基于項目教學法的中職數(shù)學教學實踐與探究

孫宏偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一種創(chuàng)造性的教育策略和教學手段，項目教學法在實踐應(yīng)用的過程中備受好評并取得良好的效果。有一部分老師以教育現(xiàn)狀為依據(jù)，著眼于項目教學法的實踐策略及要求，通過引進項目的形式來落實教學實踐活動，以此來調(diào)動學生的參與積極性，以中職數(shù)學教學為分析對象，了解這一教學方式的應(yīng)用策略以及實踐要求，以期為實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職數(shù)學教學;實踐;探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0098-02

在中職教育教學實踐的過程之中數(shù)學這一學科備受關(guān)注，與其他學科相比，數(shù)學的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，對學生的邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)，為了調(diào)動學生的參與積極性，實現(xiàn)學生的良性成長，有部分老師以項目教學法為著眼點精心篩選不同的項目為教學元素，在引導(dǎo)和鼓勵學生的過程之中培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，保證學生能夠產(chǎn)生更大的學習動力，從而實現(xiàn)個人數(shù)學學習能力及水平的綜合提升，主動利用數(shù)學知識解決生活實際中的相關(guān)問題。

一、項目教學法

項目教學法主要以項目為依據(jù)，著眼于不同的教學形式精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學框架，對項目教學法進行分析和研究發(fā)現(xiàn)，這種教育策略符合新課程改革的核心要求，對體現(xiàn)學生的主體價值大有裨益，老師需要根據(jù)項目教學法的踐行策略，以恰當?shù)囊龑?dǎo)為著眼點，通過組織小組教學以及項目教學來引導(dǎo)學生，保障學生能夠?qū)φ麄€項目的過程以及細節(jié)要素有一個宏觀的認知，從而提高個人的知識掌握能力以及分析能力。在中職數(shù)學教學過程中，項目教學法的應(yīng)用取得了良好的效果，這種教學策略符合數(shù)學教學改革的實踐要求，老師需要對不同的教學內(nèi)容和形式進行深入淺出的判斷，了解新課改背景之下數(shù)學教學的實質(zhì)策略以及人才培養(yǎng)要求，以此來更好地體現(xiàn)項目教學法的指導(dǎo)作用以及優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學要求模式的桎梏以及障礙，實現(xiàn)教學資源的合理配置及利用。

二、基于項目教學法的中職數(shù)學教學實踐與探究策略

結(jié)合相關(guān)分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，項目教學法在中職數(shù)學教學的過程中有著重要的作用，老師除了需要關(guān)注與學生之間的交流和溝通之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學生進行自主實踐，給予學生力所能及的幫助，在肯定和理解學生的過程中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，保證學生能夠?qū)W有所獲、學有所成。學術(shù)界在對項目教學法進行分析和研究時明確強調(diào)，這一教學策略和教學手段盡管能夠體現(xiàn)學生的主體價值，但是在實踐應(yīng)用的過程中所面臨的外部環(huán)境非常復(fù)雜，因此老師除了需要關(guān)注以學生為主題的教學理念之外，還需要注重教學內(nèi)容和教學形式的不斷革新，了解目前中職數(shù)學教學改革的現(xiàn)實要求，通過對這一學科教學組織的分析以及研究來體現(xiàn)出其中的重點、難點，將重難點的分析與項目教學法有效進行融合，關(guān)注與學生在情感上的交流和溝通，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響，讓學生對數(shù)學有一個全新的認知。另外，數(shù)學這門學科本身存在一定的局限性，涉及的知識內(nèi)容較為復(fù)雜，理解難度偏高，同時與其他學科之間存在一定的交叉，因此為了體現(xiàn)項目教學法的作用及價值，實現(xiàn)這一教學質(zhì)量和水平的綜合提升，老師需要在開展教學實踐活動之前讓學生自主選擇學習內(nèi)容，關(guān)注與學生在情感上的交流，著眼于目前的教學改革要求重新篩選教學內(nèi)容及教學形式，為項目教學法的有效踐行營造良好的外部空間和環(huán)境。

（一）精心選擇項目

項目是項目教學法的核心以及重點，要想體現(xiàn)這一教學策略的重要指導(dǎo)作用以及優(yōu)勢，老師必須注重對項目的積極選擇以及分析，關(guān)注與學生之間在情感上的交流，了解項目教學法的實踐策略以及作用，在引導(dǎo)和鼓勵學生的過程之中實現(xiàn)教育教學資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用。項目教學法中的項目并非是隨意選擇的，而是結(jié)合前期的教學質(zhì)量以及教育教學目標，將產(chǎn)學研融為一體，關(guān)注項目教學法在教學實踐中的具體應(yīng)用，積極加強項目與教學課程之間的緊密聯(lián)系和互動，保證學生能夠獲得更多自主學習和實踐的機會。其中項目的選擇所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了體現(xiàn)學生的主體價值，積極構(gòu)建高效課堂，老師需要以學生的興趣為著眼點，保障自身所選擇的項目能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在與老師進行交流和溝通的過程之中主動參與不同的項目學習實踐環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠調(diào)動學生參與的積極性，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。需要注意的是，每一個學生的學習能力及實踐能力有所區(qū)別，因此在踐行項目教學法的過程之中，老師需要將項目的選擇與學生的個體發(fā)展要求相融合，堅持以人為本、因材施教的教學理念，關(guān)注與學生在情感上的交流，了解學生的學習偏好，只有這樣才能夠體現(xiàn)項目教學的指導(dǎo)作用。另外，結(jié)合目前的中職數(shù)學教學內(nèi)容及形式分析不難發(fā)現(xiàn)，不同項目所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，同時學生的參與積極性差異較大，為了吸引學生的注意力，充分體現(xiàn)項目教學法的指導(dǎo)作用，老師必須堅持學生的中心地位，圍繞學生來選擇教學內(nèi)容以及項目形式，盡量選擇一些理解難度偏低同時與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密的項目，關(guān)注與學生之間在情感上的交流，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，讓學生能夠產(chǎn)生主動參與項目學習和實踐的意愿和動力，從而在與老師進行交流和溝通的過程之中學會自我教育和自我成長。從另一個層面上來看，前期的教學準備工作尤為關(guān)鍵，與其他實踐性學科相比，數(shù)學的學習難度偏高，大部分的知識與其他學科存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，為了盡量避免學生出現(xiàn)知識混淆，幫助學生構(gòu)建良好的邏輯思維框架和體系，老師需要注重不同項目的內(nèi)容分析以及實踐研究，關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的真實狀態(tài)，了解學生的學習興趣，分析不同教學內(nèi)容及教學形式之間的相關(guān)性以及具體差異，以此來保障自身所選擇項目既能夠體現(xiàn)中職數(shù)學教學改革的核心要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生良性成長和發(fā)展，讓學生產(chǎn)生更多自主學習的意愿。

（二）注重項目與理論教學的結(jié)合

理論教學是整個教育教學活動的重要基礎(chǔ)以及前提，只有促進理論教學實踐活動的順利開展，才能夠為后期的實踐教學指明道路以及方向。其中中職數(shù)學教學對學生的實踐動手能力提出了極高的要求，為了促進實踐教學活動的順利開展，老師必須注重前期理論教學工作的順利落實，在踐行項目教學法的過程中老師需要關(guān)注不同項目選擇的核心要求，實現(xiàn)項目與理論教學之間的完美融合，只有這樣才能夠調(diào)動學生的學習能動性，保障學生打下扎實的理論基礎(chǔ)，在與老師進行交流和溝通的過程中學會自我教育和自我成長，主動參與不同的項目學習和實踐環(huán)節(jié)，提高個人的數(shù)學成績以及水平。其中項目教學是理論教學實踐中的重要組成部分，對調(diào)動學生的參與積極性有一定的作用，如果老師能夠以項目教學為著眼點推動不同實踐教學的順利落實，那么就需要以理論教學為依據(jù)，通過項目與理論教學之間的完美融合來實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量及水平的綜合提升，讓學生在與老師進行交流和溝通的過程中學會掌握適合自己的學習策略，對數(shù)學這門學科有一個全新的認知。老師需要結(jié)合項目選擇的現(xiàn)實條件，注重項目細節(jié)要素的分析，關(guān)注理論教學在實踐應(yīng)用過程中的真實條件，分析這一板塊教學的質(zhì)量以及效率，積極實現(xiàn)項目與理論教學之間的完美融合，保障學生能夠產(chǎn)生自主學習的意愿，從而在與老師進行交流和溝通的過程中學有所獲、學有所成，這一點對構(gòu)建高效課堂、體現(xiàn)學生的主體價值也有一定的作用。

（三）關(guān)注師生互動和引導(dǎo)

在推動新課程改革的過程中，師生之間的互動以及溝通備受關(guān)注，為了培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，老師必須站在學生的角度思考和分析問題，加強對學生的引導(dǎo)，通過構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系來保障學生對所學習的理論知識有一個客觀的認知，從而實現(xiàn)自我教育和自我成長。其中中職數(shù)學教學實踐的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，許多學生在數(shù)學學習的過程中感覺困難重重，外加上學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學知識的理解和認知相對較為淺顯，因此難以結(jié)合個人有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動分析。為了滿足學生的個性化成長和發(fā)展要求，降低學生的理解難度，保證學生能夠主動參與不同的項目學習環(huán)節(jié)，老師需要注重與學生之間的交流，給予學生力所能及的幫助以及肯定，讓學生能夠意識到老師對自己的關(guān)注，從而產(chǎn)生更多的學習動力和學習積極性。除此之外，老師還需要站在宏觀的角度，以一個引導(dǎo)者和組織者的身份與學生進行交流和溝通，盡量避免簡單的“一刀切”以及直接灌輸，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。除此之外，中職數(shù)學老師還需要根據(jù)學生的學習能力以及在自主學習過程中所遇到的困難和障礙，深入學生的生活實際關(guān)注與學生之間的情感共鳴以及思想碰撞，保障學生能夠意識到老師對自己的關(guān)注，學會在與老師進行交流的過程中清楚個人的真實想法。其中過程評價以及結(jié)構(gòu)性評價所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師需要堅持過程性的評價，深入了解學生在數(shù)學學習過程中的知識狀態(tài)以及進步空間，以發(fā)展的眼光看待學生、理解學生，給予學生相應(yīng)的輔導(dǎo)，通過“開小灶”的形式來提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的良性溝通，充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用以及指導(dǎo)價值，讓學生能夠在與老師進行交流時學會舉一反三。

總之，在中職數(shù)學教學實踐的過程中項目教學法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要了解學生的個體差異及關(guān)注項目教學法的踐行要求，著眼于新課改背景下中職數(shù)學教學的實踐策略，在引導(dǎo)和鼓勵學生的過程中明確前期的項目教學要求，精心篩選項目，鼓勵學生主動參與不同的數(shù)學學習實踐活動，提高學生的數(shù)學學習能力，加深學生對數(shù)學知識的認知和理解，讓學生能夠?qū)⑺鶎W習的數(shù)學知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高學生舉一反三和學以致用的能力。

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編輯 馬燕萍