高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李發(fā)學(xué)

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展再加上當(dāng)今社會是一個創(chuàng)新型社會決定了現(xiàn)代人才必須具備創(chuàng)新能力.一個人是否成功不取決于其智力的高低和知識的多少，而是取決于其有多大的創(chuàng)造力.由此可見創(chuàng)造力的重要性.而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，也要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的邏輯思維能力，所以有時會忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文簡要分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】高職;創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

財經(jīng)類高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的地方，所以，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教育內(nèi)容和體系的改革也要不斷適應(yīng)社會對人才的需求變化，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)教師要在課堂上有限的時間里，對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在學(xué)到知識的同時提高自己獲取新知識的能力.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生富于革新的品性.

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）生源數(shù)量上漲，教學(xué)質(zhì)量下降

在高職院校教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置該學(xué)科的主要目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，擁有必要的邏輯思維能力，掌握以后實(shí)踐操作中用到的必要數(shù)學(xué)技能.同時，高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，也搭建起了完整的知識框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和獲得職業(yè)技能打下了基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展提供了服務(wù).和高中時期的數(shù)學(xué)相比較，高職院校的數(shù)學(xué)的平均水準(zhǔn)和教學(xué)方式都存在一定的差異，教學(xué)質(zhì)量也有較大的差異，而且高職院校學(xué)生的整體水平較弱，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺數(shù)學(xué)不易懂.

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近幾年，我國各個地區(qū)興起了高職院校辦學(xué)熱浪，高職院校隨著這股潮流不斷擴(kuò)張.但有部分高職院校操之過急，不斷擴(kuò)大招生，卻忽視了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)生個體的文化素養(yǎng)也存在參差不齊的情況，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為明顯，且質(zhì)量水平的分級尤為嚴(yán)重.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和質(zhì)量起點(diǎn)較低，會導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生極大的自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)的情況.學(xué)生用消極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)課堂，不能有效吸收數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點(diǎn)，也不能充分完成數(shù)學(xué)課堂筆記，使得數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性變低.對于教師所留的作業(yè)，學(xué)生不能獨(dú)立完成，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而致使其知識越落越多，沒有辦法更好地吸收數(shù)學(xué)知識.所以期末考試時，學(xué)生數(shù)學(xué)的達(dá)標(biāo)率低.

（二）高職數(shù)學(xué)的教學(xué)重視程度有待提升

雖然高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課程為公共基礎(chǔ)課程，但是高職院校的教師、學(xué)生對其重視程度還很低，高職數(shù)學(xué)沒有獲得有效的重視和理解.有些學(xué)生、家長認(rèn)為高職數(shù)學(xué)不能像專業(yè)課程一樣產(chǎn)生實(shí)際的技能受益，所以沒有必要花費(fèi)大量的時間和精力去鉆研數(shù)學(xué).對于整個高職院校來說，其根本任務(wù)就是為社會輸入技術(shù)型應(yīng)用人才，這也是首要的任務(wù).在這種觀念的影響下，一些高職院校存在重視專業(yè)技能教學(xué)，而忽視基礎(chǔ)教學(xué)的情況.一些高職院校也習(xí)慣追求專業(yè)課程帶給學(xué)生和學(xué)校的直接價值，而沒有考慮數(shù)學(xué)知識的長久價值.筆者經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：高職院校的全部課程安排中，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)時在整個教學(xué)學(xué)時中所占比重越來越低;數(shù)學(xué)課程也沒有硬性的指標(biāo)體系，在教學(xué)過程中，經(jīng)常以大課的形式出現(xiàn)，有時也會出現(xiàn)壓課的現(xiàn)象;教學(xué)效率一直得不到提升;在追求更高層次的專業(yè)課程過程中，專業(yè)課程的實(shí)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練不斷增加，忽視了數(shù)學(xué)課程的教學(xué);學(xué)生集中發(fā)展專業(yè)熱門課程;有些高職院校一而再、再而三地削減高職數(shù)學(xué)的投入力度.以上這些問題在很大程度上導(dǎo)致高職院校的數(shù)學(xué)教師不再愿意投入更多的精力和時間在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷下降.

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足高職數(shù)學(xué)的教學(xué)需求

高職院校的根本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才，高職數(shù)學(xué)也需要從這個基本目標(biāo)出發(fā).但是，從現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，高職院校的教學(xué)模式依舊是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中模仿普通高中教學(xué)模式，甚至照搬整個教學(xué)模式.普通高中在課程定位中，側(cè)重于高考和課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性相對于普通高中來講，沒有那么強(qiáng)烈，且在實(shí)際應(yīng)用方面也比較少.如果高職院校進(jìn)行模仿和照搬，就會背離高職院校為社會輸送高質(zhì)量、高水準(zhǔn)技術(shù)型人才的目標(biāo).目前的情況是，一些高職院校各個專業(yè)技能領(lǐng)域的劃分沒有得到高度重視，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出差異性的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中缺少標(biāo)準(zhǔn)化且詳細(xì)的教學(xué)要求，這些問題會阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程.

另外，高職數(shù)學(xué)教材的知識加工比較簡單，系統(tǒng)性知識編排不夠完善，內(nèi)容方面脫離了高職院校的教學(xué)根本任務(wù)，并且編者對高職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量的認(rèn)知存在極大的不足，也沒有對高職院校公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入的了解.這些問題都會成為高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，也給數(shù)學(xué)教師的課時分配造成了極大的壓力.

（四）高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力存在不足

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動和指引的作用.因此，教師需要利用正確的方式和途徑，不斷引導(dǎo)和激勵學(xué)生，向正確的道路前行.筆者對某高職院校學(xué)生展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有五分之一的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對未來的發(fā)展來講沒有任何作用，有三分之一的學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)過程中聽不懂教學(xué)內(nèi)容，還有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于復(fù)雜、學(xué)習(xí)起來非常吃力.筆者對高職院校數(shù)學(xué)教師展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有三分之二的教師沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中依然采用“說教式”的教學(xué)方法.究其根本原因，就是高職數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)基于理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的模式，而基礎(chǔ)理論相對枯燥，運(yùn)算推理過程復(fù)雜又抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來傷腦筋，并且教師對教學(xué)方式的把控也不能順利進(jìn)行，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化的局勢.若學(xué)生不能有效解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，不能做到學(xué)以致用，就會對其未來的實(shí)踐操作有很大影響.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，一個人對一個東西感興趣會促使其去鉆研這個東西.人們總是習(xí)慣把注意力放在感興趣的事件上.一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生會容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣就會有一種強(qiáng)大的動力，促使其努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高其學(xué)習(xí)成績.有些學(xué)生則對數(shù)學(xué)完全沒有興趣，沒有興趣所以不想學(xué)，不想學(xué)就不會，不會就更沒興趣，就會導(dǎo)致其成績差.教師應(yīng)該對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)并不難，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而改變其消極的學(xué)習(xí)局面.教師可以在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考和回答問題.在講授高職數(shù)學(xué)的全新概念時，教師可以讓學(xué)生在已有的知識儲備中進(jìn)行延伸，有效構(gòu)建學(xué)生對新問題的好奇感，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.

（二）鼓勵學(xué)生參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“以人為本”，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個活潑，且擁有和諧自由氛圍的課堂，讓學(xué)生可以自己思考、勇于質(zhì)疑，不斷冒出新的想法，使學(xué)生積極參與進(jìn)來.學(xué)生只有主動參與學(xué)習(xí)活動才可以更好地提高創(chuàng)新能力.想提高創(chuàng)造力要有操作能力的支持，而用手操作不但對人大腦智力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且對其整體發(fā)展和理解所學(xué)知識也都有很大的幫助.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的動手操作能力.

（三）允許學(xué)生“立異”

雖然創(chuàng)造不是絕對的與眾不同，但是，具有創(chuàng)造性的人一定是不愿隨波逐流的.越有創(chuàng)造性的人，越有自己獨(dú)特的個性，所以他們可能會違反慣例，提出自己獨(dú)特的見解.而這個時候，教師不要按照自身的思維方式和原定的教案進(jìn)行教學(xué)，而是要在教學(xué)中多思多想，以學(xué)生為主體.教師要相信學(xué)生可以自己進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己所好奇的問題.教師應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的問題，而不是不給學(xué)生任何質(zhì)疑的機(jī)會，要積極認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善.每個學(xué)生的性格和成長環(huán)境都有所不同，教師需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，吸收并采納學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出的寶貴意見，從而更好地提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

（四）理論結(jié)合實(shí)際

教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該注意理論結(jié)合實(shí)踐，綜合進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué).教師教學(xué)生一個數(shù)學(xué)公式不是說直接就讓學(xué)生運(yùn)用到計算當(dāng)中去，而是讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，通過自己的實(shí)踐與計算進(jìn)行學(xué)習(xí).隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育也要根據(jù)國家的政治變化和科技的發(fā)展來適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.教師可以建立教學(xué)模型，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)有直觀的認(rèn)知.此外，教師也可以將實(shí)際生活中存在的問題進(jìn)行闡述，最終得到相應(yīng)的答案.這樣，不僅僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.

（五）使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位要求學(xué)生綜合具備思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，所以說，創(chuàng)新能力是必要的能力.財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)好基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)必備的學(xué)科知識中重要的一科.這就要求財經(jīng)類的數(shù)學(xué)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的素質(zhì)以使其適應(yīng)以后的工作需要.

（六）課程逐步與國際接軌

高職院?？梢越梃b一下外國成熟的教學(xué)體系和模式，同時結(jié)合我國高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和完善，做到逐步與國際接軌.現(xiàn)在越來越多的高職院校愿意與國外的同類型學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這樣既可以把國外成熟的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)體系、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)方法更好地引進(jìn)來，又可以滿足學(xué)生對留學(xué)生的好奇.若我們通過實(shí)踐把外方數(shù)學(xué)課程和中方數(shù)學(xué)課程加以融合和創(chuàng)新，會更便于學(xué)生理解和把握.

結(jié)束語

綜上所述，社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新.高職教學(xué)給社會提供了許多優(yōu)秀的專業(yè)人才，但目前社會發(fā)展更需要創(chuàng)新型人才.這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢.數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)理念做出一定程度的調(diào)整和改進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對學(xué)生進(jìn)行各種思維方式訓(xùn)練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，為社會發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才.

【參考文獻(xiàn)】

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