運用積極心理學(xué)，優(yōu)化中職德育管理

周涵凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校是技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，隨著社會對技術(shù)性人才要求的不斷提升，學(xué)校要加強對學(xué)生德育管理的力度，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的情感價值觀及處理問題的能力。為此，中職教師可以運用積極心理學(xué)實施德育管理，從而提升德育管理的質(zhì)量與效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;積極心理學(xué);德育管理

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0188-02

近年來，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量正逐步提升，中職學(xué)校成為培養(yǎng)高水平技術(shù)人才的重要基地，每年為社會輸出大量的技術(shù)型人才。因此，中職學(xué)校要重視德育管理工作，提升中職學(xué)校學(xué)生的道德品質(zhì)，使其具備長遠發(fā)展的能力。中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才為核心，絕大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)有限，對自身的職業(yè)規(guī)劃并不明確，只關(guān)注自身的發(fā)展，難以將自己的個人前途與國家發(fā)展聯(lián)系在一起。為此，學(xué)校要不斷加強德育管理力度，對學(xué)生的消極思想進行及時糾正，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、中職德育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自制能力差，紀(jì)律觀念淡薄

大部分中職學(xué)校學(xué)生不具備明確的人生目標(biāo)與信仰，自我管理能力松懈，法治意識淡薄，處于人生迷茫的狀態(tài)。加之中職教育階段的學(xué)生思想情感尚處于形成的重要階段，具有不穩(wěn)定性，容易產(chǎn)生極端思想與叛逆行為，缺乏責(zé)任意識與集體觀念。此外，中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的綜合素養(yǎng)存在差異性。中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，有些學(xué)生來自偏遠落后地區(qū)，存在一定的自卑心理，心理承受能力比同齡人要差一些。有些學(xué)生不尊重師長，不會用禮貌用語，喜歡講臟話，經(jīng)常喝酒鬧事、打架斗毆，并且屢教不改，嚴(yán)重地影響了中職學(xué)校的正常秩序。還有學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，到了中職學(xué)校依舊不愛學(xué)習(xí)，也不會好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不理想，只是漫無目的地混日子。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃，心理素質(zhì)較差

眾所周知，與普通學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在文化課學(xué)習(xí)方面不免會產(chǎn)生自卑心理，在接受中職教育后，學(xué)習(xí)積極性不高，通常都是被動地參與到學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。人們普遍認(rèn)為高中教育是人生的必經(jīng)階段。因此，很多學(xué)生都認(rèn)為自己沒有接受高中教育，意味著人生是失敗的。另外，由于學(xué)生年齡尚小，閱歷有限，沒有經(jīng)歷過挫折，在面對困難的時候，心理素質(zhì)較差[1]。

（三）家庭教育缺失

很多中職院校中存在不良品德的學(xué)生都與自身的家庭因素有關(guān)。有些學(xué)生是因為父母離異，生活在單親家庭中，父母沒有過多的時間對正處于青春期的孩子給予足夠的關(guān)心與關(guān)愛，使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺，從而自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理，通過日常學(xué)習(xí)生活中與眾不同的行為，吸引他人的注意，也不在乎他人對自己的看法。還有些學(xué)生是因為父母忙于工作，沒有充足的時間陪伴孩子成長，只能在經(jīng)濟上彌補孩子，對孩子過分溺愛，但并不真正了解孩子的內(nèi)心需求，缺乏足夠的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期缺乏正確的引導(dǎo)，容易形成不良的行為品德[2]。

二、中職德育管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的管理策略

積極心理學(xué)指正面的心理學(xué)，是一種正面、向上的心理，提倡以開放性、包容性為出發(fā)點對人的行為與動機進行分析，側(cè)重于對人性善良與道德等積極方面做研究。將積極心理學(xué)引入中職德育管理中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極心理因素，使學(xué)生能夠擺脫自卑的心理，以積極的態(tài)度面對困難，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而具備適應(yīng)社會的能力。相比積極心理學(xué)，傳統(tǒng)心理學(xué)重視對精神疾病的研究，對人格問題與消極情緒等方面較為重視。而積極心理學(xué)是建立在積極人格上，目的在于激發(fā)人類的潛能，側(cè)重于對人的力量與美德進行研究。在對教育理念、個體差異及學(xué)生的積極人格培養(yǎng)方面，積極心理學(xué)比傳統(tǒng)心理學(xué)更加具有優(yōu)勢。中職德育管理要徹底貫徹人本思想教育理念，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。積極心理學(xué)與德育結(jié)合在一起，可以為德育管理提供心理的支持與思想的保證。與此同時，積極心理學(xué)能夠促進德育課堂中學(xué)生個人的發(fā)展與提升，重視個人情感體驗，幫助學(xué)生樹立積極向上的個性，讓學(xué)生感受到幸福[3]。

（一）創(chuàng)新管理模式

中職學(xué)校的教師要樹立正確的工作態(tài)度，負責(zé)人做好中職學(xué)校的管理工作，可以將學(xué)生的專業(yè)特點與性格作為參考條件，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)管理特色，建立具有針對性的管理機制，將自主管理作為核心，共同創(chuàng)新管理模式。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要負責(zé)學(xué)生與管理部門之間的溝通工作，并積極地向中職學(xué)校的管理者匯報在日常管理工作中遇到的問題，共同制定相關(guān)的管理制度，形成互幫互助的管理機制，為學(xué)生配置完善的學(xué)習(xí)資源，組織班級建立微信群、QQ群等，提升中職學(xué)習(xí)的德育管理效率，切實有效地解決德育管理工作中所面臨的實際問題[4]。

（二）構(gòu)建完善的思想品德教育工作體系

中職學(xué)校要加大對思想品德教育的改革力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從自身做起，針對學(xué)校的實際情況制定具有針對性的教學(xué)規(guī)定，增強對思想品德教育的重視程度，并且要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，確保教學(xué)理念與教學(xué)方式與時俱進，對各個部分的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度進行溝通協(xié)調(diào)，讓學(xué)生具備感恩之心，樹立積極正確的情感價值觀。教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相切合，讓學(xué)生更好地理解[5]。例如，筆者所在的班級中，有一名男同學(xué)，平日里看上去很正常，但是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他有很多小問題。比如自習(xí)課會遲到，犯了小問題會犯很多錯來掩蓋當(dāng)初的小問題，遇到一些事情會回避，壓力越大回避越無厘頭。比如在校園里到處走，一到返校時間就不上學(xué)，但是，他主觀意愿上又是積極的。比如，他會在開學(xué)第一天競選班委時，主動競選。在軍訓(xùn)時，他會忍著傷痛堅持軍訓(xùn)，直到自己扛不住。對這樣的矛盾個體，需要更多的耐心和引導(dǎo)。在對這名學(xué)生進行教育的時候，分兩部分進行：一方面，積極聯(lián)系學(xué)校的心理咨詢中心，對他進行心理普測，了解他的心理趨向和癥狀。另一方面，看到他積極主動的一面，安排他做力所能及的事情，讓他去完成，讓他感受完成任務(wù)時的喜悅感，從而進行自我肯定。作為班主任，我會在他完成任務(wù)時，在班級里給予他鼓勵和肯定。讓這名男同學(xué)在這樣的環(huán)境中慢慢成長，他會越來越好。

（三）利用班會發(fā)揮作用

班會是讓學(xué)生相互了解與相互尊重的有效平臺，班會可以讓學(xué)生更好地遵守校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教師一般會采用獎懲的方式解決日常教學(xué)中的問題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)與進步，因此，學(xué)生會在出現(xiàn)問題時習(xí)慣性地為自己找借口，而不是追根溯源尋找問題的解決方案。正面管理教育的理念能夠讓學(xué)生自己管理班級，并自行建立管理辦法，維護班級的榮譽，班主任要讓學(xué)生掌握開班會的技能。在學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，班主任可以組織學(xué)生開班會，讓學(xué)生輪流發(fā)言，對性格偏內(nèi)向的學(xué)生，可以通過游戲等方式開場，如可以采用擊鼓傳物的方式讓學(xué)生發(fā)言。在新生班級開學(xué)伊始，可以利用這種方式建立班級規(guī)則，讓學(xué)生自行解決班級紀(jì)律的問題，而班主任則起到引導(dǎo)的作用。從而能夠讓學(xué)生建立自行管理班級的意識，班級的規(guī)章制度并不是教師設(shè)定的，而是以班級為主體，讓學(xué)生自行參與討論建立的，如此一來，學(xué)生能夠自愿接受班級中的獎懲規(guī)則，從而更好地投入學(xué)習(xí)中。另外，積極心理學(xué)條件下，班會的目的在于解決問題，對老生班級，開班會的重點在于處理并解決生活與學(xué)習(xí)中的各種問題，班干部可以在班會前搜集大家在近期出現(xiàn)的各種問題，通過信息技術(shù)為大家逐一列舉出來，在班級微信群或者QQ群中呈現(xiàn)，組織學(xué)生在班會上進行交流討論，解決問題，可以采用投票的方式選出學(xué)生最感興趣的問題，率先在班會上討論解決，討論時要以如何解決班內(nèi)存在的問題為核心[6]。

（四）與學(xué)生進行有效的溝通交流

積極心理學(xué)理念提倡教師與學(xué)生之間的交流溝通應(yīng)該是啟發(fā)的方式，這就要求教師要多向?qū)W生提問，不要直接告訴學(xué)生答案。例如，在日常班級管理中，在組織學(xué)生活動的時候，教師可以詢問學(xué)生哪一種方案比較好，讓學(xué)生通過獨立思考來解決問題。啟發(fā)式的溝通方式能夠更好地幫助學(xué)生思考如何解決問題，特別是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，在對其進行德育管理的時候，可以采用提問的方式讓學(xué)生自己開口講述，在對一些能言善辯的學(xué)生進行德育管理的時候，可以讓其更加直接地思考問題，強于與其進行辯論，糾正其錯誤的觀念。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的情緒，懂得控制自己的情緒，積極心理學(xué)的理念也是要讓學(xué)生在面對問題時能夠積極地控制自己。例如，在處理學(xué)生打架問題的時候，由于中職學(xué)生打架一般都是因為一些微不足道的事情，教師在處理的時候，可以單獨進行教育管理。首先，可以嘗試用提問的方式讓學(xué)生意識到自己的情緒問題，讓學(xué)生控制自己的情緒并讓自己的心情冷靜下來;然后，讓學(xué)生說一說事情的原委;最后，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題并自行提出解決問題的辦法，在整個問題處理的過程中，教師主要是負責(zé)對學(xué)生進行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人情感，不斥責(zé)學(xué)生。學(xué)生在接受積極心理學(xué)德育管理理念的時候，能夠具備換位思考的意識，可以設(shè)身處地地為他人著想，中職學(xué)生的心智尚未完全成熟，但是已經(jīng)具備理性意識，對其采用積極心理學(xué)管理理念時，教師要加強對學(xué)生的心理干預(yù)，建立專門的心理咨詢室，為學(xué)生做好心理工作與思想政治教育工作，為學(xué)生提供更多的心理支持[7]。

綜上所述，為了能夠確保中職學(xué)校各項教育工作的穩(wěn)健發(fā)展，為廣大學(xué)生與教師提供安全和諧的校園環(huán)境，中職學(xué)校的管理者要重視對學(xué)生德育管理工作的重視力度，出于種種原因，當(dāng)前中職學(xué)校德育管理工作存在一些欠缺之處，在此年齡段的學(xué)生正處于叛逆成長期，加之自身自卑心理因素，容易出現(xiàn)德育方面的問題，為此，學(xué)校可以將積極心理學(xué)理念引入德育的管理中，通過積極正面地引導(dǎo)，使學(xué)生具備正確解決問題的能力，并且以積極向上的心態(tài)面對自己的學(xué)業(yè)與人生，從而提升中職學(xué)校德育管理的質(zhì)量，構(gòu)建和諧健康的校園環(huán)境。

參考文獻：

[1][2]孫瓊.運用積極心理學(xué)，優(yōu)化中職德育管理[J].好家長，2016（51）.

[3]李天莉，潘雨俏，覃偉.積極心理學(xué)理念下中職班級管理策略[J].廣西教育，2018（42）：77-78.

[4]呂麗梅.積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2015（16）：63-64.

[5]康陽.積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的運用[J].職業(yè)，2019（22）.

[6]郭滟.積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的運用分析[J].才智，2018（16）：135.

[7]周廣升，滕濟紅.積極心理學(xué)理念下的中職德育新模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（27）.

編輯 鄭曉燕