試析理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用

王占國(guó)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的要求與需求明顯提高。作為技術(shù)人才培養(yǎng)的核心陣地，中職院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足自身專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理實(shí)一體化教學(xué)模式有效應(yīng)用于電子電工教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行多層次實(shí)踐，在夯實(shí)電子電工理論基礎(chǔ)上全面提升專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實(shí)一體化;中職;電子電工教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0156-02

電子電工是現(xiàn)階段中職院校電子專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，有較強(qiáng)的理論性，課程內(nèi)容抽象、繁雜，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)感到困難。同時(shí)，理實(shí)一體化是素質(zhì)教育全面實(shí)施中對(duì)中職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)提出的新要求，中職院校要在有效運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式中深化創(chuàng)新電子電工課程教學(xué)，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)高效教學(xué)課堂，促使學(xué)生在掌握電子電工理論知識(shí)、操作技能等過(guò)程中高效鍛煉思維能力，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中塑造高尚人格，培育新時(shí)期我國(guó)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中所需的高素質(zhì)、高水平技能型人才。

一、理實(shí)一體化

理實(shí)一體化教學(xué)是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育領(lǐng)域提出的新要求。從字面上說(shuō)，就是理論、實(shí)踐二者有機(jī)融合的一種方法，是眾多教育者在借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法以及把握國(guó)內(nèi)教育發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上深化探究、歸納、總結(jié)中提出的，符合現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展客觀要求。與此同時(shí)，理實(shí)一體化強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解、實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)練協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以有效降低課程知識(shí)難度系數(shù)，便于學(xué)生在實(shí)踐操作中深層次理解課題知識(shí)的同時(shí)掌握必要的實(shí)踐技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性、主動(dòng)性、有效性，在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為一種全新的教學(xué)模式，理實(shí)一體化可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)模式的缺陷，在理論、實(shí)踐有效銜接中實(shí)時(shí)提高課程教與學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效做中學(xué)、做中教，促進(jìn)理論層次、實(shí)踐技能同步提升，為培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)人才提供關(guān)鍵性保障，客觀展現(xiàn)新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育特色。

二、中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的有效應(yīng)用

（一）強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系

在運(yùn)行管理過(guò)程中，中職院校要從全新的視角出發(fā)，客觀審視理實(shí)一體化教學(xué)，在把握理念、特征、優(yōu)勢(shì)以及作用過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行深層次認(rèn)識(shí)，全面、客觀剖析電子電工課程理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，在把握新情況、新問(wèn)題過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中開(kāi)展針對(duì)性宣傳與教育工作，營(yíng)造良好理實(shí)一體化教學(xué)氛圍的同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行有效教育，在把握理實(shí)一體化教學(xué)理念、要求、關(guān)鍵點(diǎn)等過(guò)程中強(qiáng)化理實(shí)一體化意識(shí)。教師要加大電子電工課程實(shí)踐教學(xué)力度，防止出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、理論實(shí)踐分離等問(wèn)題，以學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展為核心，將理實(shí)一體化教學(xué)理念、要求、模式等巧妙融入電子電工課程教學(xué)中，在理論、實(shí)踐深度銜接中提升電子電工整體教學(xué)水平。在此過(guò)程中，中職院校要系統(tǒng)化、層次化引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)構(gòu)建電子電工理實(shí)一體化教學(xué)體系，以理論、實(shí)踐二者為切入點(diǎn)，從整體上完善教學(xué)制度、目標(biāo)等，科學(xué)指導(dǎo)各階段電子電工課程教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中引領(lǐng)其高效學(xué)習(xí)課程知識(shí)技能，提升課程教學(xué)的實(shí)效性、有效性。

（二）活用現(xiàn)有電子電工教材，完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1.活用現(xiàn)有電子電工教材

在理實(shí)一體化教學(xué)中，中職教師要在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上活用現(xiàn)有的電子電工教材，在發(fā)揮最大化效能中保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職教師要綜合把握當(dāng)下相關(guān)行業(yè)發(fā)展中對(duì)人才電工電子能力、職業(yè)資格等方面的要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等，活用現(xiàn)有的電子電工教材，器件內(nèi)部電路理論分析難易度要適中，以“電動(dòng)機(jī)”為例，要將理論知識(shí)講解的重心放在電動(dòng)機(jī)控制、檢測(cè)兩大層面，而不是相關(guān)的電磁理論知識(shí)上。與此同時(shí)講解“元器件”知識(shí)中，教師要將重心放在元器件外部特性、實(shí)際應(yīng)用，在講解“集成芯片”知識(shí)中，要將重心放在實(shí)用知識(shí)上，不需要逐一仔細(xì)介紹集成芯片內(nèi)部所有的元件。教師要從一體化角度出發(fā)，適當(dāng)增加當(dāng)下電工新器件以及新技術(shù)知識(shí)、場(chǎng)效應(yīng)管、微型貼片二極管，對(duì)電路計(jì)算理論知識(shí)進(jìn)行合理化調(diào)整，在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上科學(xué)深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)等多種路徑，全方位、深層次了解當(dāng)下電力電子企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中對(duì)新技術(shù)以及新工藝應(yīng)用情況，明確相關(guān)工作崗位人才知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面要求，以理實(shí)一體化為切入點(diǎn)，深化電子電工課程教學(xué)中制定的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，拓展知識(shí)講解、實(shí)踐操作的深度和廣度，活用現(xiàn)有的電子電工教材，在滿足班級(jí)學(xué)生電子電工個(gè)性化學(xué)習(xí)需求中引領(lǐng)其進(jìn)行系統(tǒng)化技能培訓(xùn)，促使專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次以及能力同步提高，電子電工理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在電子電工課程教學(xué)過(guò)程中，中職院校要以理實(shí)一體化為出發(fā)點(diǎn)，從教師、學(xué)生兩大層面入手，深化完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，客觀呈現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化功能，如反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)，便于教師不斷完善電子電工理論與實(shí)踐教學(xué)，確保課程教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量同步提高。在此過(guò)程中，中職院校要改變傳統(tǒng)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教師課程教學(xué)水平的現(xiàn)狀，要從教學(xué)安排、理論知識(shí)講解、教學(xué)方法應(yīng)用等方面入手，客觀評(píng)價(jià)教師電子電工課程教學(xué)情況，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)等方面入手，在應(yīng)用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方法中，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)掌握、實(shí)踐操作等方面，在客觀評(píng)價(jià)中針對(duì)班級(jí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性完善電子電工課程教學(xué)，在課程教學(xué)水平提高中深化人才培養(yǎng)，促使各層次學(xué)生在電子電工理論與實(shí)踐協(xié)同作用中都有所進(jìn)步。

（三）完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)

信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各行業(yè)領(lǐng)域中，在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍持續(xù)擴(kuò)大。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，中職院校要高度重視電子電工信息化教學(xué)，結(jié)合自身辦學(xué)條件以及電子電工教學(xué)要求，優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)電子電工實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高效電子電工教學(xué)提供重要的硬件保障。與此同時(shí)，教師要在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段中，構(gòu)建理實(shí)一體化電子電工信息化教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)設(shè)置多個(gè)功能模塊，將理論知識(shí)講解、實(shí)踐操作有效銜接，在線上、線下結(jié)合中達(dá)到“做中學(xué)”“做中練”目的。在講解電路圖、元器件曲線等方面知識(shí)中，教師可以借助信息化教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)作用，為班級(jí)學(xué)生模擬多樣化逼真的電子電工實(shí)驗(yàn)情境，指引班級(jí)學(xué)生在規(guī)范化操作系統(tǒng)軟件中進(jìn)行有效電子電工實(shí)踐，在實(shí)踐探究中提出、分析、解決問(wèn)題的同時(shí)深層次理解電子電工課程相關(guān)知識(shí)，在知識(shí)層次的提升中促進(jìn)知識(shí)整合、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等能力深化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)校企合作，深化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，中職院校要加強(qiáng)校企合作，針對(duì)電子電工課程教學(xué)中呈現(xiàn)的新情況，通過(guò)多種可行的路徑和電力電子相關(guān)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校方、學(xué)生、企業(yè)三者有效對(duì)接。中職院校和行業(yè)企業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，在優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)過(guò)程中，共同構(gòu)建電子電工校外實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)基地，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在層次化實(shí)踐中深入了解電子電工崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多方面要求，在正確認(rèn)識(shí)自我中針對(duì)性完善、提升自我，不斷增強(qiáng)職業(yè)核心能力。在此過(guò)程中，中職院?？梢葬槍?duì)專(zhuān)業(yè)各階段電子電工教學(xué)情況，以工作崗位為導(dǎo)向，聯(lián)系日常生活實(shí)際，和合作企業(yè)共同開(kāi)展豐富多彩的電子電工實(shí)踐活動(dòng)，深化課內(nèi)以及校內(nèi)電子電工實(shí)踐，科學(xué)組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與其中，活用電子電工課程理論知識(shí)的同時(shí)將其轉(zhuǎn)化為重要的技能，提升電子電工技術(shù)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。此外，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職院校理實(shí)一體化有效應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。中職院校要在專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)的基礎(chǔ)上深化教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，定期組織教師學(xué)習(xí)電子電工最新理論知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)等，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)層次，要借助合作企業(yè)，深化實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，將校內(nèi)外實(shí)踐培訓(xùn)有效銜接，組織教師到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在相關(guān)工作崗位上鍛煉自身專(zhuān)業(yè)能力，高效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以工作崗位為基點(diǎn)，完善電子電工課程理論與實(shí)踐教學(xué)，最大化提升理實(shí)一體化教學(xué)水平。以此，在深化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)現(xiàn)電子電工課程理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)，從根本上保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總而言之，中職教師要對(duì)電子電工教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效反思，在分析、總結(jié)中針對(duì)呈現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，以學(xué)生為中心，在把握理論與實(shí)踐過(guò)程中，深化完善電子電工課程教與學(xué)，在改變現(xiàn)狀中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)，滿足各層次學(xué)生電子電工課程學(xué)習(xí)需求，在提升知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能中順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促使電子電工課程教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)最大化，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中呈現(xiàn)我國(guó)中職教育事業(yè)發(fā)展新高度。

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編輯 趙瑞峰