探析如何在機械教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

趙曰超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機械教學主要偏重為社會培養(yǎng)實踐性的生產(chǎn)和管理人才，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，在高校機械教學當中，應當側重于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致力于提高機械教學的質量和實用性，幫助學生提高專業(yè)的實踐能力知識水平，養(yǎng)成終身學習意識和習慣，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械教學;創(chuàng)新能力;終身學習

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0062-02

機械專業(yè)是高校開設的一門重點理工科專業(yè)，旨在為社會輸送優(yōu)秀的機械專業(yè)人才，為社會發(fā)展做出貢獻。雖說機械專業(yè)是一門側重實際操作和動手能力的專業(yè)，但是在新時代社會背景對人才的要求下，各大高校依然應當重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)教學模式和方法的轉變，使高校教學和社會對人才的要求相匹配。因此，本文圍繞著如何在機械教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力展開論述，希望能為高校的機械專業(yè)教育提供一些參考和建議。

一、在機械教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是時代進步的源泉，就拿高校教育領域來說，創(chuàng)新對專業(yè)教學的發(fā)展具有重要意義。隨著全社會對素質教育的關注和推進，高校加強教育改革，轉換教學模式和教學方法是必然之舉。創(chuàng)新能力不僅僅是機械教育的推動力量，也是體現(xiàn)學生綜合能力的衡量標尺，在工作崗位當中，只有注重創(chuàng)新能力的培育，在做好本職工作的基礎上不斷提高工作能力，重視新技術和新產(chǎn)品的開發(fā)，提高工作效率和規(guī)劃質量，才能為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻，符合時代對人才的要求。在高校機械專業(yè)教學領域，創(chuàng)新能力有助于加強學生對知識的掌握和理解，匹配時代對學生綜合能力的要求，使學生自覺將理論教學和實踐教學相結合，在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)新知識，創(chuàng)造新技術，加強知識的內(nèi)化程度，加快理論知識和實踐操作的轉化效率。具體來說，創(chuàng)新能力對學生的學習作用不僅僅體現(xiàn)在對學習成績的提高上，更表現(xiàn)在幫助學生夯實基礎，真正理解和掌握專業(yè)知識的精髓，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，對機械操作的實踐過程開展仔細觀察和分析，找出其中可以改進的步驟，逐漸在學習中養(yǎng)成學習的自主性和自覺性，塑造自主探究和自主學習的習慣，為將來融入工作崗位做好鋪墊，打好基礎。由此，作者認為，創(chuàng)新能力是機械專業(yè)學生學習水平的保障和衡量標尺，創(chuàng)新教育成功體現(xiàn)了素質教育的精神，反映了時代對教育和人才的多方面要求，提高學生適應社會的能力，樹立自我完善的意識，在將來的工作崗位中以創(chuàng)新的標準要求自己，使自身的發(fā)展與崗位需求相結合。

二、如何在機械專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）改變教育方式，轉換教學思想

在機械專業(yè)教學中提高學生的創(chuàng)新能力，首先應當加強高校教學方式和教學思想的轉變。在以往的教學模式和教學思想引導下，教師往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，對學生進行知識的單向灌輸[1]。這種教學模式以教師的講授為課堂主體，不注重學生的課堂地位。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往對所學內(nèi)容缺乏學習興趣，課堂表現(xiàn)不積極，課堂氣氛不活躍，在這樣的教學模式之下，教學質量往往難以提高。究其根本原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，當前高校的機械專業(yè)教學還是在一定程度上存在重理論輕實踐、重課堂輕課外的傾向。對理論教學過分側重，不僅會導致學生實踐技能的操作時間不夠，更不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，降低學生對機械專業(yè)的學習熱情和主動性，不利于培養(yǎng)學生的學科創(chuàng)新能力。因此，作者認為，若要培養(yǎng)機械專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，首先應當進行的是教學思想和教學觀念的轉換，以學生為課堂的主體，教師做好引導工作，加強實踐教學的時間和空間，增加學生動手操作的機會，培養(yǎng)學科實踐能力，將實踐課程納入學生的期末評分當中，改革學生評價體系，側重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查[2]。教師應當從自身做起，為人師表，結合時代要求，加強自身素質的建設和完善，提高自身的專業(yè)知識水平，革新自身的教育思想，提高創(chuàng)新教學的意識，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在高校教育層面，應當定期開展教師培訓，加強對教師的業(yè)務水平檢測和監(jiān)督，結合本校實際情況，提高機械專業(yè)理論知識水平，幫助教師獲取全新的教學資源，與時代精神相結合，勇于創(chuàng)新機械教學模式。高?？梢苑e極開展教師競賽，將學科的創(chuàng)新教學方法進行匯總，鼓勵教師對專業(yè)教學進行創(chuàng)新，將學生評價和反饋與教學結果相結合，共同作為教師教學能力的評價標尺[3]。此外，高?？梢耘c外校和行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士加強交流合作，鼓勵教師之間進行教學方法的借鑒，取長補短，通過相互之間的交流與合作，提高機械教學創(chuàng)新，總結教學經(jīng)驗，開展創(chuàng)新教學。

從教師個人層面來說，教師在機械專業(yè)的課堂教學當中，應當加強對實踐和創(chuàng)新技能的培訓，改變傳統(tǒng)教學思想中片面?zhèn)戎乩碚摻虒W的模式，在教學中加強對學生動手能力和創(chuàng)新思維的培育。教師應當帶領學生對具體的理論知識展開實驗，觀察機械構造和相關的零件設計，掌握正確的組裝步驟，將課堂實踐的時間交給學生，鼓勵學生對課程知識在理解的基礎上自行設計和操作。在學生實驗過程中，教師應當認真觀察學生的課堂表現(xiàn)，確保每一位學生都參與到教學之中，對學生的錯誤及時糾正[4]。教師應當保證學生的課堂主體地位，把課堂由教師主講變?yōu)閷W生動手操作，讓學生成為課堂的主人，拉近與學生之間的距離，與學生積極交流討論。除此之外，教師也可以開展新型的教學模式，例如小組教學和合作學習，對學生進行科學的分組，布置課本以外的拓展實驗課題，交由學生自由設計操作，既鍛煉了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，將課堂氛圍變得活潑生動，有利于師生之間和同學之間的交流合作，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）結合多媒體教學，對課堂教學進行設計

當今，多媒體被廣泛運用在教學活動中，發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。作者認為，若要增強機械專業(yè)教學的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以將多媒體的教學方式運用在機械教學當中，教師可以將平面的設計圖紙轉換成3D立體的動畫或視頻，通過課件的方式向學生展現(xiàn)，吸引學生的注意力，將教學方式變得立體化和動態(tài)化，使學生了解動態(tài)的機械教學，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的自覺性。教師可以利用多媒體教學的云技術制作微課，將機械的原理和設計技巧制作成視頻，發(fā)送給學生進行課前預習。在課堂教學當中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，搜索與課程有關的學習資料，擴充課堂教學資源的儲備，幫助學生豐富課堂知識，開闊眼界，啟發(fā)學生對所學的知識和理論進行創(chuàng)新和優(yōu)化。同時，教師還可以利用多媒體開展學生之間的創(chuàng)意交流，每位學生將自己的創(chuàng)意和點子在課堂上和老師、同學分享，形成創(chuàng)新交流的學風[5]。在課后，多媒體教學還可以運用在學生對知識的鞏固上，教師可以將課后練習題和思考題布置在課件當中發(fā)送給學生，讓學生在鞏固課堂知識的同時，完成布置的思考題和課后任務。高校還可以利用信息技術搭建師生互動平臺，鼓勵學生將專業(yè)創(chuàng)新的想法和疑問及時與教師進行交流和分享，也便于加強師生之間的互動，加強教師對學生知識掌握情況的了解。因此，在機械專業(yè)教學中融入信息技術多媒體教學的方式，有利于創(chuàng)新課堂教學方式，提高課堂教學的效率，增強師生之間和同學之間的交流互動，有利于形成創(chuàng)新的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）增加實踐教學比重，全面提高學生創(chuàng)新能力

在機械專業(yè)的教學中，高校應當優(yōu)化課程設置，增加實驗課程的比重和時間，積極改革傳統(tǒng)的以理論教學為主的模式，采取多種方法增加學生參與實驗的機會，為學生拓寬實踐渠道，打造實踐性課堂。針對高校學生的年齡特征，高校應當認識到增加學生動手能力的重要性，結合自身辦學情況，為學生打造機械模型和機械實驗室，在學習機械理論知識的同時，加強對機械實體的直觀認識和感受，教師可以利用模型教學的優(yōu)勢，以機械實驗室為課堂，開啟邊講邊練習的模式，向學生介紹機械和零件的相關知識，使學生在聽講的同時能夠隨時動手演示。在實驗室的打造過程中，教師可以結合本節(jié)內(nèi)容的知識，調整相關機械和零件的建構模式，讓學生自己動手拆解、拼裝機械的零件，在這個過程當中掌握機械的具體構造和原理，對機械零件進行進一步的拼裝和設計，優(yōu)化機械性能，了解機械的工作原理和拼裝結構，在掌握基本技能的基礎之上對機械進行改裝和更新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。在機械專業(yè)教學中加強實踐教學的比重，不僅僅是因為機械專業(yè)是一門需要實踐的課程，更是因為實踐能激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，幫助學生在理論學習當中結合機械的構造原理，展開驗證性的創(chuàng)新探究，激起學生的學習興趣和參與實驗的熱情，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，學以致用。為了兼顧不同學習層次的學生，教師應當將實驗課程的難度分為幾個等級，逐級而上，幫助大多數(shù)學生夯實基礎，增強動手能力，針對學有余力的學生開展創(chuàng)新型實驗，滿足不同層次學生的學習要求。除此之外，教師還可以為學生布置創(chuàng)新實驗的任務，不限定實驗項目，圍繞主題開展即可，將設計和操作等步驟安全交給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，高校機械專業(yè)教學中應當加強學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]李慶達，劉天祥，董曉威，等.《機械工程材料》課程中培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校機械類學生創(chuàng)新能力的教學改革研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：138.

[2]張明容，王麗，李長玉.“機械設計”課程教學模式改革實證研究：基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視角[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（3）：105-107.

[3]張宇.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類實驗教學研究[J].質量探索，2016，13（2）：74，75.

[4]靳曉玲.職業(yè)學校機械類專業(yè)制圖教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探索[J].科技視界，2015（17）：170.

[5]桂偉，陳皓，陳曉航.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機械設計基礎》課程教學探討[J].武漢商學院學報，2015，29（1）：93-96.

編輯 陳鮮艷