中等職業(yè)學(xué)校德育生態(tài)課堂構(gòu)建的研究與實(shí)踐

蔡仲穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育課堂是學(xué)校德育的主陣地，是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)如何發(fā)揮德育課堂主渠道教育作用進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并對(duì)構(gòu)建“德育生態(tài)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育;生態(tài)課堂;研究實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0192-02

德育課是中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，如何發(fā)揮德育課堂的主渠道作用，在青少年人生的“拔節(jié)孕穗期”，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，是學(xué)校德育課的中心任務(wù)。面對(duì)或沉寂、或喧鬧的課堂，學(xué)生在不痛不癢、不思不想中變得麻木，教師變得無奈。如何吸引學(xué)生的注意力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中真正有所收獲，一直是德育工作者努力探究的課題。近些年德育生態(tài)的概念成為德育工作者研究的熱詞，一種新型的、相對(duì)高效的德育課堂教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。

一、德育生態(tài)課堂的界定

提到生態(tài)，我們會(huì)想到“陽光、空氣、土壤和水分所構(gòu)成的生態(tài)圈。自然萬物的生長有其生態(tài)環(huán)境，人類的成長也不例外。所謂德育生態(tài)課堂，就是在德育課堂上構(gòu)建一個(gè)自然、和諧的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生在動(dòng)、靜結(jié)合的真實(shí)體驗(yàn)中，有所感、有所悟、有所求、有所動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的德與行在和諧、自然的德育生態(tài)系統(tǒng)中得以自然生成與自動(dòng)提升。生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)原理、和諧教育思想、可持續(xù)發(fā)展思想構(gòu)成了德育生態(tài)模式的重要理論依據(jù)和理論支撐點(diǎn)。

二、德育生態(tài)課堂的構(gòu)建

構(gòu)建德育生態(tài)課堂，首先要構(gòu)建一個(gè)課堂上的生態(tài)圈，這個(gè)生態(tài)圈也像自然生態(tài)一樣，包含著授課教師（陽光）、德育教學(xué)過程（空氣）、德育教育內(nèi)容（土壤）和德育評(píng)價(jià)（水分）。

（一）調(diào)整德育內(nèi)容，夯實(shí)德育生態(tài)課堂的土壤

1.德育內(nèi)容一定要與專業(yè)相關(guān)

職業(yè)學(xué)校的教育一定是來源于職業(yè)的教育，專業(yè)課教學(xué)如此，德育內(nèi)容也不例外。長期以來，我們忽略了德育內(nèi)容的專業(yè)化銜接，德育教學(xué)內(nèi)容不分專業(yè)千篇一律，無法有力地吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索，德育課成為教育的雞肋。德育課堂教學(xué)內(nèi)容只有與專業(yè)對(duì)接，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與可持續(xù)性發(fā)展，因此中職的德育內(nèi)容需要具有職業(yè)特色且與專業(yè)緊密相關(guān)。

2.德育教育內(nèi)容一定要與生活時(shí)時(shí)相關(guān)

職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容不能脫離生活實(shí)際，大道理不能懸在空中，一定要落地。因此德育教育內(nèi)容中的相關(guān)素材一定要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)及未來職場的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)及未來就業(yè)息息相關(guān)，并以故事、視頻、體驗(yàn)活動(dòng)等形式濃縮于德育課堂的體驗(yàn)與感悟之中，是動(dòng)態(tài)的積累與積淀。

（二）整改德育教學(xué)過程，愉悅德育生態(tài)課堂氛圍

教學(xué)過程有趣，學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)探究，身心得到愉悅，體驗(yàn)感知更加深刻。

1.團(tuán)隊(duì)合作“課堂公約”案例

傳統(tǒng)意義上硬邦邦的上課要求變成了風(fēng)趣的課堂公約。如坐、站時(shí)必須后背挺直;可以睡覺，但必須睡成一座美麗的雕像;可以吃東西，但必須人人有份;可以遲到，但必須“芝麻開門”?？菰锒鷿睦碚?、文字變成了更加直觀而形象的視頻、故事與游戲，學(xué)生通過觀賞與體驗(yàn)自然生成理性的感悟;課上學(xué)生不再懼怕發(fā)言，贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)讓學(xué)生愛上了“丟臉”，真誠的掌聲、開心的笑聲、積極的討論聲響徹整個(gè)教室，課堂滿是歡聲笑語，輕松而愉悅。

2.團(tuán)隊(duì)合作“大話西游”角色扮演——體驗(yàn)活動(dòng)案例

“大話西游”角色扮演，真正實(shí)踐“團(tuán)隊(duì)合作”，學(xué)生得以在真實(shí)體驗(yàn)中感悟“團(tuán)隊(duì)合作”的精髓。

每組學(xué)生根據(jù)教師提供的報(bào)紙、紙殼、剪刀、拖布、膠帶、彩筆等道具，在組內(nèi)選出四名學(xué)生分別裝扮成唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人，表演師徒四人取經(jīng)路上的某一故事片段。這一活動(dòng)完成，需要全組成員共同參與，有演員、有化妝、有編導(dǎo)、有解說、有音效，有攝影、有觀眾等，每一名學(xué)生都從各自的角色中去親身感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)中角色的擔(dān)當(dāng)與配合，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在實(shí)踐中得以進(jìn)一步深化。學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)知更加形象，對(duì)團(tuán)隊(duì)如何合作理解得更加深刻，對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的共性認(rèn)識(shí)更加透徹。

（三）重新定位德育教師角色，構(gòu)建充滿陽光的德育生態(tài)課堂

德育生態(tài)課堂的關(guān)鍵在教師。教，指傳授知識(shí)技能讓學(xué)生有所感化;師，思辨能力、價(jià)值觀、判斷能力，讓學(xué)生找到價(jià)值感。德育生態(tài)課堂上，教師是帶給學(xué)生溫暖陽光的導(dǎo)師，教師的語言生動(dòng)而親切，如“春風(fēng)化雨潤物無聲”，學(xué)生“如沐春風(fēng)似承雨露”，教與學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中展開。要想達(dá)到這樣的課堂效果，教師需要由原來的講授者華麗轉(zhuǎn)身為編劇、導(dǎo)演與教練。這是德育生態(tài)課堂教師的定位。

1.德育生態(tài)課堂教師備課定位

傳統(tǒng)意義上的備課，教師主要準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)的闡述，而德育生態(tài)課堂教師主要的任務(wù)是準(zhǔn)備與知識(shí)點(diǎn)相匹配的游戲、視頻、故事，更多的是讓學(xué)生通過課堂體驗(yàn)而有所感悟，備課的重點(diǎn)是在體驗(yàn)感的設(shè)計(jì)上。教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂上，而且前置于課前，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)情變化重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的更新與上課道具的統(tǒng)一籌備。

2.德育生態(tài)課堂教師身份定位

課堂上，教師不再是單純傳授千篇一律的教材內(nèi)容的教書匠，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的總導(dǎo)演。每一節(jié)課，教師都會(huì)插播不同的視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀賞中去感悟;每一節(jié)課，教師都會(huì)帶給學(xué)生不同的熱身游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn);每一節(jié)課，教師都會(huì)讓學(xué)生參與預(yù)先設(shè)定的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所收獲。豐富多彩、一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生耳目一新。德育課不再枯燥乏味，每一節(jié)課都讓學(xué)生有所期待，每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生有不同的收獲。

如影片《南極大冒險(xiǎn)》團(tuán)隊(duì)合作案例引發(fā)思考——何謂團(tuán)隊(duì)？何謂合作？

針對(duì)這樣一個(gè)問題，德育教師沒有按傳統(tǒng)教學(xué)模式去講授概念、性質(zhì)與特點(diǎn)，而是通過截取電影《南極大冒險(xiǎn)》片段來形象地向?qū)W生展示團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題有針對(duì)性地觀賞，從影片中找出問題的答案。視頻的插播，不僅有效地引發(fā)了學(xué)生的興趣與思考，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而且學(xué)生在觀賞中自然而然地感悟到團(tuán)隊(duì)合作的精髓。

課堂上教師講授知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀看視頻后的總結(jié)與歸納，學(xué)生收獲得以自然生成，摒棄死記硬背，學(xué)生的感悟能力、總結(jié)歸納能力隨之增強(qiáng)。如從《南極大冒險(xiǎn)》看團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的總結(jié)與思考如下：

（四）持續(xù)德育評(píng)價(jià)，助推養(yǎng)成訓(xùn)練

教師在課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)及課后作業(yè)的延伸考核，如同給德育生態(tài)課堂注入涓涓細(xì)流，推動(dòng)學(xué)生在課堂上瞬間的感悟，形成真實(shí)的行動(dòng)力，又折射回生活的養(yǎng)成訓(xùn)練中去，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的自動(dòng)提升。

課上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，只是德育課教育的一個(gè)階段，持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)與養(yǎng)成訓(xùn)練不可或缺，是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)持續(xù)深化不可缺少的過程與環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸。因此，課后實(shí)踐型作業(yè)必不可少，作業(yè)涉及學(xué)生的家庭、校園、班級(jí)領(lǐng)域，內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)領(lǐng)域至少達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，教師進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)即為期末成績的組合，實(shí)踐跟蹤考核成為課程延續(xù)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)之路。

（五）追蹤教學(xué)反思，德育生態(tài)課堂逐步完善

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在教師精心編導(dǎo)的精品課程中得以逐步深化，團(tuán)隊(duì)合作理念在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用恰到好處的結(jié)合中發(fā)生質(zhì)的飛躍。整個(gè)課堂教學(xué)從課堂公約開始，從分組即團(tuán)隊(duì)組成逐步深入，學(xué)生在《南極大冒險(xiǎn)》的視頻欣賞分析中感悟團(tuán)隊(duì)，在《大話西游》角色扮演中深化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在《尋找身邊優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)》的活動(dòng)中升華團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在家庭生活和校園生活團(tuán)隊(duì)合作行為的持續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)合作行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，教育教學(xué)目標(biāo)水到渠成，完美收官。

學(xué)生猶如德育生態(tài)圈中的一粒種子，在陽光（教師）、空氣（教學(xué)過程）、土壤（教學(xué)內(nèi)容）、水分（教學(xué)評(píng)價(jià)）的綜合作用下茁壯成長。當(dāng)這些都具備的時(shí)候，德育生態(tài)課堂構(gòu)建成功。在這樣一個(gè)良性循環(huán)的德育課堂的生態(tài)圈里，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)融合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵從和符合學(xué)生品質(zhì)生成的規(guī)律，反映和滿足學(xué)生素養(yǎng)生成的內(nèi)在心理需要。學(xué)生在持續(xù)的真實(shí)體驗(yàn)中有所感悟，在感悟中素養(yǎng)自然生成，在生成后的可持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制的推動(dòng)下逐步養(yǎng)成習(xí)慣，形成做事風(fēng)格，最終使學(xué)生的德育素養(yǎng)在和諧、自然的德育生態(tài)系統(tǒng)中得以自然生成與自動(dòng)提升。

德育課不僅關(guān)系到學(xué)生品行的養(yǎng)成，而且關(guān)系到學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到國家的未來。我們將按照習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)德育課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。更加重視德育課的實(shí)踐性，把德育小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論。德育生態(tài)課堂更加注重體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)活動(dòng)中自然感悟，在感悟中有所行動(dòng)，在行動(dòng)中持續(xù)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣中成就人生，這就是德育生態(tài)課堂所要達(dá)到的教育教學(xué)目標(biāo)。

我們將不斷深入探究德育生態(tài)課堂的構(gòu)建模式，研究更豐富的德育生態(tài)課堂內(nèi)容，探索更高效的德育生態(tài)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)中職生德育素養(yǎng)不斷提升。

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編輯 鄭曉燕