幽默在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

萬(wàn)鵬斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言有助于教師營(yíng)造一個(gè)良好的上課氛圍，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大多源于教師呈現(xiàn)的課堂效果。愉快的課堂氣氛使學(xué)生在祥和、快樂的氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)的思維能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0124-02

和高中生相比，中等職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上較弱，當(dāng)然對(duì)數(shù)學(xué)這一類枯燥的理科課程就會(huì)沒有耐心去聽講。如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能讓課程不那么乏味，多添加一些生動(dòng)有趣的例子，多一些師生間互動(dòng)的小游戲，這樣能促使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生親身的經(jīng)歷活動(dòng)會(huì)留下深刻的印象，同時(shí)本節(jié)課的知識(shí)也就同樣地讓學(xué)生印象深刻。

列寧先生是一位優(yōu)秀的人生導(dǎo)師，他覺得健康的生活品質(zhì)一定會(huì)具備“幽默”這一特質(zhì)。當(dāng)然不僅是每個(gè)人的生活中需要幽默的氛圍，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂上也可以幽默起來(lái)，枯燥的知識(shí)讓學(xué)生頭疼不已，既然知識(shí)都是要被學(xué)習(xí)的，那么為何不能夠愉快地掌握呢？輕松有趣的氛圍會(huì)讓人心曠神怡，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用幽默詼諧的語(yǔ)言或者情景模式來(lái)使學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中接受新的教學(xué)內(nèi)容。

一、幽默是師生關(guān)系的橋梁

在傳統(tǒng)的課堂上教師幾乎都是嚴(yán)肅地講課，學(xué)生在座位上鴉雀無(wú)聲，兩者之間幾乎沒有什么互動(dòng)。嚴(yán)肅的教師在學(xué)生的眼里是不親近的，在心里會(huì)有懼怕故而即使有不會(huì)的知識(shí)也只是詢問(wèn)其他同學(xué)。當(dāng)上課過(guò)程中學(xué)生有抵觸情緒時(shí)，他們會(huì)拒絕接受老師的所有知識(shí)教授，甚至對(duì)這個(gè)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理而偏向其他科目，偏科這種現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生群體之中。這個(gè)時(shí)候老師若運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言貫穿知識(shí)點(diǎn)，既在學(xué)生心中有了親切的形象，又能夠讓學(xué)生感受到教師淵博的知識(shí)。學(xué)生信服教師才會(huì)認(rèn)真地聽講，進(jìn)而自然而然地融入課堂。舉個(gè)上課之前的幽默例子：在上課時(shí)間未到的時(shí)候，這位年老的教師提前來(lái)到教室，起初室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，這個(gè)時(shí)候老教師不緊不慢地說(shuō)道：“同學(xué)們好”，學(xué)生整齊地說(shuō)：“老師好”，毫無(wú)生氣的回答，但是這個(gè)時(shí)候老教師卻裝作很生氣地說(shuō)：“誰(shuí)是你們的老師？”學(xué)生頓時(shí)愣住了“那？”這個(gè)時(shí)候老教師哈哈大笑：“我們之間還差著輩分呢，我是你們班主任的老師?！睂W(xué)生立馬接到：“原來(lái)是師爺啊！”老師和學(xué)生都笑了，短短的幾句話就拉近了師生之間的關(guān)系，為之后的課堂也營(yíng)造了輕松的氛圍。和諧的師生關(guān)系在課堂上也有很大的幫助，有些學(xué)生因?yàn)榕c教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)，所以在課堂上并不愛講話，也不喜歡參加任何的討論。師生關(guān)系親近之后，學(xué)生在課堂上的態(tài)度也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)努力、積極地來(lái)回應(yīng)教師的互動(dòng)，心中有不會(huì)的問(wèn)題也會(huì)及時(shí)地提出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)能力也增加了，同時(shí)也會(huì)積極地和別人溝通，在性格上更加開朗。關(guān)注學(xué)生的心理健康也是教師所要具備的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)及時(shí)與其進(jìn)行溝通，緩解學(xué)生的煩惱，使其專注于學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、幽默是活躍氣氛的好助手

“教學(xué)”拆開來(lái)講就是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，“教”是教師應(yīng)該負(fù)責(zé)的部分，而“學(xué)”就是學(xué)生應(yīng)該掌握的部分。兩個(gè)部分都非常的重要，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極地參與到老師營(yíng)造的課堂中，老師通過(guò)精心的備課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，二者相互輔助最后才會(huì)有良好的教學(xué)效果。例如在會(huì)計(jì)班的一堂自習(xí)課中，老師在黑板上寫了這樣一道題，說(shuō)：“養(yǎng)殖場(chǎng)中有未知數(shù)目的豬和鴨子，經(jīng)過(guò)場(chǎng)主的查詢發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的頭共有118個(gè)，腳356只，問(wèn)豬和鴨各有多少？”當(dāng)學(xué)生看到題目時(shí)，七嘴八舌，無(wú)從下手，一時(shí)想不出解決這道題的好辦法。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想到每只鴨子有2只腳，每頭豬有4只腳，學(xué)生正在思考，老師突然大聲地說(shuō)：“全體‘笨豬立正，舉起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生愕然，接著哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛?，F(xiàn)在豬和鴨都有2只腳，只數(shù)一樣了，這個(gè)問(wèn)題就好解決了。上面有118個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭個(gè)數(shù)的2倍，是118×2=236（只），比原來(lái)少了356-236=120（只）腳。顯然這120只腳被“笨豬”提起來(lái)了，最后學(xué)生高興、愉快地得出了這個(gè)題的結(jié)果：養(yǎng)殖場(chǎng)有豬60頭，有鴨子58只。教師把抽象、枯燥的中國(guó)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題，在幽默和諧的互動(dòng)過(guò)程中，變得淺顯易懂、生動(dòng)有趣，從而學(xué)生臉上洋溢出了喜悅的表情，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

興趣是最好的老師，感興趣才會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。當(dāng)然了興趣只是一塊敲門磚，之后對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要一點(diǎn)一滴積累。教師也要讓學(xué)生去懂得這個(gè)學(xué)習(xí)的道理，對(duì)學(xué)生以后的生活也有著很大影響。

三、激發(fā)求知的欲望

教學(xué)中的幽默是任何一位教師必須具備的素質(zhì)之一。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠愉快地并且充分地吸收知識(shí)。課堂上的幽默可以在任何時(shí)候，比如在題目上發(fā)現(xiàn)幽默的因素，或者在課堂后期的疲憊時(shí)間講個(gè)小笑話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面是個(gè)幽默的例子，如在一堂會(huì)計(jì)班的概率與統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)不感興趣，為了引起學(xué)生的重視，老師用幽默的語(yǔ)言舉了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)在實(shí)際生活中的例子：某銀行職員在給一位客戶辦理存款業(yè)務(wù)時(shí)，客戶存了50000.00元，由于銀行職員馬虎，在存款單上去掉了小數(shù)點(diǎn)，實(shí)際給客戶存了5000000元，最后導(dǎo)致銀行職員丟掉了工作。這時(shí)老師一本正經(jīng)地說(shuō)：“小數(shù)點(diǎn)，莫亂點(diǎn)，位置移動(dòng)‘丟工作......”，在哈哈大笑之后學(xué)生也從這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題上感受到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，略帶幽默的數(shù)學(xué)小故事可以打破課堂上死氣沉沉、尷尬的上課局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和獲得新知識(shí)的欲望。教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，匯編成一種幽默的語(yǔ)言，通過(guò)這種環(huán)境的熏陶學(xué)生漸漸地就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。凡是學(xué)校中被領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀教師，在課堂氛圍的營(yíng)造方面都很有造詣，當(dāng)然教師本身的學(xué)識(shí)也得足夠讓學(xué)生欽佩，學(xué)生自然會(huì)有幸福感和獲得感。

四、幽默能消除學(xué)生的疲倦心態(tài)，提高效率

教師運(yùn)用風(fēng)趣幽默和時(shí)尚的語(yǔ)言傳授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接體會(huì)到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受快樂的教學(xué)過(guò)程，從而擺脫對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的痛苦，融入接受數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的思想中，進(jìn)而消除學(xué)生疲倦，快速獲得新知識(shí)。心理學(xué)研究，每當(dāng)學(xué)生心情愉悅、開懷大笑之后，常常會(huì)感到思維開闊、精神振奮，對(duì)所有的事情都充滿信心，包括自己平時(shí)有抵觸情緒的事情都會(huì)迎刃而解。輕松豁達(dá)的性格有感染力，學(xué)生也會(huì)因此改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，學(xué)會(huì)用新的思維提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，事實(shí)上學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)是鼓起很大的勇氣的，教師的悉心指導(dǎo)和溫柔可親的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生很容易地將難處吐露。正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣即使遇到相同類型的難題學(xué)生也能夠有基本的解決方法。

增強(qiáng)教學(xué)中的幽默感能優(yōu)化學(xué)生的思維方法。數(shù)學(xué)是個(gè)需要基礎(chǔ)的學(xué)科，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就比較弱，對(duì)有些難度的事物，人們通常的解決辦法就是逃避，數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味更加讓學(xué)生想要放棄，這時(shí)如果教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣、幽默時(shí)尚的語(yǔ)言傳授知識(shí)，則能消除學(xué)生的疲倦心態(tài)，提高效率。大腦在緊張的時(shí)候會(huì)自動(dòng)降低它的使用率，然而學(xué)生的心情和心理上獲得極度的舒適時(shí)，大腦就會(huì)活躍，以此來(lái)加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)也是數(shù)學(xué)課堂上很重要的添加劑，講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣會(huì)讓學(xué)生很有代入感，控制好課程的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，過(guò)急過(guò)快的講解節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，學(xué)生就會(huì)專注于跟上教師講解的速度而不是課程的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)節(jié)奏方面需要靈活地掌握，控制住全體學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)。

總之，輕松愉快的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)課堂的流程都是教師辛辛苦苦排制出來(lái)的，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都有教師的用心，一絲絲淡淡的微笑，一個(gè)個(gè)強(qiáng)有力的手勢(shì)，都可以映襯出一位教師的幽默。一個(gè)富有幽默感和淵博知識(shí)的老師往往能讓學(xué)生感受到其人格魅力，要知道喜歡一個(gè)人就會(huì)盡可能地接受他的全部，所以學(xué)生也會(huì)愛屋及烏地喜歡這個(gè)教師所教授的科目，所以教師應(yīng)該應(yīng)用幽默式教學(xué)，做一個(gè)富有幽默感和責(zé)任感、學(xué)生愛戴的中職數(shù)學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景中.好玩的數(shù)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]呂榮利.趣味數(shù)學(xué)體驗(yàn)書[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2017.

[3]李彩虹.幽默藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2002（1）.

[4]李廷芬.走進(jìn)名師課堂感悟幽默教學(xué)[J].新課程（教研版），2009（1）.

[5]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會(huì)”：來(lái)自一線的報(bào)告之一[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（14）.

[6]張俊花.如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性[J].素質(zhì)教育，2012（83）.

編輯 原琳娜