中職電工一體化教學(xué)策略探究

莫潤(rùn)堂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展，信息工業(yè)化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把我國(guó)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。眾所周知，電工電子對(duì)人們的生活是非常重要的，對(duì)電工電子類(lèi)的人才需求也非常大。電工類(lèi)的學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生有非常高的要求，在教育教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培育出來(lái)的電工人才已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，一體化教學(xué)模式在中職電工教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，一體化教學(xué)模式對(duì)電工電子專業(yè)教學(xué)具有非常重要的作用，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展也具有非常重要的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職電工;一體化教學(xué);策略;重要性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0096-02

眾所周知，中職學(xué)校電工專業(yè)的理論知識(shí)具有一定的抽象性，相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是非常困難的，而且電工學(xué)、電工基礎(chǔ)等教材內(nèi)容包含的知識(shí)面是非常廣泛的，這就造成學(xué)生不能更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，慢慢地，對(duì)學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂參與熱情不高。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，把在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在中職電工專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職電工的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、中職電工教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，新課程改革逐漸深入和發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，尤其對(duì)中職電工教學(xué)越來(lái)越重視，在教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量方面都取得了非常顯著的效果。但是，現(xiàn)階段中職院校在教學(xué)中還存在非常多的問(wèn)題，主要是電工教學(xué)存在問(wèn)題更多，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。絕大多數(shù)中職學(xué)校的教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講授理論知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地記錄筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，不重視培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際操作能力。一體化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來(lái)說(shuō)具有很大的差異性，一體化教學(xué)模式在教育教學(xué)過(guò)程中重視理論聯(lián)系實(shí)踐，重視中職學(xué)生綜合全面發(fā)展，一體化教學(xué)模式有利于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，符合時(shí)代發(fā)展潮流，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的人才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

二、一體化教學(xué)的含義

毫無(wú)疑問(wèn)，一體化教學(xué)就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)際聯(lián)系在一起的教學(xué)模式。一體化教學(xué)是溝通理論和實(shí)際的橋梁，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的充分合理地整合，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升實(shí)踐能力，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去觀察和解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)際可以沒(méi)有固定順序，但是理論聯(lián)系實(shí)際要合理有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)的重要性

中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)可以合理高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提升中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中職學(xué)生全面健康發(fā)展。實(shí)行一體化教學(xué)模式可以把電工學(xué)、電工基礎(chǔ)等抽象的理論知識(shí)變得更加直觀和具體，方便學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，一體化教學(xué)對(duì)中職電工教學(xué)具有非常重要的作用。

（一）有利于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)有利于理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。很多教師在教學(xué)過(guò)程中很難把理論課程和實(shí)際操作課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題做到一致，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困惑。但是，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行一體化教學(xué)可以把理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)成為一個(gè)整體，讓重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)保持一致，方便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。很多中職學(xué)校電工專業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程是分開(kāi)的，而且間隔的時(shí)間甚至非常長(zhǎng)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐課程前還得再次學(xué)習(xí)理論知識(shí)，浪費(fèi)大量的時(shí)間。在課程安排上實(shí)踐課程先于理論課程，造成的后果就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)不理解，實(shí)踐起來(lái)非常困難，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，慢慢地，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，參與熱情也不高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到提升。在中職電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)模式可以合理有效地解決這個(gè)問(wèn)題，一體化教學(xué)模式對(duì)中職電工教學(xué)具有非常重要的作用，在實(shí)行一體化教學(xué)模式中，教師可以把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，兩者同步進(jìn)行，避免出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象。一體化教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于因材施教

中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)模式要因材施教，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中職學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和心理等都存在很大的差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，有的學(xué)生可以很好地理解和掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是實(shí)踐能力卻有待提升;有的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，實(shí)踐能力非常強(qiáng)，但是理論知識(shí)學(xué)得不是很好。針對(duì)這種現(xiàn)象，中職電工教師在實(shí)行一體化教學(xué)模式過(guò)程中要充分了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間做到互補(bǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，為中職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)的策略

（一）實(shí)行一體化教學(xué)內(nèi)容的變革

在中職電工教學(xué)過(guò)程中實(shí)行一體化教學(xué)模式，需要變革教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需要以及一體化教學(xué)方向是相背而行的，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況理論與實(shí)際相聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。所以在教材的選擇和變革上，要合理有效地減少傳統(tǒng)教材中那些抽象、復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，在教材的內(nèi)容上可以合理有效地增加一些與實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)相關(guān)的問(wèn)題可以運(yùn)用課堂上教師傳授的知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，提高中職電工教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)、吃東西等現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是教學(xué)模式枯燥、單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，參與熱情不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行授課，通過(guò)教師展示實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在保證實(shí)驗(yàn)安全的情況下讓學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)的魅力。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題進(jìn)行教授和指導(dǎo)，教師也可以布置與實(shí)驗(yàn)有關(guān)或者是實(shí)際生活中常見(jiàn)問(wèn)題的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)布置課后作業(yè)讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升電工一體化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

（三）教師在一體化教學(xué)中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生在課堂活動(dòng)中一起學(xué)習(xí)是中職電工教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，在電工基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中教師教授，學(xué)生機(jī)械地記錄筆記被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生之間的交流少之又少，學(xué)生有什么問(wèn)題也不敢去詢問(wèn)教師，不懂的知識(shí)點(diǎn)越積累越多，學(xué)習(xí)興趣不高，最終學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，不利于提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)不能更好地理解和掌握。所以，在中職電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)具有非常重要的作用，中職電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)模式，有利于教師和學(xué)生更好地交流與合作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在教育教學(xué)過(guò)程中和實(shí)際操作過(guò)程中，可以及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問(wèn)題，加深中職學(xué)生對(duì)電工學(xué)、電工基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)中職學(xué)生綜合全面發(fā)展，提升電工一體化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的全面型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在電工教學(xué)中更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工相關(guān)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到電工教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在中職電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)模式，教師要解決實(shí)驗(yàn)器材不完善、教材知識(shí)抽象化嚴(yán)重、教育教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力不高等問(wèn)題。所以，中職教師在中職電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)模式，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，為中職學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍