新時(shí)代中職學(xué)校工匠精神的培育

吳堯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對(duì)“第四次工業(yè)革命”的浪潮，中國(guó)制造業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)需要更多具備工匠精神的高技能水平人才。面對(duì)新時(shí)代中職學(xué)校培育工匠精神的困境，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;中職學(xué)校;工匠精神

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0172-02

世界技能大賽又被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，是一項(xiàng)影響很大、分量很重的國(guó)際職業(yè)技能賽事，也是一場(chǎng)年輕人比賽交流的盛宴，代表了世界職業(yè)技能先進(jìn)水平。在第45屆世界技能大賽上，中國(guó)年輕選手們經(jīng)過(guò)激烈角逐獲得金牌榜、獎(jiǎng)牌榜、團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。因此，要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。中職學(xué)校作為職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)和初級(jí)階段，在技能人才培養(yǎng)中起著承上啟下的重要作用，同時(shí)也是承擔(dān)培育工匠精神的重要陣地。

一、新時(shí)代中職學(xué)校呼喚工匠精神

目前，世界工業(yè)化發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)期，即“第四次工業(yè)革命”浪潮已然到來(lái)，世界各國(guó)紛紛制定各自的發(fā)展計(jì)劃予以應(yīng)對(duì)，如美國(guó)的《先進(jìn)制造伙伴計(jì)劃2.0》強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)政多方形成緊密合作伙伴關(guān)系，在加大投資、人才輸送、改善商業(yè)環(huán)境等方面提出一系列建議和措施，以保證在先進(jìn)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)先地位。德國(guó)的《研究與創(chuàng)新為人民——高技術(shù)戰(zhàn)略2025》以“應(yīng)對(duì)全球的挑戰(zhàn)，使德國(guó)成為世界科技創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”為主旨，強(qiáng)調(diào)以人為中心，出臺(tái)各項(xiàng)政策措施保證技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。英國(guó)的《英國(guó)工業(yè)2050戰(zhàn)略》認(rèn)為新的制造業(yè)應(yīng)該是“服務(wù)+再制造”，強(qiáng)調(diào)以生產(chǎn)為中心的價(jià)值鏈，指出未來(lái)制造業(yè)技術(shù)驅(qū)動(dòng)、布局調(diào)整、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)影響、高技能人才需求四大發(fā)展趨勢(shì)，并提出政策建議為英國(guó)制造業(yè)指明發(fā)展方向。法國(guó)的《未來(lái)工業(yè)計(jì)劃》主要目標(biāo)是建立更為互聯(lián)互通、更具競(jìng)爭(zhēng)力的法國(guó)工業(yè)，在各領(lǐng)域大力發(fā)展應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)、組織、研發(fā)和商業(yè)模式轉(zhuǎn)型。韓國(guó)在2019年發(fā)布《制造業(yè)復(fù)興愿景計(jì)劃》，被定義為“韓國(guó)制造業(yè)復(fù)興”元年，旨在通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)智能化、環(huán)?；?、融合化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成為世界制造業(yè)四大強(qiáng)國(guó)之一的目標(biāo)。

改革開(kāi)放40年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在投資、出口、消費(fèi)三駕馬車的拉動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、世界第一制造業(yè)大國(guó)、世界第一大貿(mào)易國(guó)。有專家預(yù)計(jì)，2030年前中國(guó)將成為世界第一經(jīng)濟(jì)體。成就是偉大的，更是來(lái)之不易的。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)提出要完成第二個(gè)百年目標(biāo)，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，而現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)離不開(kāi)工業(yè)現(xiàn)代化。2015年，中國(guó)第一次從國(guó)家戰(zhàn)略層面提出《中國(guó)制造2025》，強(qiáng)調(diào)把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本。2017年，黨的十九大報(bào)告更是提出建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。因此，新時(shí)代中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用好現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的專業(yè)技能和職業(yè)技能，更要把追求卓越、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的工匠精神貫穿高技能人才培育的始終。

二、新時(shí)代中職學(xué)校培育工匠精神的困境

（一）家庭因素——思想觀念狹隘固化

人們常說(shuō)父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和判斷。受“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人、勞力者治于人”等思想影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有上高中考大學(xué)拿到高學(xué)歷文憑，才能有高地位、高工資，有成功的人生。他們還認(rèn)為上中職學(xué)校是孩子考不上高中沒(méi)辦法的選擇，學(xué)技術(shù)算是體力活，社會(huì)地位不高，以后只能是個(gè)工人等。尤其是現(xiàn)在中職學(xué)校在校生大多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，父母文化水平不高，常年在外打工忙于生計(jì)等，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，認(rèn)為只要在學(xué)校不打架、不曠課就行，對(duì)孩子未來(lái)期望不高。正是家長(zhǎng)這些落后陳舊的思想，對(duì)孩子堅(jiān)持、專注、耐心、創(chuàng)新品格的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響，對(duì)工匠精神的培育更是無(wú)從談起。

（二）學(xué)校因素——課程設(shè)置不合理

目前，中職學(xué)校在課程設(shè)置上雖進(jìn)行了一定的改革，但文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這種三段式課程模式還是主流。雖文化課加入了《工匠精神讀本》等內(nèi)容，并以此來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，但在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中并沒(méi)有很好地把理論和實(shí)踐連接起來(lái)形成合力，同時(shí)在課程實(shí)施上只注重課本教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有把工匠精神品質(zhì)滲透到教學(xué)過(guò)程中。大部分中職學(xué)校也沒(méi)有對(duì)不同專業(yè)、不同行業(yè)的工匠精神特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究分析，從而在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上只是籠統(tǒng)講要培養(yǎng)具備工匠精神的技能人才，造成本專業(yè)工匠精神特色不明顯。學(xué)校、企業(yè)實(shí)際溝通交流少，校企合作大多流于形式，雙方合作開(kāi)發(fā)課程少或者沒(méi)有，學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中不能真正了解、感受企業(yè)工作所應(yīng)具備的職業(yè)精神和工匠精神，造成學(xué)習(xí)盲目、沒(méi)有目標(biāo)，專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)要求低，畢業(yè)后不能與企業(yè)人才需求相匹配。

（三）社會(huì)因素——認(rèn)可度和工資待遇低

近年來(lái)，各大媒體紛紛報(bào)道奮斗在一線的大國(guó)工匠、優(yōu)秀高技能人才等先進(jìn)事跡，社會(huì)上掀起了學(xué)習(xí)工匠精神的高潮，藍(lán)領(lǐng)工人也是重要人才理念開(kāi)始深入人心，但社會(huì)上重學(xué)歷、輕技能的觀念還沒(méi)發(fā)生根本改變，新時(shí)代勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)價(jià)值追求還有待進(jìn)一步宣傳和弘揚(yáng)。中國(guó)制造轉(zhuǎn)型發(fā)展需要很多高技能工人，但現(xiàn)在一般企業(yè)新進(jìn)普通工人工資平均較低，收入難以滿足房?jī)r(jià)、教育、醫(yī)療、物價(jià)不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，更談不上過(guò)體面的生活。部分企業(yè)工人更是沒(méi)有落實(shí)五險(xiǎn)一金或者只繳納最低檔標(biāo)準(zhǔn)。再加上生產(chǎn)線上工作枯燥乏味、食宿生活條件不盡如人意、工人上升體制不健全、工資結(jié)構(gòu)不合理、不尊重職工人格等，這些因素造成中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)完后繼續(xù)留在工廠工作的意愿并不強(qiáng)烈，紛紛跳槽去往工作體面、自由、待遇高的銷售等崗位，造成部分崗位技術(shù)傳承有斷層風(fēng)險(xiǎn)。

三、新時(shí)代中職學(xué)校培育工匠精神的出路

（一）家長(zhǎng)引導(dǎo)是培養(yǎng)工匠精神的首要條件

古語(yǔ)有云，“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，這說(shuō)明家庭教育很重要，是孩子性格、品質(zhì)等養(yǎng)成的重要條件。在新時(shí)代大力倡導(dǎo)工匠精神的背景下，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的包容、開(kāi)放、創(chuàng)新的教育思維，改變傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想觀念，在平時(shí)的家庭教育中要多交流、多觀察，尤其是在生活工作學(xué)習(xí)中要注意自身的一言一行，注重傳遞耐心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求卓越等精神，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，讓孩子在這種氛圍中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，為將來(lái)工匠精神的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于選擇上中職學(xué)校的學(xué)生，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)和支持他們的選擇，還要引導(dǎo)孩子根據(jù)自身興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性、能力等選擇自己所喜歡的專業(yè)，而不要盲目跟風(fēng)選擇那些看上去好、能賺很多錢(qián)的專業(yè)，如果所學(xué)非所愛(ài)，最終反而耽誤孩子未來(lái)工匠精神的培育，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。家長(zhǎng)還要積極配合學(xué)校老師教育，共同努力幫助孩子改掉一些不良習(xí)慣和行為。

（二）課程建設(shè)是培養(yǎng)工匠精神的重要載體

新時(shí)代中職學(xué)校要改變傳統(tǒng)課程模式，加強(qiáng)校企合作的深度，讓學(xué)校老師走出去，把企業(yè)高技能人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同制定學(xué)生專業(yè)培育一體化課程體系，把工匠精神融合進(jìn)理論課與實(shí)踐課之中。要對(duì)不同專業(yè)所在的行業(yè)進(jìn)行充分分析和研究，總結(jié)出本專業(yè)特色的工匠精神內(nèi)容和理念，理清人才培養(yǎng)重要目標(biāo)和路徑，科學(xué)組織課程教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受本專業(yè)工匠精神的內(nèi)涵。具體教學(xué)中，先充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試去解決碰到的問(wèn)題和難題，再將解決問(wèn)題的原理和知識(shí)傳授給學(xué)生，如此反復(fù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生追求真理、刻苦鉆研、精益求精的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)、活中學(xué)”培育工匠精神的目的。要積極應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富擴(kuò)展文化課、專業(yè)課等課程內(nèi)容，把學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂、枯燥乏味的知識(shí)變成一個(gè)個(gè)有聲有色，能體現(xiàn)工匠精神的鮮活事例和案例。課程建設(shè)上建議把科技史課程納入統(tǒng)編教材，讓學(xué)生了解中西方科技發(fā)展歷程和未來(lái)走向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)工匠精神的理解。

（三）社會(huì)支持是培養(yǎng)工匠精神的外部條件

工匠精神的培育和弘揚(yáng)離不開(kāi)各項(xiàng)制度的支持，要著力從經(jīng)濟(jì)、文化等制度層面保障職業(yè)技能人才合法合理的權(quán)益，從而提高其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位。一是要建立合理的薪酬保障制度。打破長(zhǎng)期以來(lái)“唯學(xué)歷論”的薪酬體系，充分考慮職業(yè)資格、技術(shù)水平、工作年限等因素在薪酬中的權(quán)重。引導(dǎo)和支持企業(yè)實(shí)行技術(shù)入股、高技能崗位津貼等激勵(lì)方式，拓寬職業(yè)薪酬發(fā)展空間和上升渠道，不斷促進(jìn)職業(yè)技能人才經(jīng)濟(jì)收入水平穩(wěn)步提高，從而吸引中職學(xué)生選擇企業(yè)技術(shù)崗位。二是要發(fā)揮文化引領(lǐng)作用。政府、企業(yè)、學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)，不斷豐富每年職業(yè)教育活動(dòng)周內(nèi)容形式，擴(kuò)大各級(jí)職業(yè)院校技能大賽社會(huì)影響力。新聞媒體要深挖和創(chuàng)新“中國(guó)大能手”“大國(guó)工匠年度人物”等類似比賽評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造出人人尊重技能人才，人人爭(zhēng)當(dāng)技能人才的良好社會(huì)氛圍。讓中職學(xué)生感受到在平凡崗位也能獲得更多的職業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生在校期間自覺(jué)把工匠精神貫穿在學(xué)文化、學(xué)理論、學(xué)技術(shù)的始終。

參考文獻(xiàn)：

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