。MOOC的最大特點(diǎn)就是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課堂教育。盡管之前多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍施行，在輔助教學(xué)過(guò)程中可以提供豐富課程背景的視頻、音頻、音樂(lè)等，為枯燥的文字添加了趣味性。但是多媒體教學(xué)僅僅適用于固定的課堂教學(xué)，因而在時(shí)間上就受到了很大的限制。MOOC則是直接打破了這種限制，伴隨智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，一個(gè)手機(jī)一臺(tái)電腦就可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必?fù)?dān)心地域帶來(lái)的不便，學(xué)生可以接受到名校教師的教學(xué)，從中提升自己的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)劃定的學(xué)習(xí)界線，在踏入社會(huì)之后就沒(méi)機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的學(xué)校的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，這對(duì)后期想接觸新領(lǐng)域的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一無(wú)是處。國(guó)家在飛速發(fā)展，普通群眾也在以自己的方式進(jìn)步。在MOOC上，“學(xué)生”不僅是指在校的全日制或非全日制學(xué)生，還包括更多想要接受知識(shí)提升自己的社會(huì)人士。只要想吸納知識(shí)，你就有足夠的資源去得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，隨時(shí)隨地選擇適合自己的課程，安排課節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)放性學(xué)習(xí)匯聚教學(xué)更優(yōu)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，資源共享成為現(xiàn)實(shí)。MOOC相比傳統(tǒng)教學(xué)，在資源整合上占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)資源進(jìn)行集中，填充干癟的教學(xué)模式。它的教學(xué)方式包括在線解答、網(wǎng)絡(luò)授課、隨時(shí)交流等，并在時(shí)間上合理安排教學(xué)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的平臺(tái)。對(duì)一些苦于沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又想跨領(lǐng)域和行業(yè)進(jìn)行研究的人來(lái)說(shuō)，興趣固然重要，但知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建和有效資源的學(xué)習(xí)都需要有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，辨別和整合學(xué)習(xí)資源也需要具備非常專業(yè)的渠道。MOOC的課程的資源在平臺(tái)上打破地域和學(xué)校的限制，學(xué)生可以置身于名校課堂，聽(tīng)名師講課。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)變得便捷又有趣。MOOC的課程資源非常豐富，匯聚了一流大學(xué)的學(xué)者，在教育行業(yè)都有一定的權(quán)威性。對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)不僅便于學(xué)生，普通教師也可以將此作為提升專業(yè)水平的培訓(xùn)基地。古代文學(xué)的教授對(duì)教師本身的知識(shí)水平做出了很高的要求，考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，想把課程內(nèi)化成適合他們學(xué)習(xí)的形式，更是一個(gè)很大的難題。在此情況下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還需要利用好MOOC，提升教學(xué)的水平。但是在機(jī)遇中伴隨著挑戰(zhàn)，教師需要選擇合理的方式靈活地將MOOC融入教學(xué)中，豐富課堂的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容作為深入的補(bǔ)充，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法。將過(guò)去老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的開(kāi)放型課堂，利用海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源鋪墊課堂教學(xué)內(nèi)容的背景、拓展基礎(chǔ)教學(xué)。注意學(xué)校本身的情況，我們雖有必要借助MOOC與以往教學(xué)課堂進(jìn)行融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，還需要利用校園網(wǎng)平臺(tái)，建立適合本校的線上線下合二為一，多元、靈活又開(kāi)放的教學(xué)模式。

（三）多樣化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

古代文學(xué)的學(xué)習(xí)如果只是傳統(tǒng)的講授，通過(guò)大量講解和閱讀達(dá)到熟練掌握的效果，那對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅晦澀難懂而且會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而MOOC的課堂生動(dòng)又有效率，教學(xué)手段的多樣化有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。他的課程時(shí)長(zhǎng)較短，一些知識(shí)點(diǎn)被劃分成微課程，十分鐘一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)省去了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)注意力不集中等問(wèn)題。還搭配了音樂(lè)和視頻，設(shè)定趣味測(cè)試、在線互動(dòng)等小環(huán)節(jié)，采用了多樣化的手段引起學(xué)生的興趣。比如在課程打分的部分上，打破傳統(tǒng)的“一張卷子定勝負(fù)”的考試模式，采取平時(shí)成績(jī)和期末考試結(jié)合的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)成績(jī)的考核又可以分為幾個(gè)部分：?jiǎn)卧鳂I(yè)、單元測(cè)試、線上討論。通過(guò)對(duì)打分環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和積極性，緊跟課堂節(jié)奏，還有充分的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流討論。

三、基于MOOC的高職古代文學(xué)教學(xué)改革目前存在的一些問(wèn)題

盡管基于MOOC的新教學(xué)理念和方式，但是在高職古代文學(xué)教學(xué)改革中仍然存在一些問(wèn)題。

（一）學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況與MOOC的融合不理想

在新的教學(xué)理念和模式的沖擊下，教學(xué)改革雖然是緊要任務(wù)，但在實(shí)際施行的過(guò)程中，出現(xiàn)了理想化的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)情況來(lái)說(shuō)完全不匹配，不能發(fā)揮MOOC的有效作用。譬如針對(duì)我國(guó)的古代文學(xué)學(xué)習(xí)，照搬西方理念，這種看似吸納外來(lái)優(yōu)秀理念的行為，則是對(duì)本校及專業(yè)情況缺乏深入考量和理解的行為。西方理念不適用于古代文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入則會(huì)適得其反。

（二）限制學(xué)生的自我探究能力

高職學(xué)生在古代文學(xué)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)MOOC的講解和技術(shù)啟迪，會(huì)縮小探究過(guò)程。在課程的引導(dǎo)下，雖然打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，但是會(huì)影響學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是古代文學(xué)的學(xué)習(xí)中，MOOC注重的是知識(shí)的講解和分析等。受制于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講解和分析并不能讓其領(lǐng)悟和鑒賞古代文學(xué)，對(duì)知識(shí)的掌握肯定也是差強(qiáng)人意。

（三）教學(xué)改革缺乏規(guī)范的制度建設(shè)

在MOOC的推行過(guò)程中，雖然它的鮮明優(yōu)勢(shì)掀起了教學(xué)改革的大潮，但是實(shí)際的利用過(guò)程卻沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的制度建設(shè)。這樣一來(lái)，MOOC帶來(lái)的教學(xué)改革就沒(méi)有足夠的保障得以實(shí)施，導(dǎo)致發(fā)展不穩(wěn)定。首先，學(xué)校的對(duì)其的認(rèn)可和接納程度參差不齊，大多數(shù)持觀望態(tài)度，影響了學(xué)校的資金和資源投入，沒(méi)有強(qiáng)有力的制度來(lái)支撐MOOC的改革實(shí)施。其次，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，想要做出轉(zhuǎn)變需要很大的勇氣。而且對(duì)于MOOC缺乏了解，限制教師與傳統(tǒng)課堂的融合，使用過(guò)程達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要從學(xué)校和教師兩方面入手，從學(xué)校方面依照適合本校教學(xué)改革理念，資金等資源方面進(jìn)行投入，建立完善的制度保障MOOC的實(shí)際運(yùn)用，從教師方面打破固式思維，敢于接受新的教學(xué)模式帶來(lái)的神奇效果，為傳統(tǒng)課堂上增添活力和內(nèi)涵，讓MOOC的價(jià)值有效發(fā)揮。

古代文學(xué)課程是一門非?？简?yàn)學(xué)生綜合能力的課程，蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和文史哲美多學(xué)科的知識(shí)。學(xué)好這門課程對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是打好文學(xué)理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下采用MOOC教學(xué)，對(duì)其學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大膽的改革。在高職教育中，對(duì)MOOC課程進(jìn)行合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)的質(zhì)量和成果。在教學(xué)改革的潮流中，學(xué)校和教師都應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生在更優(yōu)秀的教學(xué)資源中受益。

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編輯 陳鮮艷