基于“職教云平臺”的項目化實訓(xùn)教學(xué)探索與實踐

龍敏 蒲先祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動了教育教學(xué)的改革，出現(xiàn)了許多類似職教云平臺將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的教學(xué)（云）平臺。經(jīng)過近年來將職教云平臺融入教學(xué)改革取得了良好成效，通過平臺豐富的教學(xué)活動功能，將實踐教學(xué)“動”起來;通過平臺強大的教學(xué)過程性數(shù)據(jù)即時收集功能，準(zhǔn)確反饋師生課前、課中和課后各環(huán)節(jié)教與學(xué)的狀態(tài)，促成教學(xué)的良好實施，“四課”線上線下聯(lián)動，促成教學(xué)目標(biāo)的有效達成，每次教學(xué)的平臺數(shù)據(jù)呈現(xiàn)良好的教學(xué)成效和較高的教學(xué)滿意度;學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力明顯增強，近年來全國計算機等級考試合格率提升了近30%，有力地說明了職教云平臺應(yīng)用于實踐性內(nèi)容的教學(xué)組織與實施具有良好的可操作性和可行性，在信息技術(shù)深入推進教學(xué)的背景下在教學(xué)中融合職教云應(yīng)用也具有必要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職教云平臺;項目化實訓(xùn)教學(xué);探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0020-02

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，按“工作過程系統(tǒng)化”設(shè)計的項目化任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課程內(nèi)容教學(xué)改革的重點，也是對職業(yè)教育五個對接之“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，強化工學(xué)結(jié)合，加強實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才”的充分體現(xiàn)[1]。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，驅(qū)動教師主動思考，推進教育教學(xué)方式方法改革，促進教育教學(xué)提質(zhì)增效。本文以在職教云平臺中對Excel“高級篩選”實施項目化實踐教學(xué)為例，靈活運用“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)和系統(tǒng)課堂大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)項目化實踐教學(xué)在“職教云”中運用的方法與技巧，推進信息化教學(xué)，線上線下“四課聯(lián)動”，促進學(xué)生“雙核共融”，形成可推廣可復(fù)制的經(jīng)驗。

一、職教云平臺概述

職教云平臺是以學(xué)校為單位面向師生的在線教學(xué)平臺[2]，擁有完整的課程設(shè)計架構(gòu)、豐富的“課前、課中、課后”教學(xué)活動種類預(yù)置，易于搭建完善而靈活的課堂教學(xué)單元;教師通過手機App或PC終端可以靈活操控課堂互動活動和實時地掌握學(xué)生的動態(tài);學(xué)生通過App或PC終端方便參與教學(xué)互動活動，完成課件學(xué)習(xí)、提交作業(yè)和考試等系列教學(xué)任務(wù)，在課堂前、中、后教學(xué)翻轉(zhuǎn)中科學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程性大數(shù)據(jù)收集、分析和反饋，促進教學(xué)的有效開展。

二、基于職教云平臺的教學(xué)項目設(shè)計

（一）教學(xué)項目設(shè)計

教學(xué)項目設(shè)計是最讓教師頭痛的，設(shè)計好的項目既可發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、把控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可充分調(diào)動學(xué)生主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，有效完成教學(xué)任務(wù)。職業(yè)教育是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不是設(shè)計機器，因此，教學(xué)項目應(yīng)以“職業(yè)崗位能力為本的‘五化四動三突二含項目化課程設(shè)計策略”[3]指導(dǎo)思想。（五化：項目設(shè)計系統(tǒng)化、項目任務(wù)典型化、項目技術(shù)完整化、項目內(nèi)容實踐化、項目實施層次化;四動：動心、動腦、動手、動口;三突：突出實用與實效、突出專業(yè)核心能力、突出職業(yè)核心能力;二含：蘊含職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新元素。）本次教學(xué)設(shè)計3個項目：以“學(xué)生成績統(tǒng)計案例”應(yīng)用為前導(dǎo)項目（基本性、低難度），作為課前作業(yè);以“某公司人事管理案例”為中心項目（靈活性、中高難度），作為課中作業(yè);以“企業(yè)銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計案例”為鞏固項目（鞏固性、中等難度），作為課后作業(yè)，每一個項目中分設(shè)多個學(xué)習(xí)子任務(wù)。三者對教學(xué)知識點逐漸遞進，一系列的項目任務(wù)組合應(yīng)用，既呈現(xiàn)基礎(chǔ)，又突出重點、化解難點，促進學(xué)生在貼近“職場化的工作場景”中掌握技術(shù)，提高“雙核”能力。

（二）項目教學(xué)實踐

1.課堂教學(xué)設(shè)計

本內(nèi)容授課類型為課堂實操教學(xué)，實施時長為90分鐘。采取課前（下達課前作業(yè)任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)并自主實踐探索，問題討論交流等活動）、課中（教師點評課前任務(wù)作品，下達課中實操強化作業(yè)，開展“小組PK”“個人競賽”“頭腦風(fēng)暴創(chuàng)新”等活動）、課后（下達課后鞏固作業(yè)任務(wù)，學(xué)生通過“課后作業(yè)”“考試”等活動檢驗和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效）三個環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，難度逐漸遞增，操作舉一反三，教師通過過程性大數(shù)據(jù)監(jiān)測教學(xué)動態(tài)，促進學(xué)生主動探究、積極學(xué)習(xí)，達成知識、能力、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

教師在課前一定的時間（留足時長給學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)及作業(yè)），將Excel高級篩選教學(xué)PPT課件、“學(xué)生成績統(tǒng)計案例”Excel數(shù)據(jù)源表、教師操作示范微視頻等教學(xué)資源上傳至平臺，且通過“課堂教學(xué)”公布“課前要求”;通過“今日課堂”布置“課前作業(yè)”，發(fā)布“測試”和“問卷調(diào)查”活動，調(diào)動學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)。

（三）課前活動

課前活動旨在推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握基本知識、掌握基本應(yīng)用技術(shù)、探索發(fā)現(xiàn)待解決問題、消化總結(jié)形成初級“自我技能”。學(xué)生查看“課前作業(yè)”及“課前要求”，明確自主預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)教學(xué)課件、對課前作業(yè)“學(xué)生成績統(tǒng)計案例”進行高級篩選預(yù)習(xí)操作演練;在“討論”活動中討論交流預(yù)習(xí)遇到的問題或?qū)W習(xí)心得，互助提升;觀看教師示范微視頻，解決困惑，對比提高、規(guī)范操作。學(xué)生可在平臺不限次數(shù)下載操作數(shù)據(jù)源表，反復(fù)操作，增強熟練程度。最后學(xué)生提交作業(yè)作品和參與“測試”和“問卷調(diào)查”活動。

教師批閱學(xué)生課前作業(yè)作品及評分（得分自動計入學(xué)生平時成績，下同，能對學(xué)生起到一定的激勵作用），查看學(xué)生“討論”“測試”和“問卷調(diào)查”情況，梳理和分析學(xué)生課前作業(yè)和討論中呈現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，進一步完善“課中”教學(xué)設(shè)計。

（四）課中活動

在計算機實訓(xùn)中心實施課堂教學(xué)，教師主導(dǎo)采取學(xué)生小組PK共破難題與個人競賽鞏固相結(jié)合，發(fā)揮教師的教練作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在“課中”突破重點，化解難點，完成目標(biāo)達成。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)生簽到

正式上課前教師發(fā)起“簽到”，督促學(xué)生到達座位和通過App端或電腦PC端簽到，喚起學(xué)生回歸課堂并做好課前準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：問題解析及作業(yè)點評

教師展示課前作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)分析，并對課前作業(yè)存在的典型或共性問題作講解（屬操作性質(zhì)的內(nèi)容，應(yīng)進行操作示范），并對學(xué)生課前作業(yè)作品進行點評，并展示評分情況，發(fā)揮榜樣作用。（時間：15分鐘）

第三環(huán)節(jié)：強化課中實戰(zhàn)訓(xùn)練（重點環(huán)節(jié)）

小組PK活動：教師將學(xué)生分組發(fā)起“小組PK”活動，引入課中作業(yè)（某公司人事管理案例），學(xué)生以小組為單位開展組間PK，限時共研共同完成作業(yè)。本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，共同攻堅克難。PK時間結(jié)束，教師通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)分析各組PK成效，點評作品，評分記分。（PK活動時間：共30分鐘）

單人競賽活動：仍然以“某公司人事管理案例”為例，限時開展學(xué)生單人競賽，教師巡回輔導(dǎo)。同時通過投影系統(tǒng)播放該作業(yè)的教師示范操作視頻，供學(xué)生及時突破單點問題、比對自我操作規(guī)范以及緩解教師輔導(dǎo)不周等問題。本活動旨在檢驗學(xué)生對前面環(huán)節(jié)的專業(yè)技術(shù)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在個人作戰(zhàn)中的心理素質(zhì)，以及對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確敏感性和精益求精態(tài)度。

競賽時間結(jié)束，教師通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)僅對完成又快又好的部分學(xué)生作品給予現(xiàn)場點評、批閱評分，以及對輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的典型、共性問題進行解析、突破、化解。其余大多數(shù)學(xué)生作品移到課后批閱完成，避免現(xiàn)場全批占用大量課中時間。（個人競賽活動時間：共30分鐘）

創(chuàng)新風(fēng)暴活動：教師發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生利用本次所學(xué)知識對職場應(yīng)用做創(chuàng)新性舉例，教師對應(yīng)用案例進行點評及評分。（活動時間：10分鐘）

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

教師對本次課堂教學(xué)作小結(jié)，整體點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，對課堂教學(xué)目標(biāo)達成作評價，并作出課后安排，明確課后任務(wù)，開啟課后作業(yè)。（時間：5分鐘）

（五）課后活動

1.學(xué)生活動

學(xué)生查看“課后安排”，完成“課后作業(yè)”“課件學(xué)習(xí)”和“考試”，并根據(jù)實際情況填寫課堂評價和自我總結(jié)。

2.教師活動

教師在課后作業(yè)截止時間之后，對課后作業(yè)批閱、考試評分、學(xué)生評價、學(xué)生總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)評分，形成師生教與學(xué)過程活動時間軸和過程性大數(shù)據(jù)，計入學(xué)生平時基礎(chǔ)成績，供學(xué)期末綜合核算課程總成績時調(diào)用。同時教師充分應(yīng)用平臺中“課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)”，全面總結(jié)，反思教學(xué)，查漏補缺，修正偏差，為本次教學(xué)后續(xù)彌補不足和下次更好地教學(xué)作奠基。

三、總結(jié)

（一）教學(xué)總結(jié)

本案例是通過職教云平臺開展項目化的實訓(xùn)教學(xué)，通過周密的教學(xué)設(shè)計，全面涵蓋教學(xué)內(nèi)容的實踐項目設(shè)計，以及系列課堂活動對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)起到助推作用，也讓學(xué)生輕松愉快而又富帶樂趣地參與教學(xué)，在循循善誘中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促成教學(xué)目標(biāo)的有效達成。平臺對教學(xué)過程性數(shù)據(jù)即時收集，準(zhǔn)確反饋師生課前、課中和課后各環(huán)節(jié)教與教學(xué)狀態(tài)，有力促進了教學(xué)的良好實施，線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，促成教學(xué)目標(biāo)的有效達成，呈現(xiàn)學(xué)生知識、技能100%掌握，教學(xué)實施滿意度為100%。

（二）信息化環(huán)境下的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗積累

職教云平臺是一款功能強大且貼近教學(xué)流程的應(yīng)用系統(tǒng)，其在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)預(yù)置有簽到、提問、討論、頭腦風(fēng)暴、測試、投票、作業(yè)、問卷調(diào)查、小組PK和考試等活動架構(gòu)，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計實際需要設(shè)置相應(yīng)活動項，靈活調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情，也容易控制課堂的時間、秩序;平臺對教學(xué)過程的大數(shù)據(jù)收集，非常全面，教師利用大數(shù)據(jù)即時把控教學(xué)中異常情況和分析促進后續(xù)教學(xué)的開展。

綜上，通過借助職教云平臺開展實訓(xùn)教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生互動交流空間;項目化教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)習(xí)成效明顯，同時在一定程度上也減輕了教師的“教學(xué)任務(wù)”，將該平臺引入實踐性內(nèi)容教學(xué)，具有良好的可操作性和可行性，在信息技術(shù)深入推進教學(xué)的背景下在教學(xué)中融合職教云應(yīng)用也具有必要性。

參考文獻：

[1]教育部.職業(yè)教育“五個對接”[OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6811/201209/141507.html，2015- 07-29.

[2]智慧職教“職教云”幫助中心[OL].https：//help.icve.com.cn/，2020-02-06

[3]龍敏.以職業(yè)崗位能力為本的“五化四動三突二含”課程項目化設(shè)計策略研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（8）：38-39.

編輯 馮永霞