翻轉(zhuǎn)課堂在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛小海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)模式的一種。在中職教學(xué)中，該教學(xué)方式能優(yōu)化課堂形式，深化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更細(xì)致且具體理解知識(shí)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用廣泛。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的運(yùn)用措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;翻轉(zhuǎn)課堂;電工實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0152-02

翻轉(zhuǎn)課堂類似于視頻教學(xué)模式，和以往的遠(yuǎn)程教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源是由教師自創(chuàng)。學(xué)生可以在教室或者宿舍觀看教學(xué)視頻，及時(shí)吸收視頻內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。該教學(xué)方式能讓學(xué)生打破教學(xué)環(huán)境的局限，在課后能夠自由討論課堂知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多環(huán)境同步?？梢?，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸”“填鴨式”教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析，將其特點(diǎn)闡述如下。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和優(yōu)點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，將教材、案例進(jìn)行信息化資源整合的電子化視頻教學(xué)方式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生能夠打破時(shí)間和地域上的學(xué)習(xí)局限，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）教學(xué)性質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)性質(zhì)有天壤之別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多是在課堂上完成知識(shí)傳輸?shù)娜蝿?wù)，并布置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課后需要自己消化知識(shí)，若出現(xiàn)了疑問不能及時(shí)向教師詢問，這樣就會(huì)導(dǎo)致減少知識(shí)內(nèi)化質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)教學(xué)類似于“在線教學(xué)”，教師受到學(xué)生的咨詢后，可以立即予以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。（2）教學(xué)對(duì)象上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是集中化傳輸教學(xué)，在大班教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力不同，存在差異，但受現(xiàn)實(shí)情況限制，不能實(shí)現(xiàn)因材施教。又因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，出現(xiàn)了“差生跟不上，優(yōu)生學(xué)的煩”的問題。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠隨時(shí)翻查已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，將其整理成框架，有助于后期的復(fù)習(xí)和知識(shí)深化。（3）師生關(guān)系方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式縮短了家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的距離，借助移動(dòng)設(shè)備能夠解答教學(xué)難題，有助于增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)果，其主要運(yùn)用于教育領(lǐng)域，在近年來廣泛推廣。對(duì)我國(guó)教學(xué)事業(yè)而言，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是一種科學(xué)的輔助教學(xué)工具，更是改善現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)傳播的特殊方式。在我國(guó)，部分高校都將翻轉(zhuǎn)課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)改革的突破口，院校引入了大量的電子閱覽室，為學(xué)生提供信息化的教學(xué)環(huán)境。高職院校教師也積極參與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)，通過圖片處理教學(xué)、視頻教學(xué)引導(dǎo)的途徑，制造大量質(zhì)量好、內(nèi)容佳的課程視頻。翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用中有明確的制訂步驟和計(jì)劃，在新學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)研討生成教學(xué)任務(wù)，通過研討教學(xué)任務(wù)再研討每個(gè)章節(jié)的教學(xué)問題。為保證任務(wù)制訂的科學(xué)性、合理性，教師需根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)及新形勢(shì)企業(yè)反饋為研討，結(jié)合學(xué)生興趣導(dǎo)向進(jìn)行論證篩選。結(jié)合學(xué)生研討內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入研討問題中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，激發(fā)學(xué)生的興趣。最終，學(xué)生能根據(jù)研討教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，完成課前預(yù)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂也在中職教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)有的運(yùn)用價(jià)值，具有更為廣闊的發(fā)展空間。

（三）中職電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，中職教育的教學(xué)方式和觀念也有很大變化。傳統(tǒng)的中職教學(xué)注重學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將實(shí)踐工作留給了就業(yè)培訓(xùn)。現(xiàn)代職業(yè)化教學(xué)注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，教學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的中心也從學(xué)生的指導(dǎo)性、引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐化、專業(yè)化教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式的改革代表我國(guó)教育從人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成了技術(shù)人才培訓(xùn)，更符合國(guó)家企業(yè)化發(fā)展需求，在信息化和多元化發(fā)展的環(huán)境下有深遠(yuǎn)的教學(xué)改革意義和價(jià)值。

中職電工實(shí)訓(xùn)課是圍繞我國(guó)職業(yè)化人才崗位技能要求標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)用人要求提出的教學(xué)課堂，該課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性和針對(duì)性要求。學(xué)生通過一定時(shí)間的培訓(xùn)后要掌握家庭照明、工業(yè)電路運(yùn)行的基本知識(shí)，并通過實(shí)訓(xùn)案例提升電力維修經(jīng)驗(yàn)和維護(hù)能力。

目前，針對(duì)我國(guó)中職院校電工實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果分析，大部分中職學(xué)生都能快且好地掌握基本電工理論知識(shí)技能，并獲得初級(jí)證書。但是，依舊存在部分學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)課中出現(xiàn)重修的現(xiàn)象。分析該問題，其多和教師教學(xué)框架以及實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有關(guān)。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性存在差異，實(shí)訓(xùn)課知識(shí)點(diǎn)多、難度大，學(xué)生負(fù)面情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)實(shí)踐能力參差不齊，存在“眾口難調(diào)”的問題。

二、對(duì)中職實(shí)訓(xùn)課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂方式研究

本次選課內(nèi)容為“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”，屬于基本的電工知識(shí)，要求學(xué)生了解、掌握電路運(yùn)行原理，并能安裝和檢驗(yàn)電工設(shè)備。在課程準(zhǔn)備階段，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的工作任務(wù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有較大差異。

（一）課前學(xué)習(xí)階段

1.教師的任務(wù)是自制視頻，分享資源，收集學(xué)生的問題。視頻制作時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。（1）按照教學(xué)大綱，教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括電路的基本運(yùn)用和拼接，組裝原理。（2）視頻的內(nèi)容和長(zhǎng)度要控制在12分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生保持興趣，不乏味，并要留給學(xué)生一定發(fā)揮空間，讓其聯(lián)系生活生產(chǎn)。（3）視頻要具有引導(dǎo)性，要讓學(xué)生意識(shí)到合格的維修電工的基本工作任務(wù)，了解電路調(diào)試和檢修的前提，并注意線路布線的要求。在資源分享和預(yù)習(xí)問題方面，教師要在實(shí)訓(xùn)前一周在微信群、QQ群上傳預(yù)習(xí)視頻，并發(fā)給學(xué)生領(lǐng)料單和實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)價(jià)表等，在課前三天，由課代表收集課程疑問，為后期改善教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)視頻，聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)，并查閱相關(guān)資料，在仿真軟件上練習(xí)視頻講授的知識(shí)。若存在疑惑，要整理問題，在開課三天前交給課代表。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，將班級(jí)中的學(xué)生分為4人一組，派小組長(zhǎng)1人。在課前十分鐘，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)問題一一梳理和解答。之后，為學(xué)生講解本課程電工實(shí)訓(xùn)的工作原理，并為學(xué)生分析互鎖的概念，并注意以下教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入。（1）三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的原理。（2）由點(diǎn)動(dòng)與連動(dòng)主電路如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)主電路。（3）如何設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)控制電路（輔助電路）。（4）在電路中設(shè)計(jì)過程中，需要安裝哪些電氣保護(hù)。（5）三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)安裝步驟。（6）配線工藝要求，對(duì)導(dǎo)線要求，接線要求。（7）如何對(duì)電路故障點(diǎn)，進(jìn)行故障排除。簡(jiǎn)述完畢后，教師讓每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成電路圖安裝和調(diào)試工作，并采用交叉打分和自評(píng)的方式去評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

學(xué)生按照教師的要求，在課前填好領(lǐng)料單，領(lǐng)取資料，按照布線并調(diào)試通電。處理完畢后，及時(shí)上報(bào)教師，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果為小組、個(gè)人打分。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在中職電工教學(xué)的運(yùn)用注意事項(xiàng)

（一）教材資源

現(xiàn)代教學(xué)資源日新月異，維修電工的內(nèi)容和方式也在不斷改變。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都存在局限性，教師應(yīng)當(dāng)注意整合教學(xué)形式，融合互聯(lián)網(wǎng)上最新的電工技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)維修技巧，為學(xué)生提供科學(xué)、實(shí)用、實(shí)踐性強(qiáng)的視頻資源。

（二）教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)重點(diǎn)在于教師的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)屬于“照本宣科”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)采用的教學(xué)模式多是“情境教學(xué)”“分組教學(xué)”。建議教師按照學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)能力，合理搭配小組成員，以保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（三）教師素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)十分重視教師的素養(yǎng)，建議教師要秉承師德、循循善誘，細(xì)心教學(xué)，讓學(xué)生在開明的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的實(shí)力。教師也要注意教學(xué)相長(zhǎng)，尊重學(xué)生的解題思路和教學(xué)建議，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（四）改善教學(xué)設(shè)施

在翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)過程中，無論教師多么努力，學(xué)校設(shè)施配套不完善，所有想法都是空乏無力。面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)及完善，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的要求更新相應(yīng)教學(xué)設(shè)備。研討生成課型中的任務(wù)實(shí)施，強(qiáng)調(diào)研討內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐無縫接軌。如果沒有硬件設(shè)施的支持，一切形同虛設(shè)。所以，根據(jù)課程要求完善，制訂有效的研討任務(wù)，配備有效的教學(xué)設(shè)施。

四、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用評(píng)價(jià)分析

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)本次教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并作為后期教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。學(xué)生在教師的綜合指導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，要了解自己的綜合能力，且借鑒其他學(xué)生的思路，改善自己對(duì)問題的看法。經(jīng)過綜合的教學(xué)分析后，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中反饋良好。大部分學(xué)生表示，翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決課前疑惑，對(duì)中職維修電工實(shí)訓(xùn)課程改革有幫助。建議中職教師結(jié)合教學(xué)環(huán)境，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂具有個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)改善現(xiàn)代教學(xué)有很大的作用。目前，我國(guó)中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)正在廣泛采用該教學(xué)方式，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教學(xué)、改善師生關(guān)系的作用，筆者建議對(duì)應(yīng)的教學(xué)單位要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將翻轉(zhuǎn)課堂積極運(yùn)用到電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自學(xué)能力。

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編輯 趙瑞峰