高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

徐青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對黑龍江省高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)水平現(xiàn)狀，找出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系中存在的不足與問題，并提出加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的實(shí)施策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系;現(xiàn)狀;問題;實(shí)施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0016-02

2017年10月，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知（教師〔2017〕13號），對我國學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出了具體指標(biāo)要求。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），特別強(qiáng)調(diào)要以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口。2019年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，明確職業(yè)院校制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案的職責(zé)，樹立起專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)意識和質(zhì)量意識。可見，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)刻不容緩。

為了更好地研究學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，經(jīng)黑龍江省科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，《高職高專學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究》于2017年被確定為省級重點(diǎn)課題。針對當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是何現(xiàn)狀、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)存在哪些不足、如何進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)等問題，課題組設(shè)計(jì)了《高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)調(diào)查問卷》，對黑龍江省8所高職高專院校進(jìn)行問卷調(diào)查。

一、調(diào)查對象與方法

課題組采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法，對黑龍江省8所有

學(xué)前教育專業(yè)的公辦高職高專院校開展調(diào)查，并利用國內(nèi)外期

刊數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，為課題研究的整體架構(gòu)及具體技術(shù)要求的剖析提供啟示。

二、現(xiàn)狀及存在的問題

從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師勝任教學(xué)工作5個方面，課題組對調(diào)查問卷進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見下表和下圖。

通過對上表和圖的分析，課題組認(rèn)為：

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等尚未形成。從表中數(shù)據(jù)分析看，各校在資金投入、師資配備、學(xué)歷要求、生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)及生均圖書等方面均不相同，說明目前學(xué)校還沒有可遵循的專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各校只是根據(jù)學(xué)校規(guī)模、資金狀況進(jìn)行匹配。再看頂崗實(shí)習(xí)的時間安排也不盡相同，《教育部職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確要求頂崗實(shí)習(xí)不超過6個月，但仍有3所院校頂崗實(shí)習(xí)超過6個月。從實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量看，還有部分學(xué)校的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。從課程建設(shè)的角度看，雖然有課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但缺少制訂課程教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)。雖然各校都很重視學(xué)生畢業(yè)驗(yàn)收工作，但畢業(yè)驗(yàn)收的內(nèi)容、周期、方式及成績評定各有不同，多數(shù)都停留在對學(xué)生的專業(yè)技能驗(yàn)收上，與教育部頒布的《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中畢業(yè)要求強(qiáng)調(diào)的“一踐行、三學(xué)會”四項(xiàng)指標(biāo)相比差距甚遠(yuǎn)。

教師教學(xué)勝任力標(biāo)準(zhǔn)還沒形成。從圖中數(shù)據(jù)分析看，各院?；菊J(rèn)同教師自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論和技能、專業(yè)教學(xué)能力、育人水平等對完成教學(xué)工作是非常重要的，但對如何提升職業(yè)素養(yǎng)、知識水平、專業(yè)能力等卻沒有具體的措施，缺少考評教師是否具備勝任力的標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的實(shí)施策略

（一）重視建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)

教育部非常重視高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，2004年發(fā)布了高職專業(yè)目錄，2015年組織專家重新修訂，確定專業(yè)大類19個、專業(yè)類99個、專業(yè)748個。2016年，發(fā)布“關(guān)于做好《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂工作的通知（教職成廳函〔2016〕46號）”，再次修訂了410個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2017年，基本形成專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備裝備規(guī)范五個部分構(gòu)成的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。它是指導(dǎo)高職院校實(shí)施教學(xué)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開展質(zhì)量評價(jià)的主要依據(jù)。據(jù)了解，教育部職業(yè)院校教育類教職委承擔(dān)了教育類專業(yè)和文秘類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，在各高職院校的鼎力支持下，學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂等已基本完成，正等待接受教育部專家審核。由此可見，從頂層設(shè)計(jì)層面看，教育部是非常重視教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)工作的。

（二）基于認(rèn)證，形成標(biāo)準(zhǔn)體系

以開展課題研究為切入點(diǎn)，以《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以科學(xué)性與實(shí)踐性相統(tǒng)一為原則，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)等方面，深入開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究，從而形成學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.明確建設(shè)內(nèi)涵

課題研究組在認(rèn)真分析職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，對照學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定了課題組研究的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的內(nèi)涵是：專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、教師勝任力標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生均圖書冊數(shù)、教師學(xué)歷水平等。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱。實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)包括見習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、跟崗研習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教師勝任力標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)教師成長標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)帶頭人評選標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)包括思想素質(zhì)應(yīng)達(dá)到的要求、知識水平要達(dá)到的要求、通識能力和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2.制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

通過調(diào)查得知，目前各高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師勝任教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成，因此，各校應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)生規(guī)格要求、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價(jià)五個方面入手，找出基于OBE教育理念下專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系形成的路徑。首先，要合理定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰學(xué)生畢業(yè)要求，梳理出能力指標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整課程體系，設(shè)計(jì)并落實(shí)合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成為導(dǎo)向開展教學(xué)、建設(shè)和學(xué)生指導(dǎo);其次通過課程考核評價(jià)，開展社會調(diào)研評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度;最后根據(jù)評價(jià)結(jié)果，持續(xù)地推進(jìn)專業(yè)診改。在診斷改進(jìn)過程中逐步完善各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立保障機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證有3級指標(biāo)，其中第1級指標(biāo)是規(guī)范各院校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)基本要求的監(jiān)測指標(biāo)。據(jù)調(diào)查，目前黑龍江省高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件距學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證第一級指標(biāo)要求有一定差距，尤其是生師比、專任教師碩士學(xué)歷占比、生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生均圖書等差距較大，這需要學(xué)校建立起標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的長效機(jī)制，從制度、人力、物力等層面加大投入，確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，保證學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)基本條件達(dá)標(biāo)，推動專業(yè)建設(shè)步入科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展軌道，以培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的師資走向幼兒園工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部辦公廳.《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂工作的通知（教職成廳函〔2016〕46號），2016.

[5]教育部教育部網(wǎng)站.職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)有關(guān)情況[Z]，2017.

編輯 馮永霞