關(guān)于高中化學(xué)生活化教學(xué)的探究

卜自得

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生活化教學(xué)是符合新課改下化學(xué)教學(xué)要求的一種重要的教學(xué)方式，在強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)方面作用非常突出，加強(qiáng)其在化學(xué)教學(xué)中的滲透探究意義顯著。立足于高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對生活化教學(xué)在課堂中應(yīng)用的價值與對策進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以期可以順利構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0076-02

在新課改下，高中化學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與要求較以往發(fā)生了比較大的改變，尤其是化學(xué)教材內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。為了順應(yīng)新課改化學(xué)課程改革潮流，教師在授課中所用的教學(xué)理念與方法也需要及時加以調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的講授式或灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新運(yùn)用生活化教學(xué)模式，確?？梢皂樌嵘咧谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）有助于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的一個根本教學(xué)理念就是強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或課外實踐活動中的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人?；谏罨虒W(xué)的開展，可以將高中化學(xué)知識和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，促使他們積極自主地去學(xué)習(xí)、思考、探究并解決問題，從而可以顯著強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主體性，增強(qiáng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣

在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生面臨更多的化學(xué)知識以及難度更大的化學(xué)問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，尤其是許多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，平時會更多依賴于化學(xué)教師，只有在教師的指導(dǎo)下才能夠去自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這種學(xué)習(xí)情況勢必會影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。如果可以引入生活化教學(xué)模式，那么可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣入手，靈活選擇一些學(xué)生比較感興趣且非常熟悉的日常事例或現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)設(shè)一個良好的生活化情境，拉近化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的距離，這樣可以使枯燥的化學(xué)知識變得有趣、生動、形象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，順利構(gòu)建有效、趣味化學(xué)課堂。

（三）有助于提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力

高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適用未來社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力與終身學(xué)習(xí)意識，但是如果僅僅采取理論知識教學(xué)而忽視學(xué)生實踐操作能力與知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，勢必會影響學(xué)生的實際化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。如果可以在教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)模式，那么可以基于真實的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在分析、探尋和解決實際問題的過程中掌握實際問題中包含的化學(xué)規(guī)律，提升他們對實際問題解決的能力，從而可以有效提升高中生的知識運(yùn)用能力。

二、生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量教學(xué)實踐及研究表明，良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)有效性，構(gòu)建高效課堂的一個重要手段。如果可以結(jié)合高中生的生活實際情況，營造生活化的教學(xué)情境，就有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與主動性?；诖?，在開展化學(xué)知識教學(xué)期間，教師要立足于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，善于關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)需求以及生活閱歷，科學(xué)地營造類似于真實生活的情境，借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)與培養(yǎng)高中生的問題意識，并最終使他們在分析和解決問題之后提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果。特別是在創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境時，可以利用民間諺語、趣味現(xiàn)象等眾多生活化素材，科學(xué)創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，這樣更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果。

例如，在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)歷以及日常生活現(xiàn)象，從吸引學(xué)生注意力以及激發(fā)他們的求知欲和探索欲入手，科學(xué)地設(shè)置化學(xué)知識導(dǎo)入的生活化情境。比如，在講解“乙醇”時，教師可以以日常生活中的常識為基準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置“在釀制白酒時，白酒存儲的時間越久就會越發(fā)香醇，你們知道這是為什么嗎？”“在日常生活中許多物品都有保存期限，但是白酒卻為什么時間越久就會有更高的品質(zhì)？”等問題，借助這些生活化問題的合理設(shè)置，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探究欲，最終可以利用生活化情境為整堂課教學(xué)奠定良好的基調(diào)。考慮到高中生比較喜歡趣味性知識，尤其是對一些民間故事、俗語、謎語或成語等非常感興趣，所以教師也可以聯(lián)系這些生活化素材，為學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境，如“雷雨發(fā)莊稼”這句諺語當(dāng)中涉及哪種化學(xué)知識與道理。又或者可以聯(lián)系時下一些社會熱點(diǎn)話題，使學(xué)生充分意識到所學(xué)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活實際上具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”時，可以以“假奶粉事件”等為話題，為學(xué)生設(shè)計“這些假奶粉與真正奶粉之間的區(qū)別在哪里？有哪些問題？”等一些啟發(fā)性生活化問題，使學(xué)生可以在這些生活化情境的啟發(fā)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與探索欲，這樣更有利于構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

（二）聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

陶行知先生在論述生活與教學(xué)的聯(lián)系時提出了“生活即教育”思想，指出教學(xué)工作要促使學(xué)生收獲可以適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。然而，如果一味地依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，那么就無法持久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)而影響他們化學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。為了有效地提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果，需要密切聯(lián)系高中生的日常生活實際，立足于學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與范圍進(jìn)行適當(dāng)拓展，打破化學(xué)教材內(nèi)容束縛，同時還要同學(xué)生溝通和交流，深度加工與處理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，力求可以借助豐富的生活化素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，同時也可以促使他們真實地體會和感受我們現(xiàn)實生活中處處存在化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識。此外，除了傳授給高中生必要的化學(xué)知識之外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握如何去實現(xiàn)知識的運(yùn)用價值，確?？梢允顾鶎W(xué)習(xí)的化學(xué)知識真正服務(wù)于現(xiàn)實生活，這樣才能從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

例如，在平時的教學(xué)中，教師要擺脫教材內(nèi)容限制，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，科學(xué)地選擇、補(bǔ)充和拓展化學(xué)教材內(nèi)容，確保可以更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。但是為了確保拓展的化學(xué)知識可以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)，教師要注意“活化”教材，抓住教材中有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)等日常生活和生產(chǎn)方面的素材，聯(lián)系一些具體的生活實例或現(xiàn)象補(bǔ)充化學(xué)教學(xué)的生活化素材，確?？梢允箤W(xué)生更好地理解和掌握這些生活化教學(xué)素材中包含的化學(xué)本質(zhì)與規(guī)律。比如，在教學(xué)“二氧化硫的漂白作用”時，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一個賣包子小販的圖片，并講解這個小販在蒸包子的時候會在蒸屜內(nèi)部放入一小勺點(diǎn)燃的硫粉，稍等片刻就可以得到白白的包子，你們知道小販這么做的道理嗎？在這一生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)下可以有效啟發(fā)學(xué)生積極思考，之后教師可以將二氧化硫具有漂白作用以及小販做法的錯誤性告訴學(xué)生，使學(xué)生意識到“硫”本身是有毒性的，燃燒后會生成污染環(huán)境的二氧化硫。通過補(bǔ)充生活化的實例，有利于更好地深化學(xué)生對這部分化學(xué)知識的理解，并且可以切實意識到生活與化學(xué)之間具有緊密聯(lián)系，提高他們應(yīng)用化學(xué)知識的能力。此外，還可以結(jié)合“海綿鐵”“綠色化學(xué)”等一些貼近生活實際的生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，力求可以借助這些化學(xué)知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的有效性。

（三）創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

為了進(jìn)一步提升高中化學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量，教師還要注意打破傳統(tǒng)灌輸式與講授式等傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尤其是要摒棄“一言堂”或“一刀切”這些不科學(xué)的課堂教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用多樣化的生活化教學(xué)方式，力求可以為高中生構(gòu)建一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高他們學(xué)習(xí)的有效性。比如，在教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用合作教學(xué)、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，拓展高中化學(xué)教學(xué)中的生活化素材，科學(xué)地構(gòu)建生活化教學(xué)方案，力求可以為全體學(xué)生構(gòu)建一個和諧的高中化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效性。

例如，在教學(xué)中，要立足生活實際，創(chuàng)設(shè)多位學(xué)生設(shè)計一些動手開展實驗操作的機(jī)會，借助動手實驗幫助學(xué)生理解和掌握某些比較復(fù)雜的化學(xué)知識與原理等，這樣更有利于提升他們的動手操作能力。尤其是要注意選擇一些貼近高中生日常生活的化學(xué)實驗，這樣更有利于使學(xué)生意識到化學(xué)知識實際上與我們的現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，并可以使他們學(xué)會利用所學(xué)知識去解決實際生活問題。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬及其化合物之后，學(xué)生可以了解黃金與黃銅具有非常相似的外觀與色澤，所以許多人會存在使用黃銅冒充黃金的情況，這時候教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計驗證實驗，利用實驗的方法去分辨黃金的真?zhèn)?，借助這種教學(xué)方式更容易提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識去解決實際問題的能力，這對他們綜合化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有積極的意義。又如，在課外布置練習(xí)題或者拓展課堂渠道時，同樣要注意聯(lián)系高中生的生活實際，布置一些生活化的作業(yè)，提升學(xué)生的實踐動手操作能力。比如，可以為學(xué)生留置一些趣味性更強(qiáng)的家庭實驗活動，或者指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，開展有關(guān)化學(xué)知識的社會實踐調(diào)查活動等，確?？梢允箤W(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識有效地融入社會生活中，使學(xué)生可以邊體驗現(xiàn)實生活邊學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷提升他們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“膠體”的性質(zhì)之后，可以指導(dǎo)學(xué)生在回家后自主做有關(guān)“丁達(dá)爾效應(yīng)”的課外實驗實踐活動，以此深化學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解。

總之，生活化教學(xué)是提高高中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的一個有效手段，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高知識運(yùn)用能力有很大幫助。為了順利地開展高中化學(xué)生活化教學(xué)活動，要注意從營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系學(xué)生日常生活，創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式，不斷豐富生活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

編輯 尹 軍