芻議皮革造型理念在中職傳統(tǒng)陶藝設(shè)計教學中的應(yīng)用

黃生海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 陶藝教學是現(xiàn)代美術(shù)教學的重要組成部分，在陶藝的學習過程中，學生的實踐操作技能、審美感知能力、創(chuàng)造想象能力都可以得到較大的提升。陶藝教學中學生和老師具有極強的參與性和互動性，造型設(shè)計作為陶藝創(chuàng)作者的唯一藝術(shù)表現(xiàn)形式，對陶藝教學具有重要作用。與此同時，在現(xiàn)代社會中多種多樣的皮革制品充斥著大眾生活，皮革制作者新穎的造型理念對其他行業(yè)的藝術(shù)教學也產(chǎn)生了深遠影響。通過介紹皮革作品和陶藝造型設(shè)計相關(guān)理念，簡單分析陶藝教學現(xiàn)狀，并且制訂皮革造型與中職傳統(tǒng)陶藝教學相結(jié)合的教學策略，創(chuàng)新陶藝教學理念。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 皮革造型;陶藝教學;教學理念

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0140-02

陶藝作為將空間和造型相結(jié)合的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式，陶藝作品體現(xiàn)了創(chuàng)作者強烈的個人意識。所以，中職傳統(tǒng)陶藝設(shè)計教學中，培養(yǎng)學生造型意識是教學內(nèi)容的關(guān)鍵部分。新穎獨特的造型意識和創(chuàng)作能力能夠為學習陶藝的學生日后進入社會從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。中職教師要善于利用其他藝術(shù)渠道進行陶藝教學工作，使學生在學習過程中與其他藝術(shù)造型融會貫通，逐漸積累進而提高自身造型意識和創(chuàng)作能力。其中，皮革制品以其實用性和造型多樣性被廣泛使用，中職陶藝教師可以將皮革造型理念運用于課堂教學中，讓學生在不同藝術(shù)作品中不斷總結(jié)，最終形成自己的藝術(shù)風格。

一、不同種類的現(xiàn)代皮革藝術(shù)作品介紹

我國出現(xiàn)的大量現(xiàn)代皮革制品中具有強烈的東西方文化交融色彩。西方大膽夸張的造型手法與東方工匠認真精細的制作手段形成反差;西方抽象的設(shè)計理念與東方講究對稱、細致入微的圖案處理效果形成鮮明對比。所以，一些現(xiàn)代皮革作品具有極強的時代特點。我國皮革作品大致可以分為三類，分別是皮革器具造型、皮革裝飾畫和皮革小飾品。

（一）皮革器具造型

實用性和裝飾性在我國現(xiàn)代皮革器具造型中體現(xiàn)得淋漓盡致，主要有各類首飾盒、筆筒、壁掛等。這些作品將物與美完美結(jié)合，造型專注整體、簡單有型，同時兼具實用性?，F(xiàn)代皮革器具作品的關(guān)鍵是將造型、材料和制作工藝緊密相連，缺一不可。器具造型制作如果沒有選擇合適的材料和制作工藝的話，那么也難以賦予其表現(xiàn)力，作品的美感和使用體驗也將大打折扣。

（二）皮革裝飾畫

現(xiàn)代皮革裝飾畫與傳統(tǒng)平面式的皮革畫相比立體感強、層次豐富，大部分現(xiàn)代皮革裝飾畫都具有半立體效果。設(shè)計師通過整合大小各異、奇形怪狀的皮革面料和皮革細小顆粒，結(jié)合皮革材料特點，運用各種造型手段進行變形處理，將放置于皮革底板上的材料經(jīng)過創(chuàng)作構(gòu)圖，染成各種顏色，進而拼接成不同式樣。這樣，一幅幅融合作者創(chuàng)作想法的皮革裝飾畫就制作出來了。這些畫面將雕塑的立體形態(tài)美巧妙融合，在質(zhì)感、空間感以及觀賞感方面不斷推陳出新。

（三）皮革小飾品

現(xiàn)在皮革小碎料拼接制作的耳飾、吊墜、胸針、鑰匙扣等小飾品在市場上很受歡迎。這些飾品制作工藝靈巧、極具個性、富有濃郁的現(xiàn)代化氣息。幾塊形狀不規(guī)則的小皮革材料，經(jīng)過設(shè)計制作者的多種造型手法，然后進行裝飾處理如上色、燙金、銀箔等，最后將成品用膠水粘貼在別針上或串在繩子、鏈子上，這樣不同顏色、式樣的小飾品就被制作完成了。藝術(shù)家妙趣橫生的創(chuàng)作構(gòu)想在這些小飾品上充分展現(xiàn)，具有極強趣味性。同時藝術(shù)家在制作小飾品時把皮革的棱角均進行打磨處理，摸起來非常舒適，讓人愛不釋手。

二、陶藝教學造型意識相關(guān)理論

（一）陶藝造型意識概述

在三千多年前，原始瓷器在我國就已經(jīng)誕生。隨著歷史不斷推進演變，陶瓷作品必須跟上時代發(fā)展腳步。換言之，陶藝藝術(shù)從新石器時代開始以不同表現(xiàn)形式逐漸更迭。陶藝藝術(shù)的發(fā)展同時標志著人類文明藝術(shù)史的發(fā)展進步。在陶藝藝術(shù)中，創(chuàng)作者自身的審美水平往往決定著陶藝造型。藝術(shù)家對美的追求與想法在陶藝作品中充分展現(xiàn)。因此，造型是陶藝創(chuàng)作的關(guān)鍵一環(huán)，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的個人風格以及文化底蘊。

（二）學生形成陶藝造型意識的重要作用

陶藝作品造型承載著創(chuàng)作者的藝術(shù)風格以及設(shè)計理念，傳達了陶藝作品的藝術(shù)語言，是重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同的人對陶藝作品會有不同的理解。中職學習陶藝的學生大多日后會從事相關(guān)工作，所以，教師要更加注重培養(yǎng)學生的陶藝作品造型意識，鍛煉學生的創(chuàng)作手法，使其形成自己的創(chuàng)作風格，成為一名優(yōu)秀的陶藝工作者。為了達成目標，學生必須針對不同陶藝造型不斷練習，逐漸積累經(jīng)驗，增強個人創(chuàng)作能力，總結(jié)出一條適合自己的創(chuàng)作之路。

三、陶藝教學存在的不足

教師只有找出現(xiàn)有教學課堂存在的不足進行研究彌補，才能更好地在陶藝教學中培養(yǎng)學生的造型意識，為學生形成系統(tǒng)的造型創(chuàng)作素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（一）開放程度欠缺

相比于傳統(tǒng)陶藝教學模式，現(xiàn)代陶藝教學雖然已經(jīng)取得一些進步，但是開放程度仍然不足。中職院校開展的陶藝課程中，教學內(nèi)容單一，沒有真正體現(xiàn)時代性與開放性，也沒有借鑒其他學科發(fā)展模式。陶藝教學開放性程度嚴重不足的問題導(dǎo)致學生學習視野難以拓寬，嚴重局限學習范圍，最終無法提高個人創(chuàng)作的能力和水平。

（二）創(chuàng)新度不足

許多教師還在使用傳統(tǒng)教學理論與方式進行陶藝課程教授，沒有更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法。這樣，陶藝教學無法滿足時代發(fā)展的需求，存在嚴重滯后性，難以適應(yīng)教育部對陶藝的教學要求。最終，學生的實際學習內(nèi)容無法適應(yīng)社會對陶藝人才的發(fā)展要求，專業(yè)水平不高，教學質(zhì)量難以提升。

（三）造型意識尚未形成

很多中職陶藝教師在教學過程中，在講解完理論知識后只是簡單要求學生動手制作，沒有從根本上認識到造型意識在創(chuàng)作中的重要性。許多陶藝教師在進行教學時，過多關(guān)注學生的專業(yè)技能鍛煉，對作品的成型方法以及裝飾技巧等著重講解，忽視了造型意識對學生創(chuàng)作陶藝作品的影響。如果沒有造型意識，學生僅是簡單模仿別人的作品，無法形成個人藝術(shù)風格，對其以后的創(chuàng)作之路是非常不利的。

四、皮革造型理念融入中職傳統(tǒng)陶藝設(shè)計教學的策略

在對皮革造型種類以及陶藝教學現(xiàn)狀以及造型意識進行簡單探討后，教師可以借鑒皮革造型理念培養(yǎng)學生的陶藝造型意識，以此增強學生的創(chuàng)作能力。教師可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。

（一）夯實陶藝知識基礎(chǔ)

教師若想將皮革造型理念與陶藝教學完美結(jié)合達到提高學生造型意識的目的，就必須讓學生奠定陶藝相關(guān)知識的堅實基礎(chǔ)，從而真正體會陶藝作品所要表達的情感。學生能夠從許多方面體驗陶藝作品造型，包括觀看欣賞以及觸摸作品。所以，教師要根據(jù)實際情況制定科學合理的教學內(nèi)容。在教學過程中，教師為學生講解清楚陶藝作品的歷史發(fā)展進程、工藝制作要求以及造型技巧等，讓學生對基礎(chǔ)知識有清晰脈絡(luò)，幫助日后創(chuàng)作活動順利展開。除此之外，教師還應(yīng)教授學生基礎(chǔ)造型創(chuàng)作手法，讓學生對陶泥通過摸、捏等手法親自實踐，以便加深了解作品造型的創(chuàng)作過程，充分掌握陶土的柔韌度以及干濕度對具體造型的影響程度。教師也要讓學生多進行燒制陶藝作品的實踐操作，使其親自體會燒制溫度對陶藝作品成型的影響，以便于日后更加嚴密地控制溫度，使作品又快又好地成型。學生在充分學習基礎(chǔ)理論知識和操作方法后，通過不斷實踐累積經(jīng)驗，培養(yǎng)自身造型意識。

（二）提高皮革造型理念認識程度

將皮革造型理念融入陶藝教學，首先需要教師充分掌握皮革造型相關(guān)理念，正確認識陶藝設(shè)計的重要性，重視造型意識對于陶藝創(chuàng)作的價值。教師在陶藝課堂教學中，除了對陶藝作品基本創(chuàng)作技巧進行講解外，還要認識造型意識的重要性。中職陶藝教師對學生學習過程中遇到的問題具體分析，提升造型意識的地位，使之與創(chuàng)作技法具有同等重要位置。教師只有充分學習皮革造型相關(guān)專業(yè)知識，才能將其運用到陶藝教學中，培養(yǎng)學生的造型意識，逐漸提升學生的創(chuàng)作水平，形成個人作品的獨特風格。

（三）將皮革造型理念融入陶藝課堂

傳統(tǒng)陶藝教學模式很少吸收其他藝術(shù)形式的優(yōu)勢，教學過程存在嚴重問題，無法培養(yǎng)學生的造型意識。所以，教師在教學過程中要合理借鑒其他藝術(shù)形式，增強學生的造型意識。其中，皮革造型理念具有很好的借鑒作用。教師可以結(jié)合皮革造型理念進行陶藝教學，拓展學生的創(chuàng)作面，還能通過對皮革造型的了解學習，對我國源遠流長的歷史文化有更深印象。教師可以讓學生比較皮革造型和陶藝造型，總結(jié)出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，達到提高造型意識的目的。同時，教師要教學生擴大創(chuàng)作范圍，不要禁錮在框架內(nèi)，學會運用多種手法塑造泥土。因此，陶藝作品的肌理就會變得更加豐富，形式也會更加多樣。例如，在制作陶罐時，為了使造型更為美觀，教師可以運用皮革造型中的堆疊理念進行教學。堆疊可以使外觀不再單一，增加作品的層次感。學生先將陶罐的主體捏制出來，教師隨后引導(dǎo)學生將剩下的陶土根據(jù)腦中的構(gòu)思變換不同造型裝飾陶罐。通過將皮革造型理念融入陶藝設(shè)計教學中，學生的造型意識會不斷提高，個人能力逐漸得以增強。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在學生對陶藝知識已經(jīng)掌握相當牢固的情況下，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合皮革造型理念進行創(chuàng)新。陶藝技術(shù)隨著時代變遷不斷進步，但現(xiàn)階段陶藝作品受其他新興藝術(shù)形式的沖擊，發(fā)展范圍不斷縮小，這就需要陶藝創(chuàng)作者進行創(chuàng)新?，F(xiàn)在皮革制品形式多種多樣、制作工藝精良，受到廣大群眾的熱烈歡迎。中職陶藝教師要不斷學習皮革造型理念的優(yōu)點，將其運用到陶藝制作中，創(chuàng)新陶藝作品的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的造型意識。

在中職陶藝教學課堂中，教師要鼓勵學生拓寬個人創(chuàng)作思維、沖破傳統(tǒng)思想的禁錮，培養(yǎng)多樣的個人造型意識，保證陶藝作品的創(chuàng)新性以至于不被社會發(fā)展所淘汰。學生要打好陶藝理論知識基礎(chǔ)，掌握基本陶藝制作手法，保障日后學習順利進行。教師在學生基礎(chǔ)知識扎實的情況下，可以借鑒其他相關(guān)藝術(shù)形式的創(chuàng)作理念以及制作工藝，幫助陶藝作品進行創(chuàng)新。其中，皮革造型理念具有極佳的借鑒意義。教師在陶藝教學過程中要合理聯(lián)系皮革造型理念，如抽象形式、具體形式等，讓學生在不同藝術(shù)門類中融會貫通，進而提升造型意識，保證作品的獨特性。

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編輯 王海文