職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革研究

孫堅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是培養(yǎng)以及提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性學(xué)科之一，隨著教育體制改革的持續(xù)深入，中職語文課程教學(xué)改革勢在必行。因此，從不同角度入手客觀闡述了職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革，建構(gòu)高效的語文教學(xué)課堂，確保不同層次的學(xué)生在發(fā)展語文能力過程中語文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)同步得到提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向;中職語文;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0206-02

職業(yè)素養(yǎng)是新時代下應(yīng)用型人才必須具備的，而中職院校是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心陣地。中職院校要深化把握語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過多樣化路徑革新語文教學(xué)，將教與學(xué)、理論與實(shí)踐深度銜接，促使各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識以及技能基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)踐，夯實(shí)語文基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)

職業(yè)素養(yǎng)就是勞動者在職業(yè)過程中呈現(xiàn)的基本品質(zhì)以及基礎(chǔ)條件，也是新時期職業(yè)需求以及行業(yè)規(guī)范的客觀呈現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)高低可以衡量從業(yè)者崗位適應(yīng)、勝任、發(fā)展等能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合新時期中職院校教育發(fā)展的根本性要求，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必然要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就業(yè)是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，在素質(zhì)教育全面以及深化實(shí)施過程中職業(yè)院校課程教學(xué)改革勢在必行。語文學(xué)科在中職生全面發(fā)展中扮演重要角色，具有較強(qiáng)的針對性、應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)以及鮮明的職業(yè)特色，這就要求中職院校要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。圍繞生本教育理念，改革語文課程教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、實(shí)踐等方面，在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮、學(xué)生主體地位呈現(xiàn)過程中改變語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，在教與學(xué)、理論與實(shí)踐等無縫銜接過程中全面提升語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。同時，在職業(yè)素養(yǎng)作用下，中職院校要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，便于各層次學(xué)生在層次化語文實(shí)踐中鍛煉多方面能力，如，溝通交際、公文寫作、實(shí)踐操作等，在夯實(shí)語文基礎(chǔ)上發(fā)展語文綜合實(shí)踐能力以及語文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的同時擁有高尚人格，在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展中增強(qiáng)職業(yè)核心競爭力，促使新時期素質(zhì)教育理念、職業(yè)素養(yǎng)理念真正在中職語文教學(xué)課堂落地生根。

二、職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下中職語文教學(xué)改革路徑

（一）制定以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，整合以模塊教學(xué)為核心的教學(xué)內(nèi)容

課程體系完善、教學(xué)內(nèi)容整合都是語文學(xué)科教學(xué)改革中必不可少的環(huán)節(jié)，中職院校要在具體問題具體分析的基礎(chǔ)上制定以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，深化整合以模塊教學(xué)為核心的教學(xué)內(nèi)容，深化改革語文學(xué)科教學(xué)。

中職院校要在把握新時期職業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上細(xì)化剖析中職生特點(diǎn)，將語文學(xué)科教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展深度銜接，聯(lián)系各方面實(shí)際的同時從聽、說、讀、寫四大方面入手，制定以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文課程體系以及標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理化調(diào)整，促使語文教學(xué)更具職業(yè)性、人文性、有效性，滿足新時期職業(yè)發(fā)展的客觀要求。在此基礎(chǔ)上，教師要站在職業(yè)素養(yǎng)的視角，圍繞語文教學(xué)改革下全新的課程體系，剖析語文教材、挖掘職業(yè)素養(yǎng)元素，設(shè)置基于職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在層層落實(shí)中高效培養(yǎng)社會發(fā)展中所需的應(yīng)用型人。與此同時，教師要在制定、落實(shí)課程體系基礎(chǔ)上對中職語文教學(xué)改革的具體要求，整合以模塊教學(xué)為核心的教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有效性。教師要深化了解中職語文教材不同單元知識點(diǎn)，從閱讀鑒賞、口語表達(dá)、應(yīng)用寫作等方面入手，深化整合語文教材中單元課文教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué)，使其系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同模塊知識的同時完善、擴(kuò)大語文知識結(jié)構(gòu)體系，不斷夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為進(jìn)行多樣化語文實(shí)踐做好鋪墊，在實(shí)踐過程中鍛煉語文基礎(chǔ)能力與實(shí)用能力、職業(yè)能力，在語文學(xué)科有效教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）多種教學(xué)方法有機(jī)聯(lián)系，深化教學(xué)考核評價環(huán)節(jié)

教學(xué)方法、評價二者優(yōu)化完善是職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下中職語文學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。教師要以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，將多種教學(xué)方法有機(jī)聯(lián)系的同時深化教學(xué)考核評價環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)語文學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量，在無形中確保各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的同時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.多種教學(xué)方法有機(jī)聯(lián)系

教師要在落實(shí)素質(zhì)教育理念過程中強(qiáng)調(diào)因材施教，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法以及考核評價，建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高效語文課堂。以《一碗清湯蕎麥面》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)聯(lián)系，把握《一碗清湯蕎麥面》課文段落內(nèi)容、中心思想的同時尊重班級學(xué)生個體差異，引入分層教學(xué)法，分層導(dǎo)入課文內(nèi)容、分層設(shè)置課堂問題，促使學(xué)生在輕松、高效掌握段落內(nèi)容的同時深刻把握課文主題，即母子三人以積極、樂觀、自信的態(tài)度面對人生的困境，不向命運(yùn)低頭。在此過程中，教師可以引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，模擬崗位實(shí)踐情境，引入相關(guān)案例，分層設(shè)置課堂實(shí)踐任務(wù)，讓各小組學(xué)生在詮釋不同職業(yè)角色中學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》文中人物身上樂觀、堅強(qiáng)等品質(zhì)，同時對當(dāng)下崗位人才需求也有所了解。教師可以在客觀點(diǎn)評的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解課文以及職場知識，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行深層次實(shí)踐，鍛煉語文思維能力的同時增強(qiáng)職業(yè)意識以及養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.深化語文教學(xué)考核評價環(huán)節(jié)

教學(xué)評價是中職語文課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對語文教與學(xué)現(xiàn)狀的客觀折射，也是改進(jìn)以及提高語文教學(xué)有效性的必要基礎(chǔ)。中職院校要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，在改革語文教學(xué)過程中深化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，完善構(gòu)建考核評價機(jī)制，明確考核評價要求、流程、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)等，科學(xué)指導(dǎo)各專業(yè)不同年級語文教學(xué)考核評價工作。在語文教學(xué)過程中，教師要將多元化的教學(xué)評價方法引入其中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、方法、結(jié)果等進(jìn)行評價，讓學(xué)生在自評、互評、師評銜接中進(jìn)行多樣化語文實(shí)踐的同時深化認(rèn)識、了解、完善以及提升自我，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性。同時，中職院校要從職業(yè)素養(yǎng)角度入手，通過系統(tǒng)化評價各專業(yè)各年級語文教學(xué)，對教師進(jìn)行多層次考核，完善教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時最大化提高其職業(yè)素養(yǎng)，高效開展職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)改革工作，完善對學(xué)生語文知識掌握、語文實(shí)踐兩大層面評價，在多元化師生考核評價過程中深層次革新語文課程教學(xué)，展現(xiàn)語文學(xué)科應(yīng)用性、職業(yè)性等特點(diǎn)，滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的客觀需求，在學(xué)以致用過程中提高語文實(shí)用能力以及職業(yè)能力，促使語文課程教學(xué)目標(biāo)在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下順利實(shí)現(xiàn)。

（三）理論與實(shí)踐無縫銜接，在課內(nèi)延伸拓展中開展課外實(shí)踐活動

培養(yǎng)實(shí)用型人才是當(dāng)下我國職業(yè)教育的關(guān)鍵性目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)以致用過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。實(shí)踐是發(fā)展中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略，也是中職語文教學(xué)改革中教師必須高度重視的方面，要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，將語文理論與實(shí)踐教學(xué)無縫銜接，在課內(nèi)延伸以及拓展中開展課外實(shí)踐活動。

過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)是傳統(tǒng)課程教學(xué)中呈現(xiàn)的一大問題，實(shí)踐是職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下中職語文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要在轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念過程中重新審視、定位中職語文教學(xué)，在教學(xué)改革過程中無縫銜接理論以及實(shí)踐，體現(xiàn)中職語文應(yīng)用性特點(diǎn)。以《胡同文化》為例，在課內(nèi)教學(xué)過程中，教師講解課文理論知識、設(shè)置課堂問題的同時要注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生以小組為單位編排關(guān)于胡同文化的情境對話，在課內(nèi)實(shí)踐中深化了解胡同里不同群體的生活習(xí)慣、行為規(guī)范等，鍛煉語言表達(dá)、與人溝通交流等能力的同時積淀豐富的胡同文化。隨后，教師可以在此基礎(chǔ)上聯(lián)系社會這個大集體，引入崗位實(shí)踐的相關(guān)案例，和學(xué)生共同剖析，同時設(shè)置不同的崗位實(shí)踐任務(wù)，讓各小組學(xué)生在應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識以及技能中科學(xué)組織語言，在模擬的崗位實(shí)踐情境中進(jìn)行多樣化實(shí)踐，獲取崗位體驗的同時鍛煉與人交往、溝通、交流等能力，掌握必要的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能等。此外，教師要在多元評價基礎(chǔ)上反思、分析、總結(jié)課內(nèi)教學(xué)，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，包括校內(nèi)語文實(shí)踐、校外社會實(shí)踐，在聽、說、讀、寫結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的實(shí)踐任務(wù)，讓各層次學(xué)生在深化整合、靈活運(yùn)用語文知識過程中掌握聆聽技巧、聽話禮儀，鍛煉語文聽、說、讀、寫能力以及語言表達(dá)、綜合實(shí)踐、溝通協(xié)作、實(shí)用等能力。中職院校也可以通過校企合作等方式深化語文課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校外社會實(shí)踐，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等過程中深化應(yīng)用語文知識，培養(yǎng)職業(yè)道德、精神、能力、素養(yǎng)等，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力，在理論與實(shí)踐無縫銜接中實(shí)現(xiàn)有效職業(yè)教學(xué)改革。

總而言之，中職院校要準(zhǔn)確把握語文學(xué)科教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，以素質(zhì)教育理念為切入點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索新思路的同時巧用可行的措施，在改革的基礎(chǔ)上優(yōu)化語文課程教學(xué)，讓學(xué)生輕松、高效地掌握語文知識的同時將其活用到實(shí)踐中，在鍛煉各方面能力的基礎(chǔ)上日漸具備較高的職業(yè)能力與素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)語文教與學(xué)目標(biāo)的同時客觀展現(xiàn)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧霞.面向“職業(yè)需求”的中職語文教學(xué)策略淺析[J].農(nóng)家參謀，2019（19）：277.

[2]黃移蒙.語文教學(xué)如何促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）：65.

[3]林少玲.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：102.

[4]張紅艷.職業(yè)教育轉(zhuǎn)型背景下中職語文教學(xué)改革探賾[J].成才之路，2019（23）：47.

[5]陽俐.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革[J].文學(xué)教育（下），2019（07）：72-73.

[6]張紅礫.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（7）：111.

[7]師友偉.職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：222-223.

[8]符穎.提升職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的高職語文教學(xué)改革對策探討[J].陜西教育（高教），2018（2）：64.

編輯 曾彥慧