構(gòu)建經(jīng)典誦讀校本課程策略

周華英

[摘 要] 國(guó)學(xué)經(jīng)典作品生動(dòng)地描繪了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的歷史畫(huà)卷與精神風(fēng)貌，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分和最具代表性的載體。為了更好地弘揚(yáng)中華文化，教師應(yīng)該從小學(xué)生的國(guó)學(xué)教育做起，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)學(xué)文化的精髓，培養(yǎng)出有內(nèi)涵、有深度、有素養(yǎng)的新時(shí)代少年。教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘國(guó)學(xué)經(jīng)典中閃爍著的智慧光芒，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生成為弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典、弘揚(yáng)中華文化的小使者;學(xué)校要構(gòu)建經(jīng)典誦讀校本課程，讓學(xué)生通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)典誦讀;校本課程;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，涵蓋了儒家經(jīng)典、詩(shī)詞歌賦、仁人志士傳記等。誦讀經(jīng)典能夠豐富人的內(nèi)涵，開(kāi)闊人的胸襟，凈化人的心靈，啟迪人的智慧，這些對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有著重要意義。

一、研發(fā)校本教材，提高學(xué)生誦讀興趣

在研發(fā)經(jīng)典誦讀校本教材時(shí)，學(xué)校精選優(yōu)秀教師成立經(jīng)典誦讀校本教材編寫(xiě)組。編寫(xiě)組成員結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、地方文化資源來(lái)確定教材的內(nèi)容。

（一）低年段教材淺顯有趣

低年段教材涵蓋了基礎(chǔ)國(guó)學(xué)作品、成語(yǔ)故事、風(fēng)景古詩(shī)詞?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》講述的是中華傳統(tǒng)的歷史人物、人倫道德、家國(guó)情懷等，學(xué)生可以從這些經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美德。這兩本啟蒙讀物以三字為一句，讀起來(lái)朗朗上口，低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。成語(yǔ)故事情節(jié)生動(dòng)有趣，深受小學(xué)生喜歡。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中不僅能獲得文學(xué)滋養(yǎng)，而且故事中豐富的知識(shí)、蘊(yùn)含的智慧、深刻的寓意會(huì)成為小學(xué)生成長(zhǎng)的重要資源，使其終身受益。

（二）中高段教材廣有深度

中高段教材涵蓋了思想深度的國(guó)學(xué)作品、歷史故事、本土特色的詩(shī)詞?！对鰪V賢文》《千字文》《論語(yǔ)》三本書(shū)講述的是勤奮好學(xué)、仁愛(ài)禮智、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀提升人文素養(yǎng)。本土特色詩(shī)詞能使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，激發(fā)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。

在低中高三個(gè)階段的校本教材中，編寫(xiě)的每一篇內(nèi)容都附有相關(guān)聯(lián)的注釋、精美畫(huà)面，深受學(xué)生喜歡。

二、助力課程實(shí)施，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情

（一）利用碎片時(shí)間誦讀校本教材，營(yíng)造書(shū)香學(xué)校

學(xué)校致力打造書(shū)香校園，用國(guó)學(xué)經(jīng)典布置校園文化，開(kāi)設(shè)圖書(shū)館、開(kāi)放式書(shū)吧、電子閱覽室、經(jīng)典讀書(shū)長(zhǎng)廊;班級(jí)建立一個(gè)經(jīng)典誦讀角，讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典閱讀，同時(shí)也讓學(xué)生誦讀經(jīng)典成為一個(gè)常態(tài)。

1.晨誦。學(xué)校組織學(xué)生每天晨誦20分鐘，這段時(shí)間學(xué)生跟隨廣播優(yōu)美的旋律誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深理解、強(qiáng)化記憶，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.午讀。古今中外，關(guān)于讀書(shū)的名言有很多，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，課內(nèi)外閱讀成了小學(xué)生的必修課。每天30分鐘的午休課是學(xué)生最佳的閱讀時(shí)間，午休閱讀已成為他們的一種習(xí)慣，學(xué)生不僅閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，還涉及了自然、科學(xué)、歷史等方面的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，提高認(rèn)知水平和寫(xiě)作能力。

3.暮詩(shī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！泵刻煜挛缪郾＝〔俸笫恰睹咳找辉?shī)》時(shí)間，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中吟誦詩(shī)詞歌賦，成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的儒雅學(xué)子。

4.夕揚(yáng)。學(xué)校成立了低中高三個(gè)年齡段的誦讀社，招收誦讀興趣高、水平高、表演能力強(qiáng)的學(xué)生，每個(gè)社50人，共有150人。周二、周四放學(xué)后是40分鐘誦讀社上課時(shí)間，課堂內(nèi)容豐富，吹拉彈唱、精彩紛呈，教師根據(jù)需要把上課地點(diǎn)安排在教室、演播廳、操場(chǎng)，學(xué)生傍晚的詩(shī)文抑揚(yáng)開(kāi)辟了學(xué)校誦讀經(jīng)典的園地。

（二）采取活潑多樣的形式誦讀，提高教學(xué)效果

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡通過(guò)游戲?qū)W習(xí)新知識(shí)，機(jī)械地朗讀和背誦會(huì)使他們喪失興趣，效果適得其反。因此，經(jīng)典誦讀課程不能成為語(yǔ)文閱讀課，應(yīng)該采取形式多樣的誦讀活動(dòng)完成教學(xué)。每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課，教師采用誦、賞、賽、演四種形式提高教學(xué)效果，同時(shí)也能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

1.誦。教師從校本教材中安排內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式誦讀，如集體誦讀、個(gè)人誦讀、小組誦讀、配樂(lè)誦讀、師生對(duì)讀、接龍誦讀等，學(xué)生在一次次誦讀中提高誦讀水平和語(yǔ)言能力。

2.賞。國(guó)學(xué)經(jīng)典作品配有圖文并茂的誦讀視頻，教師從教材中選定優(yōu)美經(jīng)典的句段組織學(xué)生聽(tīng)錄音或看視頻，讓學(xué)生感受文字之美、聲音之美、意境之美。

3.賽。為了落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》每個(gè)學(xué)齡段的認(rèn)字量、課外閱讀、背誦古詩(shī)文的任務(wù)，教師結(jié)合校本教材開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓課程的實(shí)施行之有效。二年級(jí)開(kāi)展了以“講經(jīng)典故事，做博學(xué)少年” 為主題的成語(yǔ)故事比賽;三年級(jí)開(kāi)展了以“唱國(guó)學(xué)經(jīng)典，做儒雅學(xué)子” 為主題的吟唱比賽;四年級(jí)開(kāi)展了以“經(jīng)典傳承文明，誦讀伴我成長(zhǎng)” 為主題的誦讀比賽;五年級(jí)開(kāi)展了以“巧手繪經(jīng)典，書(shū)香潤(rùn)童年”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生用文字和圖畫(huà)記錄誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的感受;六年級(jí)開(kāi)展了以“墨香校園，傳承經(jīng)典” 為主題的書(shū)法大賽。學(xué)校組織社團(tuán)學(xué)生參加市、區(qū)級(jí)經(jīng)典誦讀比賽。競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)朗豁達(dá)的性情和自信自強(qiáng)的人格。

4.演。在班隊(duì)課和大型節(jié)日中，將誦讀以節(jié)目形式展示表演深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在孔子誕辰日舉行開(kāi)筆禮，統(tǒng)一穿漢服出場(chǎng)，表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的尊重;在其他節(jié)日里，都能看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的誦讀節(jié)目。學(xué)生通過(guò)親身演繹，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有了更為透徹的理解，自身的國(guó)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等都得到了提升。

經(jīng)典誦讀校本課程的實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、延伸校本課程，推動(dòng)社會(huì)全民閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼?，學(xué)校對(duì)全校學(xué)生及家長(zhǎng)做了誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況建立了以學(xué)校為龍頭，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育體系，動(dòng)員和組織全社會(huì)的力量積極參與，使經(jīng)典誦讀校本課程真正落到實(shí)處，做出成效。

（一）家校共讀國(guó)學(xué)經(jīng)典

把誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典從學(xué)校引向家庭， 形成家校讀書(shū)合力，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書(shū)香家庭的氛圍。 家長(zhǎng)和孩子每天堅(jiān)持共讀國(guó)學(xué)經(jīng)典至少20分鐘，并做好打卡記錄，將其作為一項(xiàng)作業(yè)交與班主任，達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展“親子共讀經(jīng)典”活動(dòng)、評(píng)比“書(shū)香家庭”和“最美讀書(shū)人”，收集“國(guó)學(xué)經(jīng)典匯編”，讓更多的家長(zhǎng)和同學(xué)“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”，陶冶情操，浸潤(rùn)心靈。

（二）開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)

學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀公益演出活動(dòng)已成為學(xué)校的一張名片。三月以“學(xué)雷鋒”為主題走進(jìn)敬老院慰問(wèn)演出，四月以“緬懷先烈”走進(jìn)烈士陵園吟誦，五月以“感恩母親節(jié)”為主題走進(jìn)社區(qū)演出，九月以“快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題走進(jìn)縣區(qū)兄弟學(xué)校、幼兒園演出。這些活動(dòng)使不同背景、不同地區(qū)、不同年齡的男女老少一起感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，一起參與誦讀經(jīng)典，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，有利于形成文明校園、和諧社會(huì)。

綜上所述，構(gòu)建經(jīng)典誦讀校本課程不是一所學(xué)校的短期行為，而是陶冶學(xué)生道德情操、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)期實(shí)踐課程，我們需要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能使經(jīng)典成為“經(jīng)典”，使校本課程體現(xiàn)價(jià)值，成為學(xué)校的辦學(xué)特色。