工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

肖綺霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先結(jié)合實(shí)際對(duì)工程測(cè)量技術(shù)當(dāng)前的行業(yè)需求進(jìn)行了概述，然后對(duì)職業(yè)學(xué)校本專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，最后從培養(yǎng)目標(biāo)的確立、培養(yǎng)體系的健全、培養(yǎng)制度的優(yōu)化等方面思考，提出幾點(diǎn)職業(yè)學(xué)校優(yōu)化培養(yǎng)模式的策略，通過(guò)論述證明其具有一定實(shí)用價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程測(cè)量;行業(yè)需求;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0200-02

工程測(cè)量在工程項(xiàng)目中扮演著非常重要的角色，極大地影響著施工安全、工程質(zhì)量、項(xiàng)目進(jìn)度。按照建設(shè)階段的不同工程測(cè)量學(xué)可以劃分為：規(guī)劃設(shè)計(jì)測(cè)量、施工測(cè)量、運(yùn)營(yíng)測(cè)量;按照服務(wù)的對(duì)象不同可以劃分為：水利工程測(cè)量、建筑工程測(cè)量、地下工程測(cè)量、橋梁隧道工程測(cè)量、軍事工程測(cè)量、海洋工程測(cè)量、礦山工程測(cè)量、三維工程測(cè)量、城市測(cè)量。職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的工程測(cè)量專業(yè)都有配套的課程教學(xué)體系和實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)大量的工程測(cè)量技術(shù)人員有著積極的促進(jìn)作用，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新興設(shè)備、高科技手段、新理論的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求，因此，面對(duì)現(xiàn)狀如何對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)成了一個(gè)研究熱點(diǎn)[1-2]。

一、當(dāng)代工程測(cè)量專業(yè)的行業(yè)要求

（一）專業(yè)理論要求

首先，對(duì)于從事工程測(cè)量的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)全面和細(xì)致地掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，充足的理論儲(chǔ)備是創(chuàng)新實(shí)踐的必要條件;其次，技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的制圖繪圖軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化測(cè)圖、GPS等工具，同時(shí)要對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）專業(yè)實(shí)踐要求

實(shí)踐能力是工程測(cè)量專業(yè)最為核心的部分，對(duì)技術(shù)人員的要求也較高。首先，從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備將理論與實(shí)際相結(jié)合并在實(shí)際工作中充分發(fā)揮其效能的能力。其次，從業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)各類工程的測(cè)量規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求爛熟于心，并能夠熟練編寫(xiě)業(yè)務(wù)材料，使用計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備。另外，實(shí)際工作中的交流與組織能力也是十分必要的。

（三）綜合素質(zhì)要求

當(dāng)代行業(yè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人員的要求是全方位的，不僅要求其技術(shù)能力過(guò)關(guān)，還需要其具備良好的身體素質(zhì)與職業(yè)操守。在工作中應(yīng)當(dāng)具備吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神，與同事相處需要做到誠(chéng)實(shí)守信、與人協(xié)作，在個(gè)人素養(yǎng)方面要懂得法律、重視安全、熱愛(ài)職業(yè)。

二、工程測(cè)量專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近年來(lái)，許多職業(yè)學(xué)校為了進(jìn)一步增加生源，實(shí)行了擴(kuò)招政策，工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生數(shù)量連年增多。然而許多職業(yè)學(xué)校采取這種方式后造成了教學(xué)資源與學(xué)生求學(xué)資源不對(duì)等的問(wèn)題，個(gè)別職業(yè)學(xué)校雖然增設(shè)了工程測(cè)量專業(yè)但是師資隊(duì)伍與配套實(shí)驗(yàn)實(shí)施卻跟不上需要，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)和專業(yè)方法，學(xué)生在學(xué)校里接觸到的知識(shí)已經(jīng)不能與行業(yè)需求切合。另外，由于培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向往往與土木工程、橋梁工程等專業(yè)相重合，從而給人以“多而不精”的印象。

（二）培養(yǎng)體系不健全

職業(yè)學(xué)校中的課程教育培養(yǎng)模式，對(duì)于夯實(shí)本專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)是有很大幫助的，但是工程測(cè)量作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)僅僅依靠理論分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)需要的。職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置多以理論性數(shù)據(jù)分析為主，缺乏大量的實(shí)際項(xiàng)目參考，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)修煉成為“空中樓閣”。另外，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求之間無(wú)法達(dá)成一致，不利于工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）培養(yǎng)速度落后

隨著計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的井噴式發(fā)展，如今工程測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐模式與傳統(tǒng)模式之間形成了越來(lái)越大的差距，例如，無(wú)人機(jī)、GPS、遙感RS、激光雷達(dá)等計(jì)算的全面應(yīng)用讓數(shù)據(jù)測(cè)量變得更加具象化與細(xì)致化，利用近年來(lái)興起的BIM技術(shù)還能借助數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)景的5D重構(gòu)，使工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變得靈活而精細(xì)。然而目前來(lái)看，由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容的滯后與培養(yǎng)速度的落后，許多畢業(yè)生對(duì)這些技術(shù)的掌握還很欠缺。

三、培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)

在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的要求，結(jié)合現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，制訂符合職業(yè)教育特點(diǎn)和企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力，掌握控制測(cè)量、工程施工測(cè)量、地形測(cè)繪、工程識(shí)圖、施工技術(shù)等基本知識(shí)和職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，面向工程建設(shè)和測(cè)繪行業(yè)的測(cè)量員、施工員等職業(yè)崗位，從事工程測(cè)量、工程測(cè)繪、工程施工及組織等工作的一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[3]。

（二）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐

以相關(guān)企業(yè)為依托，建立健全企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作機(jī)制，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)水平培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校結(jié)合行業(yè)要求，開(kāi)發(fā)和設(shè)立符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)課程，每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展面向?qū)嶋H項(xiàng)目的技術(shù)培養(yǎng)模式。具體到實(shí)際，筆者提出以下課程體系：

第一學(xué)年主要以提升學(xué)生理論知識(shí)為主要任務(wù)，打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。同時(shí)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪練習(xí)，利用仿真教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)。第二學(xué)年安排學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，花費(fèi)一學(xué)期實(shí)踐在企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)接觸行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。與此同時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)證書(shū)的考取，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累情況與技術(shù)水平。第三學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)部門進(jìn)行生產(chǎn)崗位的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自身能力選擇相應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)繪操作。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生管理制度以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的模式，技術(shù)指導(dǎo)教師由企業(yè)內(nèi)資深專業(yè)人士組成，并為學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全。實(shí)習(xí)期間企業(yè)有權(quán)利對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，并作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要參考[4]。校內(nèi)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的摸底檢查，以督促學(xué)生完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)這些舉措可以為測(cè)量工程專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建全面而系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生在畢業(yè)前達(dá)到預(yù)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）接軌行業(yè)需求

職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)企業(yè)定期開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合理論對(duì)典型的測(cè)量任務(wù)進(jìn)行詳盡的教授，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿接軌，同時(shí)，結(jié)合教育教學(xué)特點(diǎn)將測(cè)量任務(wù)設(shè)計(jì)成考試項(xiàng)目。以實(shí)際的測(cè)量任務(wù)為媒介，將專業(yè)的理論知識(shí)融入其中。通過(guò)完成測(cè)量任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。教師指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)好的考試內(nèi)容，讓學(xué)生借助實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能的提升。在校期間，授課與學(xué)期項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)交替進(jìn)行，從而提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)開(kāi)展隨機(jī)式的企業(yè)項(xiàng)目提升學(xué)生對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的嫁接能力，懂得變通。隨機(jī)式的學(xué)期項(xiàng)目具有工作時(shí)間、工作內(nèi)容不固定的特征，根據(jù)來(lái)源不同可分為兩類：一類是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間執(zhí)行頂崗任務(wù)過(guò)程中完成的生產(chǎn)任務(wù)，這種在企業(yè)指導(dǎo)教師輔助下完成的任務(wù)內(nèi)容是隨機(jī)而不固定的。另一類是教師在企業(yè)調(diào)研或社會(huì)服務(wù)過(guò)程中獲得的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這類內(nèi)容也具有隨機(jī)性和靈活性的。

（四）教學(xué)管理制度優(yōu)化

1.完善教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

完善的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和質(zhì)量監(jiān)督是實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)得以順利進(jìn)行的保障，在實(shí)際工作中可以成立學(xué)校、專業(yè)系、班級(jí)的三級(jí)教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)都擁有特定的管理職責(zé)，通過(guò)層層考核確保工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式完整化、細(xì)致化、有效化。

2.多級(jí)校企合作

測(cè)量工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)校辦學(xué)體制進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)建由政府部門牽頭、學(xué)生為主體、企業(yè)為基地、學(xué)校為基礎(chǔ)、行業(yè)為方向的多級(jí)共贏合作模式。企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校老師共同參與到課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)，形成產(chǎn)學(xué)一體化的專業(yè)格局。

3.組建專家委員會(huì)

通過(guò)組件專家委員會(huì)可以有效提升學(xué)科的整體創(chuàng)新能力，委員會(huì)組織成員應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)專家與學(xué)校資深教師，組成比例為企業(yè)和校方各占一半。組織管理者由企業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任，并主持和開(kāi)展日常的研究工作，切實(shí)提高學(xué)校在工程測(cè)量專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。

工程測(cè)量對(duì)于任何工程項(xiàng)目而言都是必不可少的工作，作為項(xiàng)目施工的方向引導(dǎo)，其重要性處于核心位置。本文結(jié)合實(shí)際情況基于對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)體系的分析系統(tǒng)提出了培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，以期對(duì)行業(yè)內(nèi)起到參考作用，對(duì)于依然存在的不足，還需要廣大從業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)學(xué)者投入更多精力在其中，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程測(cè)量技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧