芻議中職政治教學(xué)德育功能的實(shí)踐

王麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重要平臺(tái)，為了提升中職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，學(xué)校除了要開展德育課程之外，還要將德育滲透到其他學(xué)科中。中職政治教學(xué)包括思想教育、政治教育、道德教育、法律教育和心理健康教育等，是學(xué)校進(jìn)行德育的主要陣地。因此，中職院校在政治教學(xué)中要融入德育，充分發(fā)揮出政治教學(xué)的德育功能，從而培養(yǎng)出既有高技能又有高素質(zhì)的新時(shí)代人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;政治教學(xué);德育;融合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0190-02

一直以來中職教育的工作重點(diǎn)都放在了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練上，沒有給予德育充分的重視，導(dǎo)致德育效果甚微。社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，同時(shí)也給學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，正所謂“國無德不興，人無德不立”，因此，中職院校必須要正確認(rèn)識(shí)德育，充分發(fā)揮出中職政治教學(xué)的德育功能，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)形成良好的精神品質(zhì)和道德素質(zhì)，成長為更加全面發(fā)展的人才。

一、中職政治教學(xué)開展德育的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來所需要的人才不僅需要具備專業(yè)能力，還需要具備高素質(zhì)，因此，開展素質(zhì)教育、全面提升學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為中職院校日常工作中的重要內(nèi)容，中職政治教學(xué)中開展德育能夠在鞏固學(xué)生政治觀念的過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也保持與中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)相一致。由此可見，中職政治教學(xué)必須要承擔(dān)起德育的重任。首先，中職政治教學(xué)需要滿足學(xué)生理想信念教育功能，幫助學(xué)生從小事、從自身學(xué)習(xí)生活做起，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;其次，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對(duì)中職政治教育提出了明確的要求，因此，中職政治教學(xué)中要突出人文素養(yǎng)培育功能的需要，合理地設(shè)置課程，在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施[1]。

二、中職政治教學(xué)中德育存在的問題

（一）教師德育意識(shí)薄弱

目前在中職政治教學(xué)中，教師的德育意識(shí)薄弱，忽視了政治教學(xué)中的德育內(nèi)容，按照統(tǒng)一的課程規(guī)劃進(jìn)行備課，缺乏對(duì)課程的創(chuàng)新，只關(guān)注對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授，沒有充分地融入德育。再加上教師不注重自身的言傳身教，教師的一言一行都可能成為學(xué)習(xí)的效仿對(duì)象，而一些教師僅僅將這份職業(yè)當(dāng)作自己的工作來看，工作的目的是為了自己升職加薪，工作存在功利性，沒有發(fā)揮出為人師表的作用，甚至部分教師不注重自身修養(yǎng)，沒有約束自身的行為，存在拜金享樂主義，還有一些消極的思想，給學(xué)生的德育造成了巨大影響。

（二）教材使用不合理

目前在中職政治教育中，教材沒有得到合理的使用，一些教師一直不能轉(zhuǎn)變觀念，采取照本宣科的授課模式，對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不能理解的地方?jīng)]有為學(xué)生解釋清楚。一方面學(xué)生無法認(rèn)同教師的授課內(nèi)容;另一方面也會(huì)影響學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生德育水平的提高。除此之外，還有部分教師意識(shí)到要對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，但是舍本逐末，一味地迎合學(xué)生的需求，在創(chuàng)新的過程中脫離了教材，這種脫離教材的方式會(huì)影響學(xué)生知識(shí)體系的建立，不能確保所教內(nèi)容都能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知，浪費(fèi)了教材，也無法達(dá)到理想的德育效果[2]。

（三）未能充分利用教學(xué)資源

隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)中其實(shí)有許多德育資源，但是在實(shí)際中職政治教學(xué)過程中，這些教學(xué)資源卻沒有得到合理的使用。有些教師僅僅將其作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，將其作為完成教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生成績的工具，忽視了學(xué)生在這個(gè)過程中的情感體驗(yàn)，沒有深度挖掘德育資源，也沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，沒有關(guān)注這些教學(xué)資源是否發(fā)揮出了德育的作用。

三、中職政治教學(xué)未發(fā)揮德育功能原因分析

中職政治教學(xué)之所以存在這些問題，未能發(fā)揮出德育功能的原因一方面在于人，另一方面在于環(huán)境。首先，在人的方面，從學(xué)生來看，由于大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，也缺乏自控能力，他們對(duì)理論性和文字性較強(qiáng)的內(nèi)容提不起興趣，所以缺乏學(xué)習(xí)的積極性，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)存在功利主義，平時(shí)上課不重視，在考試之前進(jìn)行突擊，很難真正理解教學(xué)內(nèi)容中的道德觀念，也無法內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì);而從教師來看，很多中職政治教師沒有意識(shí)到德育的重要性，將提高成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從知識(shí)點(diǎn)的考查方面著手，涉及思想政治和道德觀念實(shí)踐部分較少。除此之外，部分教師跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式單一老套，一味地向?qū)W生灌輸理論，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。其次，在環(huán)境方面，外部并沒有提供一個(gè)良好的德育環(huán)境，在目前的中職教學(xué)考查和評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)仍然是重要的考查指標(biāo)，為了提高成績，學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)過程中死記硬背，不僅達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，也無法發(fā)揮出德育功能的作用。與此同時(shí)，教師為了考核與晉升不得不抓成績，無暇顧及政治教學(xué)中的德育[3]。

四、中職政治教學(xué)德育功能的實(shí)踐

（一）提升中職政治教師的素質(zhì)

教師是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展最直接的榜樣，因此，要提高中職政治教師的素質(zhì)，使其深刻認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的示范和引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)不是一蹴而就的事情，教師在日常教學(xué)工作中要注重言傳身教，用自己的一言一行影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠從教師的言談舉止中明確自身應(yīng)具備的道德素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外，教師要調(diào)整教學(xué)觀念，融入新的教學(xué)理念，在政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入德育理念，不斷探索實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)觀念滲透的有效方法。