新時代技工院校思政課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化的實踐路徑探析

高元恒 黃艷

摘 要：思政課教學(xué)生態(tài)從優(yōu)化宏觀環(huán)境著手，積極構(gòu)建“三全育人”的“大思政”工作格局，推動思政課程與“課程思政”同向同行;以優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)為核心，實施思政課專題式教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)思政課堂，從而提升技工院校思政課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：技工院校思政課 ? ?教學(xué)生態(tài)優(yōu)化 ? ?實踐創(chuàng)新

課 ?題：本文為中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會2019年度立項課題《新時代技工院校思政課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化與實踐創(chuàng)新研究》（課題編號：2019085）的階段性成果 。

思政課教學(xué)生態(tài)是由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)體三個主要生態(tài)因子共同構(gòu)成的復(fù)雜可變的生態(tài)系統(tǒng)，三者通過不斷地相互聯(lián)系和作用，維持教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡。針對技工院校思政課教學(xué)生態(tài)中存在的教學(xué)整體性欠缺、教學(xué)要素及環(huán)境不均衡、教學(xué)生態(tài)位不協(xié)調(diào)等問題，技工院校需要進行思政課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化，即思政課教學(xué)要秉持生態(tài)化思維，積極協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，創(chuàng)造動態(tài)健康的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。一方面，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)技能性、知識性，又要體現(xiàn)情感性，引發(fā)教學(xué)生態(tài)群體的情感共鳴，提升教學(xué)生態(tài)群體的互動性，使教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)各要素之間充分迸發(fā)活力，積極尋求一種和諧共生、動態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)。另一方面，積極尋求破解教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等各要素之間協(xié)調(diào)性不強、聯(lián)動性不足等“非生態(tài)”難題，提升思政課教學(xué)生態(tài)過程的協(xié)調(diào)性，使思政課教學(xué)主體與其他生態(tài)系統(tǒng)相互共生、互為條件，實現(xiàn)思政課教學(xué)工作效能的最佳化。

一、優(yōu)化思政課教學(xué)生態(tài)宏觀環(huán)境，構(gòu)建“大思政”工作格局

廣義的教學(xué)生態(tài)是指由課程教學(xué)相關(guān)的整體性環(huán)境和環(huán)節(jié)所組成的系統(tǒng)，包括社會環(huán)境、教育制度、校園環(huán)境、主體生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，思政課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)前提是構(gòu)建教學(xué)生態(tài)化思維，促進思政課教學(xué)宏觀環(huán)境的生態(tài)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思政課教學(xué)效果的最優(yōu)化。

牢固樹立“大思政”工作理念。要圍繞立德樹人，充分發(fā)揮思政課教學(xué)的協(xié)同力，形成學(xué)校重視支持、師生積極參與、多學(xué)科融合的良好教學(xué)局面。緊緊圍繞“立德樹人”一個根本任務(wù);抓牢“思想教育”和“常規(guī)管理”兩個環(huán)節(jié);強化班主任隊伍、思想政治課教師隊伍、學(xué)生干部隊伍“三支隊伍”建設(shè);堅持以思政課、主題教育課為基本規(guī)范，以評優(yōu)樹先為正面引導(dǎo)，以校園讀書節(jié)、技能活動月等第二課堂為人文平臺，以校規(guī)校紀為剛性約束的“四個抓手”，努力實現(xiàn)全方位全過程育人。

完善思政課教學(xué)工作長效機制。統(tǒng)籌思想政治工作各要素各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，堅持在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮主管職能部門的組織協(xié)調(diào)作用，調(diào)動全校上下共同參與學(xué)生思想教育工作;形成思政課投入保障機制，形成思政課學(xué)習(xí)監(jiān)督保障機制，形成考核激勵長效機制;以思政課教師名師工作室為平臺，加強思政課教師隊伍建設(shè)，強化理論基礎(chǔ)和技能提升。

二、加強思政課“主渠道”建設(shè)，推動思政課程與“課程思政”同向同行

思政課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化的關(guān)鍵是促進思政課教學(xué)運行要素的生態(tài)轉(zhuǎn)變，包括優(yōu)化課程設(shè)置、科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、充分把握教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)運用教學(xué)方法和手段、建立科學(xué)的考核評價體系等，加強思政課課堂教學(xué)的“主渠道”建設(shè)，從而提升技工院校思政課教學(xué)的實效性。

發(fā)揮思政課主渠道作用。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程和主渠道。要發(fā)揮好思政課主渠道作用，落實好立德樹人根本任務(wù)。要積極創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、挖掘教學(xué)資源、拓寬教學(xué)渠道、使課堂教學(xué)活起來，增強思政教學(xué)的針對性和實效性，突出思政課在教學(xué)課程中的核心地位。

推動思政課程與課程思政同向同行。技工院校要建立并實施德技雙修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，使各類課程都“種好責(zé)任田”“守好一段渠”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上融入思想政治教育的元素，不斷引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、弘揚社會主義核心價值觀、培育學(xué)生良好道德品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生心理咨詢、大賽選手心理輔導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)途徑，精準設(shè)計不同的育人方式、育人載體，開設(shè)“德育講堂”、“黨史國史課程進課堂”“德育回歸生活”，把課程蘊含的思想政治教育元素講出來，提高思政育人的精細化水平，最終構(gòu)建起思政課、公共課、專業(yè)課共同發(fā)力的課程思政教學(xué)體系。

三、借鑒“一體化”教學(xué)理念，實施思政課專題式教學(xué)

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，動態(tài)平衡性是教學(xué)生態(tài)的重要特性?？v觀當(dāng)前技工院校的思政課教學(xué)，思政課教材側(cè)重于理論性和歷史性，邏輯性較強，與現(xiàn)實生活相差較遠，“高高在上，不接地氣”，很難引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。因此，學(xué)生對于思政課往往存在抵觸情緒。優(yōu)化思政課教學(xué)生態(tài)的著力點就是實施思政課專題式教學(xué)，實現(xiàn)技工院校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，達到課堂教學(xué)動態(tài)平衡、互動共生。

思政課專題式教學(xué)方案的開發(fā)。思政課教師按照課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系對教材內(nèi)容進行梳理和整合，形成教學(xué)模塊和系列專題;然后，以問題為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融通整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實用性教學(xué)文書。

專題式教學(xué)方法的創(chuàng)新。專題式教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，采用案例討論、演講辯論、情景體驗、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)形式，學(xué)習(xí)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等先進教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感和獲得感，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！皩ｎ}式+翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)模式的優(yōu)勢在于通過協(xié)調(diào)教師授課環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而改變教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)各個組成部分的結(jié)構(gòu)、功能及其互動方式。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建生態(tài)思政課堂

在教育生態(tài)學(xué)視域下，技工院校思政課堂教學(xué)生態(tài)屬于狹義的教學(xué)生態(tài)，是指“由圍繞課程教學(xué)的組織與開展所涉及的相關(guān)因素所組成的系統(tǒng)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)方式、考核方式、教師與學(xué)生的個體特征等” ，這可視為思政課教學(xué)生態(tài)的微觀環(huán)境。思政課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化的核心和關(guān)鍵就是優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，包括課堂生態(tài)硬環(huán)境的優(yōu)化和課堂生態(tài)心理環(huán)境的優(yōu)化。

良好的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境是思政課課堂教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)，也是思政課教學(xué)需要優(yōu)先解決的問題。在思政課教學(xué)過程中，技工院校要給學(xué)生提供干凈整潔的教室、完善的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)美的校園環(huán)境與促進學(xué)生全面發(fā)展的多樣化的教學(xué)場所，努力改善教學(xué)條件，為提高德育課堂教學(xué)水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

積極健康的文化心理環(huán)境是良好思政課教學(xué)生態(tài)的目標(biāo)。心理文化環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部諸多無形的社會、文化、心理因素所構(gòu)成的復(fù)雜生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)必不可少的組成部分，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課堂氛圍、師生關(guān)系等諸多方面，在個人發(fā)展、目標(biāo)和價值取向等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，健康的文化心理環(huán)境對于優(yōu)化思政課教學(xué)生態(tài)具有極為重要的作用。在積極健康的課堂生態(tài)教學(xué)中，思政課教學(xué)將會更好地發(fā)揮美化心靈、陶冶情操的育人功能。

因此，教師應(yīng)該立足學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身教育教學(xué)水平，以創(chuàng)設(shè)“自信與興趣、尊重與欣賞”的課堂意境為核心，構(gòu)建基于生態(tài)主體的雙主體教學(xué)范式，創(chuàng)設(shè)寓于師生雙贏的和諧教學(xué)形態(tài)，加強與學(xué)生的交流與溝通，以促進學(xué)生認知、社會責(zé)任以及情感的健康發(fā)展。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）