“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐興洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重采用創(chuàng)新的模式促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，只有從多角度優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有更高效的學(xué)習(xí)成果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的應(yīng)用作用以及應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后就“教學(xué)做合一”應(yīng)用實(shí)踐措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就“教學(xué)做合一”的應(yīng)用研究，為促進(jìn)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);“教學(xué)做合一”;應(yīng)用實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0136-02

中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中，會(huì)遇到諸多的難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升會(huì)產(chǎn)生阻礙。教學(xué)方法的應(yīng)用是否科學(xué)，關(guān)乎學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果，所以教師在教學(xué)改革的發(fā)展背景下，要注重方法的科學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)“教學(xué)做合一”的應(yīng)用作用及要點(diǎn)

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)“教學(xué)做合一”的應(yīng)用作用

將“教學(xué)做合一”的思想和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能有助于促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在“教學(xué)做合一”的思想融入下，能起到以下幾點(diǎn)積極作用。

1.有助于提高學(xué)生思維能力

中職生的基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的困難大，采用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。教師在課堂教學(xué)中通過融入“教學(xué)做合一”的思想理念，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起到積極作用，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這就為學(xué)生思維發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)中職生而言有著很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生存在畏懼心理，所以教師為了有效地扭轉(zhuǎn)這一不利的發(fā)展局面，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從多方面進(jìn)行考慮優(yōu)化。將“教學(xué)做合一”的思想和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理，這樣才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過由淺到深的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有深刻的體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

3.有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”的方式，是讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較重視，充分地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能起到促進(jìn)作用。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的應(yīng)用要點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為能提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過將“教學(xué)做合一”的模式加以科學(xué)運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有如此才能為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視。

1.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

將“教學(xué)做合一”的模式作用充分發(fā)揮，就要在課堂教學(xué)中保持和諧融洽的師生關(guān)系，如此才能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教育家陶行知先生主張教師和學(xué)生和平共處，建立和諧的教師和學(xué)生的關(guān)系，在和諧的關(guān)系下才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在和諧融洽的環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)，才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[4]。如在“立體幾何”的課程教學(xué)時(shí)，師生之間進(jìn)行制作簡單教具，讓學(xué)生感受立體幾何，在融洽的關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能調(diào)動(dòng)起來。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中通過發(fā)揮“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式作用，需要學(xué)生有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，在思考數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠有足夠的動(dòng)力和能力，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，也是教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)當(dāng)中教師要注重動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，將“教學(xué)做”間的關(guān)系能夠準(zhǔn)確把控，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中，發(fā)揮自己的主動(dòng)積極性，以及創(chuàng)新的思維能力，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[5]。

3.生活化的教學(xué)

促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，在對(duì)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用下，這就需要從生活化的教學(xué)層面加強(qiáng)重視。生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。教師要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候找到方向，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的應(yīng)用實(shí)踐措施

中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過對(duì)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式運(yùn)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，在實(shí)際教學(xué)中要從多方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）“做中教”——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師自身要對(duì)“教學(xué)做合一”的模式有充分的了解和認(rèn)識(shí)，充分注重發(fā)揮該教學(xué)模式的積極作用，注重從“做中教”讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[6]。中職階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職生而言有著很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的興趣也會(huì)比較缺乏。所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師要充分了解學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述“函數(shù)奇偶性”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中，教師可通過為學(xué)生呈現(xiàn)汽車標(biāo)志的圖片，讓學(xué)生觀察圖片的內(nèi)容后回答問題。通過演示圖形當(dāng)中軸對(duì)稱圖形以及中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是對(duì)稱中心和對(duì)稱軸。學(xué)生在感性的認(rèn)識(shí)后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，通過游戲的方式讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力就能調(diào)動(dòng)起來。通過讓在“做中教”讓學(xué)生直接的知識(shí)實(shí)踐探究，這就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

（二）“做中學(xué)”——提升學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在通過“教學(xué)做合一”模式的科學(xué)運(yùn)用，采用“做中學(xué)”的方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的能力水平，這就為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師先為學(xué)生示范，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。教師在課堂中作為引導(dǎo)以及組織和參與者，不能和學(xué)生分離，教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的奇偶性的知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，可通過引出偶函數(shù)以及奇函數(shù)定義，通過PPT進(jìn)行演示f（x）=x2，f（x）=x，為學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生實(shí)踐操作，求出相應(yīng)值，按照規(guī)律進(jìn)行歸納猜想。學(xué)生在思考以及分析比較后，能夠得到結(jié)果f（-x）=f（x），然后學(xué)生證明f（-x）=（-x）2=x2=f（x），f（x）=x2的圖像關(guān)于y軸對(duì)稱。在系列的實(shí)踐探究下，得到結(jié)論，偶函數(shù)圖像是關(guān)于y軸對(duì)稱。學(xué)生再用相同方法求值填表以及分析，推理奇函數(shù)定義，得到奇函數(shù)圖像關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，這就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

（三）“教和學(xué)”互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

為能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就要從多方面加強(qiáng)重視，發(fā)揮“教學(xué)做合一”的模式作用，注重教和學(xué)的互動(dòng)，讓師生之間形成融洽的教和學(xué)的關(guān)系，這就能為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。教學(xué)效果就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有自得的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力水平，讓學(xué)生在“做中學(xué)”及“學(xué)中做”中提升自己，形成自己的解決問題的思維方式，這樣學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候就能按照既定的思維方式進(jìn)行處理[7]。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)函數(shù)奇偶性的內(nèi)容講述中，學(xué)生能夠總結(jié)出奇偶函數(shù)以及非奇非偶函數(shù)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有沒有函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)？圖像的特征是怎樣的？是既關(guān)于y軸對(duì)稱，又關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形，f（x）=0這一直線，學(xué)生在實(shí)踐后得到函數(shù)奇偶性，有幾種類型。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，提升學(xué)生問題解決能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，這就為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（四）“教學(xué)做合一”科學(xué)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對(duì)“教學(xué)做合一”的模式應(yīng)用，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠更為高效。通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式的融入應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量也能有效提升。

綜上所述，中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，在對(duì)“教學(xué)做合一”模式的科學(xué)運(yùn)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的勁頭比較足。教師在新的教學(xué)方法運(yùn)用下，教學(xué)的能力也有著顯著提升，也為教師未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文