話劇舞臺服飾創(chuàng)作的教學(xué)實踐研討

巴蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 話劇舞臺服裝設(shè)計，是話劇舞臺藝術(shù)的重要組成部分，是話劇藝術(shù)中的一項重要創(chuàng)作，它直接影響整個舞臺美術(shù)設(shè)計的呈現(xiàn)，對演出的成功起關(guān)鍵性作用。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院范益松工作室話劇作品《我的靈魂永不下跪》的服裝設(shè)計創(chuàng)作為例，探討話劇舞臺服飾創(chuàng)作的教學(xué)實踐相關(guān)內(nèi)容。服裝專業(yè)教師圍繞劇目，在創(chuàng)作、設(shè)計、制作、演出應(yīng)用與保障、協(xié)調(diào)溝通等多方面將實踐融入教學(xué)，使教學(xué)的項目實際化并提升自身創(chuàng)作能力，同時引領(lǐng)學(xué)生融入劇目服飾創(chuàng)作實踐的全過程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 話劇;服飾創(chuàng)作;教學(xué)實踐;項目化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0040-02

本文以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院范益松工作室話劇作品《我的靈魂永不下跪》的服裝設(shè)計創(chuàng)作為例，探討藝術(shù)類高職院校服裝專業(yè)舞臺服飾創(chuàng)作的教學(xué)實踐方法。服裝專業(yè)教師圍繞實際劇目展開創(chuàng)作，將實際劇目服飾創(chuàng)作融入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計、制作、演出應(yīng)用與保障、協(xié)調(diào)溝通等多方面實踐，在教學(xué)中融合實際劇目的實踐，在實踐中開展專業(yè)項目化教學(xué)，全面提升教師自身創(chuàng)作及教學(xué)能力，同時在實際劇目的創(chuàng)作及演出全過程中提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

一、話劇舞臺服飾創(chuàng)作的基礎(chǔ)

本劇是根據(jù)諾貝爾文學(xué)獎提名人恩尼斯特·J·蓋恩斯小說改編，是一個關(guān)于生與死、黑與白、愛與恨、尊嚴(yán)與歧視的故事。20世紀(jì)40年代的美國路易斯安那州，黑人杰弗森不幸卷入一樁小酒店槍擊事件，被白人指控蓄意謀殺并被判處死刑。他的養(yǎng)母希望杰弗森的老師格蘭特能為杰弗森上臨刑前的最后一堂課——要帶著尊嚴(yán)而死！這是一堂教導(dǎo)，也是一次頓悟，更是一回救贖。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院范益松工作室出品的話劇《我的靈魂永不下跪》，2016年8月完成創(chuàng)作，入圍當(dāng)年第十三屆浙江省戲劇節(jié)，9月在浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行首輪公演。2017年亮相上?！鞍子裉m戲劇獎”評選，9月13至15日在上海馬蘭花劇場公演三場，同年11月登陸浙話藝術(shù)劇院公演。之前，2015年此劇作為浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系影視表演專業(yè)畢業(yè)大戲，命名為話劇《死前一課》創(chuàng)作過一版，當(dāng)時本人擔(dān)任服裝設(shè)計。2016年，該劇以師生同臺的方式作為浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院范益松工作室首部具有教學(xué)示范意義的話劇作品再次創(chuàng)作，在劇目創(chuàng)作和幾個公演階段，在學(xué)生版畢業(yè)大戲服飾創(chuàng)作的前期鋪墊下，本人帶領(lǐng)服裝專業(yè)舞臺設(shè)計方向2015級的若干學(xué)生參與了設(shè)計全過程和演出實踐的幾個階段。其中以師生結(jié)合的方式將服飾進(jìn)行二度創(chuàng)作，從前期的人物服飾設(shè)計創(chuàng)作到彩排演出的后期修改，以及幾個階段中服飾配合進(jìn)行的演出實踐，整個過程詳細(xì)貫穿于項目化實踐中，因此，以此話劇為例進(jìn)行話劇舞臺服飾創(chuàng)作的教學(xué)實踐課題研究具有典型性的意義。

二、話劇舞臺服飾創(chuàng)作的教學(xué)實踐

舞臺實際劇目服飾創(chuàng)作融入教學(xué)是一種切實可行的項目化實踐教學(xué)模式。以話劇《我的靈魂永不下跪》服飾創(chuàng)作為例，教師先完成核心服裝創(chuàng)作，再指導(dǎo)學(xué)生共同完成設(shè)計、制作、搭配，最后應(yīng)用于實際演出，并跟臺換裝，為演出提供舞臺服裝最好呈現(xiàn)的保障。話劇舞臺服飾創(chuàng)作的項目化實踐教學(xué)中，學(xué)生在參與服裝設(shè)計制作的實踐同時，如何配合老師與演員一起完成服化造型創(chuàng)作，如何將服飾與化妝搭配結(jié)合，如何使服裝造型與演員本人及角色本身的契合，如何順利完成演出實踐任務(wù)，是本次教學(xué)實踐中的主要研究內(nèi)容。

（一）創(chuàng)作初期設(shè)計的項目化教學(xué)

話劇是一種以對白和動作為主要表現(xiàn)手段的戲劇，中國話劇是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在西方戲劇文化影響下產(chǎn)生的。話劇是一門綜合性藝術(shù)，話劇的服裝設(shè)計，同布景設(shè)計、道具設(shè)計、化妝設(shè)計、燈光設(shè)計、音響效果設(shè)計等一起，共同構(gòu)成話劇的舞臺美術(shù)設(shè)計。話劇的服飾創(chuàng)作是話劇藝術(shù)的重要一環(huán)，話劇服裝是指演員在表演話劇時候所穿的服裝，也屬于舞臺服裝的一種。寫實風(fēng)格的話劇服飾在近現(xiàn)代話劇中占有主要地位。一般來說，話劇的演出形式更接近生活原型本身，是以人物對話、故事情節(jié)為主要內(nèi)容的表現(xiàn)手段，更接近人的生存狀態(tài)。雖然話劇服裝的樣式多變、款式各異，但話劇服裝通常是以寫實的方法為主進(jìn)行設(shè)計的。話劇表演中，演員的服飾裝扮會吸引觀眾的目光，觀眾會根據(jù)演員的服飾特點更進(jìn)一步地了解角色的特性，比如角色所處的時代背景、人物性格、身份地位等。演員有了服飾的襯托和點綴，并結(jié)合化妝造型具體來展現(xiàn)角色的形象，能增強(qiáng)角色形象的藝術(shù)感染力，話劇服飾創(chuàng)作與人物造型對角色的塑造起到了非常重要的作用。

通過話劇《我的靈魂永不下跪》這樣的典型性項目化教學(xué)，從研讀劇本開始，不強(qiáng)行給學(xué)生灌入理論知識，使學(xué)生從“人物”的服飾與造型這個“點”出發(fā)，逐漸延伸到“劇情”這條“線”，最后再加入“歷史背景”這個“面”，由此及彼，逐漸為學(xué)生擴(kuò)充人文知識儲備。通過教師對學(xué)生講解對人物的理解和對劇本的解析，互相探討，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真研讀劇本的好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為創(chuàng)作實踐提供良好的基礎(chǔ)。

有了劇本研讀的基礎(chǔ)，觀看連排，再與導(dǎo)演溝通，確定劇本中角色的服飾內(nèi)容和演出中所需要的服飾變化，歸納劇中的人物性格特點和確定導(dǎo)演創(chuàng)作的風(fēng)格定位，再開展具體的設(shè)計方案。

話劇《我的靈魂永不下跪》是采用師生同臺的模式開展創(chuàng)作的，在服飾的設(shè)計上雖然角色是統(tǒng)一不變的，但有兩組學(xué)生版和老師版不同的演出分組。根據(jù)演員的實際情況，在角色設(shè)計中會更契合演員的個人氣質(zhì)展開人物的服飾創(chuàng)作。查閱大量的文獻(xiàn)是必不可少的設(shè)計前期積累，觀看該劇的改編電影作品和幾個不同版本的話劇作品，以及參考同一時期的電影服裝作品，結(jié)合每個演員不同的氣質(zhì)風(fēng)格，并且根據(jù)舞臺演出的需要進(jìn)行款式結(jié)構(gòu)和顏色搭配的設(shè)計，最后與導(dǎo)演以及演員溝通探討，將最終的設(shè)計方案確定下來。

（二）創(chuàng)作中期的制作與實踐

確定了設(shè)計方案之后，進(jìn)入服裝的制作環(huán)節(jié)。服裝制作的教學(xué)實踐是進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)角色設(shè)定進(jìn)行分工、分組，具體統(tǒng)籌安排負(fù)責(zé)角色的服飾材料采買和制作，并由教師把關(guān)完成服裝材料的選購和進(jìn)行詳細(xì)的服裝工藝制作指導(dǎo)。部分服裝的制作要借助技術(shù)人員的合作完成，學(xué)生在其中不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將設(shè)計稿從平面到立體的創(chuàng)作呈現(xiàn)，還可以從具體的服裝制作中學(xué)習(xí)更復(fù)雜的工藝制作技能。

在制作完成后，安排演員試衣，與導(dǎo)演進(jìn)一步溝通，強(qiáng)化角色的呈現(xiàn)效果，并在教師指導(dǎo)下對服裝進(jìn)行調(diào)整，對不合適的服裝進(jìn)行修改，對角色的整體形象進(jìn)行更完整、更細(xì)致的服飾搭配。

彩排時，教師指導(dǎo)學(xué)生提供服裝的整理歸類，后臺服裝快換以及彩排結(jié)束之后的服裝收集清點工作，并記錄彩排中整體造型方面遇到的突發(fā)問題，保障在正式演出時服裝的使用。

（三）作品應(yīng)用期的教學(xué)實踐

在正式演出的實踐中，突出培養(yǎng)學(xué)生對舞臺服飾的實際運用的掌控能力。不僅要求學(xué)生在本次教學(xué)實踐中懂得舞臺服飾的設(shè)計制作過程，也要深入舞臺幕后，切身去了解服裝在演出中運用的過程，從而以后更好地開展舞臺服飾的創(chuàng)作。

給觀眾呈現(xiàn)出一場完美的演出背后，必不可少的是一個由燈服道效化所組成的強(qiáng)大幕后團(tuán)隊。當(dāng)所有服裝完成制作及定妝，學(xué)生的工作便由前期的服裝設(shè)計與制作轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤笈_按照角色進(jìn)行服裝的分配管理。演出前為演員提供開場前的服裝穿戴，演出中服裝的快速換裝以及緊急突發(fā)狀況的應(yīng)變，歷練如何用最便捷而快速的方法來處理問題的能力。演出后的清點服裝及配飾的數(shù)量，清洗消毒烘干和服裝的一對一角色對應(yīng)地整理擺放，保持服裝的衛(wèi)生清潔以確保服裝的循環(huán)使用。學(xué)生在演出實踐中從設(shè)計師的身份切換到服裝師，貫穿前期的服裝設(shè)計、中期的服裝制作和后期的服裝應(yīng)用，加強(qiáng)了在后期演出當(dāng)中對服飾的管理，提高了在演出中與演員的溝通、合作的能力。

另外，由于劇目的公演分幾個階段，在每一個階段完成演出后，由教師帶領(lǐng)服裝團(tuán)隊的學(xué)生做階段性的教學(xué)實踐總結(jié)。探討演出中服裝的使用問題，分析如何在后續(xù)的演出中更好地配合演出完成服飾的使用。同時，悉心聽取專家給出的意見對部分服裝進(jìn)行方案的修改和完善。

三、啟示

話劇舞臺服裝的創(chuàng)作由專業(yè)教師將實際劇目服飾創(chuàng)作融入項目化教學(xué)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生參與前期設(shè)計、中期制作、應(yīng)用實踐，同時進(jìn)行從研讀劇本到演出的服裝管理等多方面的教學(xué)實踐，提升了服裝專業(yè)教師創(chuàng)新設(shè)計、制作、溝通、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐等多方面的綜合能力，同時完成了實踐教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，從中得到以下三方面啟示。

首先，實際劇目融入教學(xué)，在教學(xué)中實踐，在實踐中教學(xué)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。項目中教師既是在進(jìn)行現(xiàn)實的專業(yè)教學(xué)，又是在有效的開展跟專業(yè)相關(guān)的實踐，使得教學(xué)行之有效，實踐也立竿見影，達(dá)到職業(yè)的教育對人才專業(yè)技能培養(yǎng)的目的。

其次，對學(xué)生專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。以實際劇目為載體的教學(xué)實踐貫穿于學(xué)生的專業(yè)項目化教學(xué)，實現(xiàn)了專業(yè)技能的應(yīng)用，學(xué)生在服飾的創(chuàng)作中對專業(yè)知識加深鞏固，在服飾的實踐制作中對專業(yè)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在服飾的演出實際運用中學(xué)會應(yīng)對突發(fā)狀況，提高隨機(jī)應(yīng)變解決問題和全面思考問題的能力。同時，這樣的舞臺創(chuàng)作教學(xué)實踐，讓師生與觀眾，與市場相結(jié)合，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育、文化涵養(yǎng)教育在真實的社會舞臺上加以強(qiáng)化，對學(xué)生日后獨立進(jìn)行話劇舞臺服飾的創(chuàng)作及參與演出實踐打下良好的基礎(chǔ)。

最后，將實際劇目創(chuàng)作融入項目化教學(xué)實踐這種模式能提高藝術(shù)類院校劇目演出的呈現(xiàn)效果。在實際劇目的項目化教學(xué)實踐中，服裝的創(chuàng)作人員和參與演出的服裝管理人員是專業(yè)教師帶領(lǐng)的同一批學(xué)生，從服裝設(shè)計到跟臺演出，他們對劇中人物形象的塑造、角色的個性特征、劇目情節(jié)的變化十分了解，對換裝時間的把控準(zhǔn)確，他們是設(shè)計師的同時也是劇目的演出順利的保障，從而使演出的呈現(xiàn)效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]范益松.“告訴養(yǎng)母，我是走到電椅上去的”：評《死前一課》[J].戲劇藝術(shù)，2015（2）：140-144.

[2]那剛.藝術(shù)職業(yè)教學(xué)實踐平臺的資源整合與拓展[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：111-114.

編輯 陳鮮艷