項目教學(xué)下中職幼兒教師口語訓(xùn)練課程資源的優(yōu)化整合研究

黃冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職幼兒教師口語訓(xùn)練課程具有很強的實踐性，因此需要有科學(xué)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，而課程資源的利用是實現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵，因此教學(xué)要從幼教人才培養(yǎng)的方向出發(fā)，將現(xiàn)有的課程資源加以整合以實現(xiàn)優(yōu)化，并結(jié)合口語教學(xué)的要點采用項目教學(xué)法。實踐證明，幼兒教師口語訓(xùn)練課程資源的優(yōu)化整合后，中職學(xué)生的口語能力得以提升，在參與項目的過程中同時提升了職業(yè)能力，為今后的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué);幼兒口語;教學(xué)方法;課程資源;優(yōu)化整合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0114-02

在中職學(xué)校的教學(xué)中，課程資源的優(yōu)化整合有利于發(fā)揮課程資源的最大價值。幼兒教師口語訓(xùn)練的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握使用語言交流的方法，提升使用語言的溝通能力，為后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。我校的實踐表明，項目教學(xué)法應(yīng)用于口語教學(xué)并將校內(nèi)、校外課程資源加以優(yōu)化整合，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)教育的融合，對于提升口語教學(xué)的效果具有推動作用。幼兒教師口語訓(xùn)練的教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造語境，以有更多的機會使用口語。項目教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過體驗、實踐、探究等多種方式，可以有效掌握語言交流技能，并提升了自主學(xué)習(xí)能力;借助多樣化的課程資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)渠道的拓展，保證了教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。

一、基于項目教學(xué)法的幼兒教師口語訓(xùn)練的課程設(shè)計

（一）項目教學(xué)法的引入

依據(jù)建構(gòu)主義，學(xué)生對知識的獲得不能僅依靠教師的傳遞，需要學(xué)生獨立完成知識的建構(gòu)。學(xué)生對知識不能被動吸收，需要成為主動建構(gòu)者。這表達出學(xué)習(xí)需要有主動性，強調(diào)學(xué)生的能動性。項目教學(xué)法的建立基于建構(gòu)主義，知識的獲得通過參與項目來實現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實際的項目，讓學(xué)生獲得知識。項目教學(xué)法將具體的項目融于教學(xué)活動中，教學(xué)實現(xiàn)了理論知識與具體實踐的結(jié)合。項目教學(xué)法有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生在參與具體的項目中提升了解決實際問題的能力。項目教學(xué)法強化“探究性”學(xué)習(xí)能力的提升，可以激發(fā)學(xué)生獲取知識的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來實現(xiàn)，因此有利于深入理解知識，通過綜合運用知識，實現(xiàn)融會貫通。

（二）項目教學(xué)法體現(xiàn)出的特點

依據(jù)項目教學(xué)法的要點，教學(xué)要以教材為基點，借助實際的項目實現(xiàn)知識點的延伸，學(xué)生在完成項目的過程中實現(xiàn)知識的積累。項目教學(xué)法強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)實現(xiàn)了師生共創(chuàng);學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合項目的內(nèi)容加以實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)通過提出問題、調(diào)查分析、具體操作、交流反饋等環(huán)節(jié)獲取知識與技能。項目教學(xué)法的結(jié)果可以通過論文、教學(xué)總結(jié)、調(diào)查報告、多媒體課件、情境展示等多種形式加以體現(xiàn)。項目教學(xué)法的應(yīng)用提升了學(xué)生獲取知識的主動性與積極性。學(xué)生結(jié)合個人的特長與興趣愛好，依據(jù)教師的指導(dǎo)自主完成項目的設(shè)計與成果展示。項目教學(xué)法體現(xiàn)出實用性與實踐性的特點。項目的內(nèi)容緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，在高度仿真的情境中完成知識的積累?？谡Z教學(xué)采用項目教學(xué)法，體現(xiàn)出綜合性的特點，不僅可以提高學(xué)生說的興趣，還可以提升學(xué)生應(yīng)用語言的交際能力。

（三）項目教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教師口語訓(xùn)練的實施

對于中職幼兒教師口語訓(xùn)練的教學(xué)來說，教學(xué)的要點是強化學(xué)生使用語言的表達能力，讓學(xué)生具有使用口語的溝通能力，教學(xué)需要學(xué)生掌握幼兒教師口語訓(xùn)練課程中的基礎(chǔ)知識，借助項目的參與進一步提升口語的應(yīng)用能力。項目教學(xué)法與幼兒教師口語訓(xùn)練課程相結(jié)合，可以構(gòu)建出有效的知識體系，為學(xué)生應(yīng)用知識創(chuàng)造有利條件。項目教學(xué)法實現(xiàn)的要點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合課程要點，設(shè)計項目的任務(wù)，進行小組分工，學(xué)生發(fā)揮團隊協(xié)作的作用，完成具體練習(xí)并生成項目報告。

1.確定主題

項目教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教師口語訓(xùn)練課程要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合課程的教學(xué)進度設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)項目。項目要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的問題加以探討，比如可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題。項目要實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐的融合，學(xué)生結(jié)合掌握的知識通過實踐提升應(yīng)用的能力。

2.確定目標(biāo)

依據(jù)確定的項目，明確項目教學(xué)要達到的目標(biāo)。比如針對問候語表達的教學(xué)，需要學(xué)生在課本的學(xué)習(xí)中掌握如何使用語言表達幼兒入園與離園情境;需要會使用與入園、離園相關(guān)的日常用語。項目教學(xué)可以結(jié)合入園與離園的情境設(shè)計對話，使用口語描述入園與離園發(fā)生的事件，模擬入園與離園教師與幼兒的表達;使用口語表達入園與離園的情況，表演與入園與離園相關(guān)的情景劇等。

3.設(shè)置情境

結(jié)合教學(xué)的需要設(shè)置相關(guān)的情境，依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件，讓學(xué)生盡可能接觸到接近于實際的場景，比如口語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在課堂上模擬入園與離園情境，還可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以感覺到入園與離園的實際情境;還可以安排學(xué)生在幼兒園的現(xiàn)場感受入園與離園的情境，學(xué)生今后走向崗位后可以快速熟悉幼兒入園與送幼兒離園。

4.創(chuàng)建小組

結(jié)合教學(xué)項目實際目標(biāo)確定參與項目的人數(shù)，將班級學(xué)生分組，讓小組成員明確要完成的任務(wù)。比如針對項目訓(xùn)練，可以將班級以每組5～6人的方式分組，每組要完成不同的任務(wù)，針對入園與離園要完成海報制作、歌曲演唱、日常用語對答、對話創(chuàng)編、描述情境、故事創(chuàng)編等不同項目。

5.實施項目

此過程由項目小組自主完成。學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合分配到的項目任務(wù)，在情境中完成項目。學(xué)生是實施項目的主要力量，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，體現(xiàn)出觀察者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的作用。教師關(guān)注項目小組的實施情況，結(jié)合學(xué)生的表達能力對其進行指導(dǎo)，比如糾正語音、句型、用語等。

6.成果的評估

小組在項目完成后要有作品，教師結(jié)合作品的完成效果進行評估。教師的評價要有利于學(xué)生意識到項目的完成質(zhì)量。教師也要引導(dǎo)學(xué)生互評，對項目的完成進行反思，不同小組要取長補短，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

比如針對普通話概說的教學(xué)，要讓學(xué)生理解普通話的定義，知道普通話水平測試的題型與評分標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合項目訓(xùn)練深刻理解學(xué)習(xí)普通話的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)好規(guī)范普通話的興趣，激發(fā)其學(xué)好規(guī)范普通話，考取普通話測試優(yōu)異成績的動力。

二、項目教學(xué)法下課程資源的整合與優(yōu)化

（一）開發(fā)校本教材

課程資源的豐富是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。針對幼兒教師口語訓(xùn)練進行校本課程開發(fā)要考慮到學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，多層次滿足學(xué)生口語訓(xùn)練需求，以提升學(xué)生的表達能力。在內(nèi)容上，幼兒教師口語訓(xùn)練校本課程開發(fā)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)校可利用的資源，決定幼兒教師口語訓(xùn)練校本課程開發(fā)的模式，依據(jù)本校現(xiàn)有條件來選擇項目;實施方式上，通過項目教學(xué)，最終形成具有中職學(xué)校特色的幼兒教師口語訓(xùn)練方法。校本課程的開發(fā)可以借鑒優(yōu)秀的教材，借助有效的場景與知識的導(dǎo)入提高學(xué)生的口語能力。教材要保證仿真情境、主題鮮明、內(nèi)容結(jié)合中職學(xué)生的特點。教材體現(xiàn)出學(xué)前教育的要點，采用講練結(jié)合的模式，緊扣幼兒教育中的語言表達需要，通過語言知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。針對教材的編寫要整合材料，合理地選擇內(nèi)容，增強內(nèi)容的趣味性和有效性，以激發(fā)興趣和熱情，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合。

（二）學(xué)生資源的開發(fā)

幼兒教師要勝任學(xué)前教育工作，需要具備一定的能力，需要熟知幼兒教育的基本知識，掌握幼兒的心理與生理發(fā)展特點，具有一定的語言基礎(chǔ)，還要具有口語表達能力。幼兒教師口語訓(xùn)練課程教師的素質(zhì)，特別是教師的口語水平對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語能力提升發(fā)揮著重要作用。口語教師應(yīng)將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗，提升自主學(xué)習(xí)能力。在項目學(xué)習(xí)中要自主完成實踐，要讓學(xué)生在項目的完成中發(fā)揮特長，展示自我，主動探索研究，獲得親身體驗，這種方式也可以實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合。

（三）教師資源的開發(fā)

教師要勝任中職口語課程的教學(xué)，不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識，還要掌握幼兒教師口語訓(xùn)練課程涉及的專業(yè)知識，總結(jié)口語教學(xué)的實踐方法。許多教師雖然是本專業(yè)畢業(yè)生，精通漢語言，但是由于專業(yè)的限制，對學(xué)前教育專業(yè)缺少了解，而從事學(xué)前教育的專業(yè)教師，雖然精通專業(yè)知識，但是沒有掌握幼兒教師口語訓(xùn)練課程的要求，語音語調(diào)、句法詞匯的掌握存在一定的差距。由于不同專業(yè)教師各有千秋，可以采用教師循環(huán)授課的方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化整合。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

中職學(xué)校除了要注重營造聽說氛圍外，還要注重利用信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將電視、廣播、圖書館、雜志、報紙等不同教育資源加以整合開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有利于口語教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建口語實踐平臺，使學(xué)生有多種機會練習(xí)口語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性與主動性，促進其實踐能力的提升。比如利用校園局域網(wǎng)內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選，定期更新教學(xué)項目，方便學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)絡(luò)資源包含電子教案、電子教材、電子課件等多種資源。

（五）校外資源的利用

中職學(xué)校針對口語教學(xué)可以發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生在實訓(xùn)基地不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，還可以強化口語。學(xué)校還可以讓中職學(xué)生到幼兒園體驗，創(chuàng)設(shè)全真的語言交際情境，設(shè)計情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的場景中感受語境，提升學(xué)生使用語言交際的主動性，教學(xué)內(nèi)容也會變得更加直觀、形象，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，讓學(xué)生進行體驗性的實踐活動，易于提升應(yīng)用語言的交際能力。

三、結(jié)語

幼兒教師口語訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)以致用，因此，教師的教學(xué)要保證方法的科學(xué)合理。幼兒教師口語訓(xùn)練課程引入項目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的需求，優(yōu)化整合多種教學(xué)資源，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐的相互結(jié)合，提升了學(xué)生應(yīng)用知識的自主能力，有利于提升教學(xué)效果。項目教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)教育實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了保證應(yīng)用效果，還需要強化師資力量，以進一步實現(xiàn)課程資源的整合優(yōu)化。

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編輯 張 俐