中職學(xué)校“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下的教學(xué)模式研究

王東成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)迅猛發(fā)展的大背景之下，中職教育事業(yè)在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，并且對(duì)促進(jìn)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有不可取代的作用。在當(dāng)前的“1+X”證書制度試點(diǎn)大環(huán)境下，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，依照社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的具體需求情況，構(gòu)建出科學(xué)合理的教育教學(xué)模式以及方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)自覺性以及自主性，讓他們主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用?；诖?，就中職學(xué)?！?+X”證書制度試點(diǎn)背景下的教學(xué)模式展開深入且全面的探究與分析，期望為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;“1+X”證書制度;試點(diǎn)背景;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0128-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在這樣的新形勢下，我國中職教育事業(yè)得以快速發(fā)展。中職學(xué)校要想全面穩(wěn)定地發(fā)展，應(yīng)該在當(dāng)前的“1+X”證書制度試點(diǎn)背景之下不斷創(chuàng)新以及變革教育教學(xué)模式，保證自身教育教學(xué)方式的新穎性以及可靠性，對(duì)學(xué)生展開多個(gè)方面的教育，讓他們自主投入課堂實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握多種課程的知識(shí)內(nèi)容，并且將這樣的知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題上，有效提升學(xué)生的實(shí)踐水平以及知識(shí)運(yùn)用能力。在當(dāng)今社會(huì)中，中職學(xué)校應(yīng)該依照自身的具體情況，構(gòu)建完善且健全的教育教學(xué)方法，經(jīng)過此種方法，對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行教育教學(xué)，這對(duì)促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的作用。

一、中職學(xué)?！?+X”證書制度存在的問題分析

當(dāng)前，我國中職教育和普通教育在培育人才方面存在非常明顯的差異性。首先，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培育的過程當(dāng)中，是將提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)水平以及整體能力當(dāng)作關(guān)鍵，還是將培育學(xué)生的專業(yè)能力當(dāng)作核心。對(duì)處在中職時(shí)期的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，主要是結(jié)合專業(yè)課程培育學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合能力，為我國社會(huì)培育更多高素養(yǎng)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一方面讓他們參與到必修課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面學(xué)習(xí)相近專業(yè)的有關(guān)課程內(nèi)容。其次，根據(jù)現(xiàn)階段我國中職教育教學(xué)管理以及師資力量等情況，中職學(xué)校并未依照學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教育管理機(jī)制以及優(yōu)秀人才培育方案，這樣難以保證“1+X”課程模式落實(shí)在實(shí)處。最后，在當(dāng)前的“1+X”證書制度試點(diǎn)大環(huán)境之下，在此制度得以落實(shí)以后，學(xué)生需要考取一個(gè)或者是多個(gè)專業(yè)證書等，并且需要獲得企業(yè)的認(rèn)同，如若難以實(shí)現(xiàn)，非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)方面的矛盾問題。

上面這些問題已經(jīng)變成我國中職學(xué)校沒有辦法進(jìn)行回避的問題，中職學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生以及自身的實(shí)際情況，制訂完善以及健全的“1+X”證書制度，將“1+X”課程模式全面落實(shí)，從而為我國社會(huì)以及現(xiàn)代化企業(yè)培育復(fù)合型專業(yè)技能人才。

二、中職學(xué)?！?+X”證書制度試點(diǎn)背景下的教學(xué)模式研究

（一）實(shí)施“1+X”課程模式是學(xué)生發(fā)展個(gè)性化與多樣化的要求

首先，對(duì)中職學(xué)段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，并且缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自覺性，也缺少深入鉆研以及艱苦的精神，難以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)欲望以及激情。其次，某些學(xué)生的基礎(chǔ)較為一般，但是擁有良好的學(xué)習(xí)精神以及習(xí)慣，期望可以深造。最后，某些學(xué)生擁有一定程度上的天賦，并且對(duì)某個(gè)專業(yè)擁有充足的熱情以及欲望。但是因?yàn)槟承┓矫娴囊蛩?，才?bào)考了相關(guān)專業(yè)。與此同時(shí)，某些學(xué)生期望可以升學(xué)，而有的期望可以就業(yè)，導(dǎo)致兩者各有側(cè)重現(xiàn)象。學(xué)生的整體發(fā)展更加傾向于多樣性，在這樣的情況下，要求學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候具有多樣性以及針對(duì)性特征。在此以外，學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，他們所掌握的知識(shí)、具備的能力參差不齊。所以中職學(xué)校在落實(shí)教育教學(xué)模式的時(shí)候，不能夠使用相同的方式，應(yīng)該將課程模式的多樣化以及豐富性特點(diǎn)展現(xiàn)出來。而教師在制訂專業(yè)培育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，最后經(jīng)過相應(yīng)的課程活動(dòng)展現(xiàn)出來。

（二）模塊化的課程設(shè)置是實(shí)施“1+X”課程模式的基本形式

“1+X”課程模式將其多個(gè)目標(biāo)充分展現(xiàn)出來，某個(gè)教育目標(biāo)表明了能力或者是專業(yè)等，各個(gè)目標(biāo)都是根據(jù)模塊進(jìn)行課程組合。

“1”屬于基礎(chǔ)性教育教學(xué)目標(biāo)，主要是學(xué)生未來從事該作業(yè)需要獲得的能力以及知識(shí)，其在“1+X”課程模式當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。在課程設(shè)置過程當(dāng)中，要由職業(yè)情況著手分析，將工作業(yè)務(wù)活動(dòng)當(dāng)作關(guān)鍵。與此同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展能力與水平，嚴(yán)格遵守夠用的相關(guān)原則，將課程之間存有的界限突破，結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)際能力需求，結(jié)合工作環(huán)節(jié)以及步驟，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，將各個(gè)層次的知識(shí)內(nèi)容有效整合起來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整體化。對(duì)其課程知識(shí)而言，應(yīng)該保證緊湊性以及精簡性，將沒有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)剔除出來，將更多的新型知識(shí)滲透其中，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（三）靈活的教學(xué)組織是“1+X”課程模式的基本保障

“1+X”課程模式需要突破過去的教育教學(xué)管理方式與方法，使用更加靈活且具備針對(duì)性的教育教學(xué)組織方式，除了“1”課程模式之外，“X”課程模式主要使用走班的方式，進(jìn)而保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開。其實(shí)際做法主要是，在學(xué)生剛開始入學(xué)的時(shí)候，直接向?qū)W生展現(xiàn)出“X”課程，之后對(duì)其展開深入調(diào)查與研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇與家長的具體觀點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)能力，明確“X”課程模塊，將對(duì)相同模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生構(gòu)成新型教學(xué)班集體。與此同時(shí)，在對(duì)教育教學(xué)時(shí)間進(jìn)行設(shè)置以及安排的時(shí)候，在各個(gè)星期都根據(jù)課時(shí)占比情況實(shí)現(xiàn)“1”課程與“X”課程的教育教學(xué)，比如在每天上午的時(shí)候可以設(shè)置“1”課程，而在下午的時(shí)候設(shè)置“X”課程。

（四）學(xué)分制是“1+X”課程模式的有效補(bǔ)充

“1+X”課程模式經(jīng)常使用選修制方法，過去主要使用“學(xué)年制”，其難以處理以及解決平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中碰到的困難。然而，因?yàn)椤皩W(xué)分制”在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)方法方面有著至關(guān)重要的作用，其可以更好地處理以及解決有關(guān)問題。在中職學(xué)生畢業(yè)之后需要修滿必修相關(guān)課程，也就是說“1”課程。與此同時(shí)，學(xué)生也需要對(duì)選修課程進(jìn)行選修，也就是說“X”課程，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)定的整體學(xué)分，如若學(xué)生并未修滿課程學(xué)分，不向他們發(fā)畢業(yè)證，僅發(fā)肄業(yè)證。在中職學(xué)校使用“學(xué)分制”的過程當(dāng)中，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及掌握有關(guān)能力，結(jié)合他們的興趣以及愛好等，選取“X”課程進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的良好補(bǔ)充，讓學(xué)生的理想得以實(shí)現(xiàn)，促使他們向著個(gè)性化的方向不斷發(fā)展以及進(jìn)步。

（五）促進(jìn)校企合作變革

在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)中職學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作人員和學(xué)校教師之間的良好流動(dòng)。讓企業(yè)工作人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的時(shí)候，找出他們的魅力。與此同時(shí)，經(jīng)過中職學(xué)校和企業(yè)之間的良好協(xié)作，為學(xué)生獲取相應(yīng)的證書起至關(guān)重要的作用，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到定期培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。

首先，經(jīng)過訂單班方式，制訂企業(yè)認(rèn)證的相關(guān)制度。中職學(xué)校要和企業(yè)之間形成相應(yīng)的訂單班，積極主動(dòng)地組織學(xué)生投入到職業(yè)證書考取活動(dòng)當(dāng)中，保證“1+X”課程模式的全面落實(shí)，這對(duì)促進(jìn)我國中職教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的作用。其次，學(xué)生需要考取企業(yè)工作崗位有關(guān)的證書，而中職學(xué)校需要制訂相應(yīng)的證書制度。比如，對(duì)機(jī)械類型的企業(yè)而言，工作崗位要求學(xué)生提高自身的機(jī)械加工水平，并且掌握更多的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生也需要具備加工以及焊接的能力。在這樣的情況下，結(jié)合企業(yè)的工作崗位實(shí)際需求情況，不斷鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的證書，進(jìn)而為社會(huì)培育高素養(yǎng)的綜合型優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的實(shí)際需求。

（六）促進(jìn)人才培育和教學(xué)管理變革

要想和某些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)要求相符，在當(dāng)前的教育管理過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)教師展開定期培訓(xùn)。在選課、學(xué)分以及學(xué)習(xí)時(shí)間等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新以及變革，為“1+X”課程模式的全面落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

首先，對(duì)師資力量而言，可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況，為他們進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)提供便利，不斷鼓勵(lì)以及肯定學(xué)生，讓他們大膽進(jìn)行嘗試，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，培育科學(xué)合理的優(yōu)秀人才培育方式與方案。其次，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)考核、成績以及教學(xué)等管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課程知識(shí)內(nèi)容。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，需要注重他們掌握的證書，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入跨專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極性以及自覺性，培育他們的專業(yè)水平以及綜合能力。通過這樣的教育方法，最終推動(dòng)我國中職教育的發(fā)展。

隨著時(shí)代進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展，而中職教育在我國現(xiàn)代化教育體系當(dāng)中占據(jù)著不可忽視的位置。在這樣的情況下，在當(dāng)前的“1+X”證書制度試點(diǎn)大環(huán)境下，我國中職學(xué)校為了得以健康可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該在此環(huán)境之下不斷創(chuàng)新以及變革自身的教育教學(xué)模式以及方法，進(jìn)而吸引學(xué)生的焦點(diǎn)以及注意力，讓學(xué)生可以將自身的熱情放置在課堂當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的專業(yè)課程知識(shí)，并且將這些知識(shí)充分運(yùn)用在處理以及解決實(shí)際問題上。經(jīng)過這樣的方法，能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力，為他們未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)條件，最終促進(jìn)我國中職學(xué)校的全面穩(wěn)定發(fā)展。因此，加強(qiáng)中職學(xué)?！?+X”證書制度試點(diǎn)背景下的教學(xué)模式研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 原琳娜