大類招生模式下高職護理專業(yè)群教育教學改革的研究與實踐

倪居 梁明亮 林愛琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討大類招生模式下高職護理專業(yè)群建設。對大類招生的意義、專業(yè)群組建原則和教育教學改革措施進行闡述，實施系列改革措施提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職大類招生;護理專業(yè)群;專業(yè)分流;教育教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0030-02

一、高校大類招生的背景和意義

大類招生的全稱是按學科大類招生，是指高等學校將相同或相近學科門類，按一個大類招生。學生入校經(jīng)過1～2年（高職1年，本科1.5-2年）的基礎培養(yǎng)，再進行專業(yè)分流，高校本科大類招生已越來越普遍，高職院校實施大類招生的學校日益增多，如河北工程技術(shù)高等?？茖W校在水利工程、電子信息類等專業(yè)實施按“大類專業(yè)合并招生、專業(yè)分流培養(yǎng)”模式;鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院則在護理類、康復治療類專業(yè)實施“專業(yè)大類招生，分專業(yè)（方向）培養(yǎng)”。

在護理類專業(yè)中實施大類招生、分類培養(yǎng)模式，對提升護理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義：（1）使生源質(zhì)量更加平衡，所謂冷門專業(yè)的報考率將得到提升，使護理類各個專業(yè)生源更加平衡。（2）有利于促進高職護理類專業(yè)的實踐教學資源共享，增強學生專業(yè)基礎能力和實踐操作能力。（3）學生可相對自主選擇專業(yè)，促進護理專業(yè)類（專業(yè)群）內(nèi)部專業(yè)間的競爭，增強辦學活力;四是經(jīng)過通識教育后，學生的職業(yè)規(guī)劃更加明晰，增強專業(yè)選擇的針對性，有利于促進學生就業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、專業(yè)群的組建原則

根據(jù)教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見，高職院?？蓢@某一行業(yè)設置進行專業(yè)群建設和發(fā)展模式。以作者所在高職院校護理專業(yè)群為例，介紹專業(yè)群的組建原則。

（一）資源共享原則

護理專業(yè)群資源共享主要體現(xiàn)在教學課程資源、師資團隊和實訓基地等。以課程資源為例，護理專業(yè)群實行“平臺+模塊”的方式，“平臺”課指護理、護理（ICU）、助產(chǎn)專業(yè)三個專業(yè)共同開設的公共課程、專業(yè)群基礎課程，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎;“模塊”課主要指各專業(yè)的必修課程、選修課程。按照“高層互選、中層分立、底層共享”構(gòu)建課程體系，達到資源共享。

（二）內(nèi)涵發(fā)展原則

護理專業(yè)群主要圍繞人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、“雙師結(jié)構(gòu)”團隊的建設、實踐教學能力提升、技術(shù)技能積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建、國際合作交流、專業(yè)群質(zhì)量保證體系等方面來建設，從而實現(xiàn)護理專業(yè)群的要素協(xié)同創(chuàng)新和整體內(nèi)涵發(fā)展。

三、大類招生模式下高職護理專業(yè)群教育教學改革

以作者所在高職院校護理專業(yè)群（包括護理、護理（ICU）、助產(chǎn)、呼吸治療技術(shù)）為例，探討大類招生模式下高職護理專業(yè)群教育教學改革。

（一）實施專業(yè)分流

1.分流工作準備

實施專業(yè)分流是大類招生模式下高職護理專業(yè)群教育教學的重要環(huán)節(jié)。應以學生為本，堅持尊重個性發(fā)展和公平、公正、公開的原則，在專業(yè)分流前，應做好專業(yè)介紹、學生座談會、組織各類參觀學習等有關準備工作。

2.分流方案制定

由學校成立護理專業(yè)群分流工作領導小組，由校領導任組長，成員由教務、學生、招生就業(yè)等學校職能處室和護理學院負責人組成。領導小組根據(jù)學校有關規(guī)定，制定大類招生專業(yè)的分流原則和實施方案，負責大類招生政策宣傳和學生申訴，同時對專業(yè)分流進行指導，包括對綜合測評、專業(yè)錄取等進行全程監(jiān)控。

護理專業(yè)群分流方案包括以下內(nèi)容：專業(yè)分流依據(jù)確定;組織專業(yè)分流考試并進行成績排名;專業(yè)分流結(jié)果公布。

3.分流工作實施

（1）準備。組織對大類招生學生進行專業(yè)意向摸底調(diào)查，結(jié)合各專業(yè)教學條件和學校專業(yè)總體布局規(guī)劃，確定各專業(yè)（方向）招收計劃人數(shù)。

（2）宣傳。包括媒體宣傳、會議發(fā)動等宣講形式，進行各專業(yè)就業(yè)介紹和分流政策解讀。

（3）志愿填報。組織學生填報專業(yè)分流志愿。

（4）測評。學生入學后第一、二學期所學課程的成績作為綜合測評成績，采用加權(quán)計系數(shù)計算，按綜合測評成績進行測評結(jié)果排序，并進行公示。

（5）錄取。按照分流方案和測評辦法進行專業(yè)錄取，完成專業(yè)分流錄取工作。當出現(xiàn)申請人數(shù)超出專業(yè)計劃人數(shù)時，按綜合成績擇優(yōu)錄取。

（6）公布。對專業(yè)分流結(jié)果公示無異議后，確定分流結(jié)果并進行公布。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

整合專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的教學資源，加強通識教育與專業(yè)教育課程的有機銜接。（1）對《人體結(jié)構(gòu)與功能》《醫(yī)學免疫與病原生物》《護理學導論》《病理》等通識教育課程加大改革力度，按護理專業(yè)群技術(shù)發(fā)展因材施教，逐步實現(xiàn)通識教育的專業(yè)化。（2）改革專業(yè)課程，增加小班教學模式，以理實一體和項目化教學為主要教學形式，突出培養(yǎng)學生的臨床實踐操作能力和對技術(shù)技能的遷移能力。引入加拿大老年護理、國際護理等課程，線上線下教學相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)教育的通識化。（3）專業(yè)教育實現(xiàn)對通識教育的深化，通識課程成為專業(yè)教育的重要基礎和有效延伸，促進通識教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

大類招生各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分和技能競賽學分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和技能競賽訓練有效納入專業(yè)教育和通識教育中。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專項技能競賽有關的必修課程、選修課程、實踐課程和微型課程，四類課程依次遞進、有機銜接，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和技能競賽成績，計入學分。

（三）教學管理改革

1.行動綱領

以貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020）》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等作為護理專業(yè)群教育教學改革的行動綱領。

2.全面學分制

大類招生的學生，實施全面學分制，根據(jù)學生基礎、興趣、能力的不同，為學生提供多樣化的選擇機會，指導學生自主選課，調(diào)動學生學習的積極性。改變原來培養(yǎng)模式單一、教學計劃相對封閉的管理模式，實行彈性管理制度，制訂學生選課辦法，護理專業(yè)群學生可以申請更換不滿意的課程。引入競爭機制，實行彈性教學管理，促進護理、護理（ICU）、助產(chǎn)、呼吸治療技術(shù)專業(yè)教育教學資源整合，提高教學資源利用效率。

3.重視實踐和創(chuàng)新

學生參加的護理類技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和開展的社會實踐（如面向社區(qū)和鐵路單位開展的義診服務）等活動，經(jīng)護理學院審核，學校教務處審定后折算學分，記入個人學分。同時，注重教師實踐能力的提升，制訂激勵措施，積極組織專業(yè)群師資力量開展社會服務工作，如面向醫(yī)療護理機構(gòu)開放院內(nèi)實訓基地，為河南省醫(yī)院及社區(qū)醫(yī)護人員進行崗位技能培訓;作為中國鐵路總公司紅十字救護培訓基地，為中國鐵路總公司各集團公司進行站車救護員培訓。

（四）學生管理改革

1.優(yōu)化學生管理制度

專業(yè)群學生一年級，由學校選配有豐富學生管理經(jīng)驗的教師擔任輔導員（班主任），同時每班選擇1名由高年級學生干部擔任助理班主任，負責學生日常管理和專業(yè)大類問題的咨詢反饋等工作;二、三年級學生，分專業(yè)配備專業(yè)導師，專業(yè)導師一般由專業(yè)教師擔任，主要職責為引導學生專業(yè)學習，兼職負責學生紀律管理。

2.注重學生個性發(fā)展

契合“大類招生、分類培養(yǎng)”模式，學生管理工作注重自我教育、自我管理和自我服務。充分發(fā)揮學生社團育人功能，設立社團專項活動經(jīng)費，選配優(yōu)秀教師進行社團活動指導，每個學生根據(jù)興趣愛好和特長可申請加入1～2個專業(yè)類或人文藝術(shù)類社團，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件，使學生管理與教學管理融合發(fā)展，提升管理服務水平。

3.提升信息化管理水平

充分利用信息化手段做好學生管理工作，充分利用釘釘、QQ、微信等新媒體做好輔導員、班主任、專業(yè)導師與學生之間的信息傳送和考勤制度，提高學生日常管理效率;通過信息網(wǎng)絡及時傳達專業(yè)群新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)和管理動態(tài)，對“最美護士”等優(yōu)秀學生案例、“512傳光授帽”等大型活動進行大力宣傳報導，引導學生樹立的正確人生觀和崇高的職業(yè)精神，讓增長知識技能成為青春搏擊的能量。

四、教育教學改革成效

對護理專業(yè)群大類招生模式教育教學改革前后招生報考數(shù)據(jù)和人才培養(yǎng)成效進行問卷調(diào)查。統(tǒng)計分析顯示，護理（ICU）、助產(chǎn)、呼吸治療技術(shù)專業(yè)的報考率由原來實施大類招生前的76%、18%、32%提高到大類招生后的89%，新生報到率分別由原來的86%、72%、76%提高到93%，生源質(zhì)量趨向平衡，促進了各專業(yè)的均衡發(fā)展;同時對專業(yè)分流后的三年級學生進行調(diào)查統(tǒng)計，對所學專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)模式的滿意度也顯著增強。

高職護理專業(yè)群實施大類招生模式下教育教學改革以來，取得了顯著成效。2019年1月，專業(yè)群通識課程醫(yī)學免疫與病原生物獲批2018年國家精品在線開放課程（2018年全國高職院校共獲批111門）;2019年7月，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》認定結(jié)果，護理專業(yè)被認定為國家級骨干專業(yè);獲批國際護理專業(yè)國際賽事專業(yè)委員會主任委員單位、課程建設專業(yè)委員會副主任委員單位、培訓認證專業(yè)委員會副主任委員單位以及光華國際護理教育聯(lián)盟會員單位。近3年，護理專業(yè)群學生參加各類專業(yè)技能競賽，獲國家級獎3個，省級獎18個，學生就業(yè)率在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。

高職護理專業(yè)群基于“大類招生、分類培養(yǎng)”的系列教育教學改革措施，對培養(yǎng)技術(shù)技能型和創(chuàng)新復合型護理人才起到重要作用。在實施過程中，應不斷優(yōu)化教學資源配置，加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和培養(yǎng)成效反饋，持續(xù)創(chuàng)新體制機制，及時完善各項管理制度，提高教學質(zhì)量，促進高職護理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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編輯 馮永霞