“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺探

張曉璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要途徑，是教育信息化不斷深入和發(fā)展的體現(xiàn)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育資源和技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0138-02

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)的深層次結(jié)合?；谛畔⒓夹g(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂是一種有別于傳統(tǒng)的、高效的教學(xué)模式，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職教學(xué)中，一直以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅在于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有的抽象性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣和模式，也在于中職學(xué)生本身存在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛的結(jié)合，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)了新的變化，也隨之出現(xiàn)了新的問(wèn)題。首先，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和手段的利用導(dǎo)致一部分教師出現(xiàn)了重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育、人本教育等多種新興的教育教學(xué)理念的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注重點(diǎn)也逐漸向?qū)W生的全面培養(yǎng)，新的教學(xué)模式的應(yīng)用方向傾斜。但是在這一過(guò)程中，一部分教師開(kāi)始忽視數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的知識(shí)教育的內(nèi)容和要求，過(guò)分關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性、新穎性和形式化。這樣的課堂教學(xué)自然也就不能讓學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不斷降低。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源越發(fā)豐富，學(xué)生能夠接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑也越來(lái)越多。但是，網(wǎng)絡(luò)上的資源存在良莠不齊的問(wèn)題，學(xué)生在面對(duì)多種知識(shí)內(nèi)容，多種教學(xué)方式，甚至存在錯(cuò)誤的知識(shí)內(nèi)容時(shí)缺乏基本的分辨能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生接觸到質(zhì)量不高的教學(xué)資源，影響中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。最后，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期不變與教育理念、教學(xué)手段的迅速更新之間產(chǎn)生的矛盾實(shí)際上也成為制約教學(xué)效率提高的因素之一。在這些問(wèn)題不斷發(fā)展的情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新刻不容緩。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展的課前預(yù)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是隨著現(xiàn)代社會(huì)中國(guó)際交流的頻繁而從國(guó)外流傳入國(guó)內(nèi)的一種新興的教學(xué)理念和模式，主要指的是將課堂教學(xué)的內(nèi)容分為不同層次的幾個(gè)的部分，針對(duì)學(xué)科教學(xué)中較為基礎(chǔ)性的知識(shí)，主要以學(xué)生在課下通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻等手段完成自學(xué)，而對(duì)較為復(fù)雜，難以理解的教學(xué)難點(diǎn)則由教師在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠有效地提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)顯然更加有利于這種課堂教學(xué)模式發(fā)揮其本身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)中職學(xué)生大部分存在基礎(chǔ)知識(shí)和能力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)補(bǔ)足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的短板，才能開(kāi)展接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)，使教學(xué)的進(jìn)度緩慢。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠有效地改變這樣問(wèn)題和現(xiàn)狀。而首當(dāng)其沖的就是在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。課前預(yù)習(xí)的目的主要就是為了讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熟悉，對(duì)基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)不僅僅需要完成翻轉(zhuǎn)課堂模式下的內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，還需要完成基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充任務(wù)。但是，學(xué)生本身的知識(shí)欠缺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造就了更多的困難，所以教師就需要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)完善這一環(huán)節(jié)。一方面，教師可以借助類(lèi)似于微課視頻的教學(xué)資源來(lái)讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，尤其是在學(xué)生針對(duì)性補(bǔ)充學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，這種資源更為適用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻大部分是針對(duì)單獨(dú)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和展開(kāi)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程本身就是在查漏補(bǔ)缺，所以這種講解的模式更符合中職學(xué)生的要求。另一方面，教師還能夠自主制作教學(xué)課件等數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中使用。教師本身對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，所以在制作課件的時(shí)候能夠考慮到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。這些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源具有取用自由，能夠多次重復(fù)使用的特點(diǎn)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行重復(fù)播放，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解。

（二）針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的主題課堂教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，除了課前預(yù)習(xí)需要教師的重點(diǎn)關(guān)注之外，課堂上的教學(xué)也與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂有著十分明顯的區(qū)別。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是根據(jù)自己的教學(xué)提綱和計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)，也就是說(shuō)教師在講解的過(guò)程中需要涉及全部的知識(shí)內(nèi)容。而且在知識(shí)講解的詳略安排上，需要教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生有充分的了解才能切合學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并且無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程有著明顯的不同。因?yàn)?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)講解并不是圍繞教師的計(jì)劃而展開(kāi)的，而是圍繞學(xué)生的問(wèn)題而展開(kāi)的，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的新的教學(xué)理念。從翻轉(zhuǎn)課堂的概念可以看出，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程大部分都是由學(xué)生來(lái)自主完成的。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)課堂上講解的知識(shí)有了基礎(chǔ)層面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然能夠發(fā)現(xiàn)各自理解過(guò)程中的難點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)之上，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生遇到的難題并進(jìn)行整理，從而根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整體進(jìn)度。對(duì)絕大部分學(xué)生都能夠自行理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課堂上可以一帶而過(guò)或者是不涉及。而學(xué)生普遍存在的問(wèn)題且難以通過(guò)自學(xué)全面理解的知識(shí)點(diǎn)就是教師在課堂上需要重點(diǎn)講解的部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，函數(shù)的圖像以及特點(diǎn)性質(zhì)往往是中職學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這種略顯抽象，且需要大量作圖來(lái)完成講解的知識(shí)，需要教師在課堂上花費(fèi)更多的精力，且效果并不能令人滿(mǎn)意。而利用網(wǎng)絡(luò)課件制作軟件，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)快速作圖，大大減輕了備課和教學(xué)的難度，而且還能夠制作出動(dòng)態(tài)的課件，用以演示函數(shù)圖像的變化，讓學(xué)生能夠以更加直觀(guān)的方式來(lái)體會(huì)和理解不同函數(shù)特點(diǎn)與函數(shù)圖像變化之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)函數(shù)表達(dá)式中系數(shù)變化導(dǎo)致函數(shù)圖像發(fā)展位移或者變化的知識(shí)時(shí)，能夠使變化的過(guò)程更直觀(guān)，更易于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。這實(shí)際上不僅提高了教師在課堂上講解的效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的質(zhì)量，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠使針對(duì)學(xué)生問(wèn)題而展開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有效率，也更吸引學(xué)生的注意力。

（三）結(jié)合數(shù)字化手段的評(píng)價(jià)和總結(jié)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)、評(píng)價(jià)和反饋是必不可少的環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，這一環(huán)節(jié)更是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。這一教學(xué)模式下的課堂講解本身就是基于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)的，所以學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深入理解和實(shí)際掌握就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一因素。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的評(píng)價(jià)和總結(jié)主要圍繞這一核心而進(jìn)行，也對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有一定的影響，因此，教師必須給予課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以應(yīng)有的重視和關(guān)注。實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)進(jìn)行廣泛結(jié)合，教學(xué)過(guò)程大量利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的作用。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在大部分情況下可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)總結(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)反饋，實(shí)際上后兩個(gè)環(huán)節(jié)可以合為一體，整體劃分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。在知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，數(shù)字化的教學(xué)手段不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，避免了教師對(duì)知識(shí)的重復(fù)講解。而且如教學(xué)視頻，課件等數(shù)字化的教學(xué)資源都可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)重現(xiàn)。也就是說(shuō)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中可以借助這些資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的重復(fù)，而不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约旱倪z忘或者是其他個(gè)人原因而出現(xiàn)知識(shí)的缺漏。除此之外，數(shù)字化的教學(xué)手段還能夠讓知識(shí)總結(jié)的過(guò)程更具有趣味性。教師可以將單調(diào)的知識(shí)重復(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)閾尨鹦偷闹R(shí)競(jìng)賽，或是讓學(xué)生自行利用課件制作工具對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行完善。通過(guò)豐富的活動(dòng)能夠有效消除學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注學(xué)習(xí)的情況下產(chǎn)生的疲憊感，從而以專(zhuān)注的態(tài)度完成知識(shí)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)效用的最大化，讓學(xué)生真正完成對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的再理解和再學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用。而從加學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段是實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋的關(guān)鍵。這些手段不僅能夠幫助教師完成對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的全面記錄，而且能夠?qū)W(xué)生主要存在的不足重點(diǎn)進(jìn)行記錄，以確保教師的評(píng)價(jià)能夠真正切合學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。而且這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段也能夠?qū)W(xué)生的改正過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄和監(jiān)督，以確保學(xué)生能夠在教師評(píng)價(jià)的幫助下實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。除此之外，數(shù)字化手段也為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋以及教師評(píng)價(jià)提供了更加豐富的途徑，如社交媒體的留言，網(wǎng)絡(luò)批注等。相比于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和反饋方式，數(shù)字化環(huán)境下的方式在大量減輕教師的任務(wù)之外，也為學(xué)生反復(fù)查看等方面提供了便利。因此，數(shù)字化的教學(xué)手段有利于翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行中職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)流程的創(chuàng)新，更使教學(xué)突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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