當(dāng)前會計電算化教學(xué)存在的問題與對策

許斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)行會計電算化教學(xué)是為了給國家輸出操作技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才，只有這樣，才可以促進(jìn)會計行業(yè)快速發(fā)展和進(jìn)步。因而，職業(yè)中等學(xué)校會計教學(xué)需要注重對會計電算化的教學(xué)。此次就對會計電算化實質(zhì)，從師資力量、課程設(shè)置等方面闡述其弊端，制定相關(guān)解決方案和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計電算化;問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0056-02

會計電算化出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)手工記賬的方式，使財務(wù)數(shù)據(jù)記錄與分析等方面變得更加精準(zhǔn)，為現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)和工作帶來了便利。在現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展的過程中，各個企業(yè)均已經(jīng)走上了會計電算化之路，使用多種財務(wù)軟件解決復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，由此看來，會計電算化的運(yùn)用是極為重要的環(huán)節(jié)，這就需要相關(guān)財務(wù)工作者學(xué)習(xí)與掌握會計電算化相關(guān)技能。職業(yè)中等院校學(xué)生同樣如此，只有緊跟時代發(fā)展的腳步，才能不被時代拋棄。

一、會計電算化教學(xué)的實質(zhì)

職業(yè)中等學(xué)校開展會計電算化教學(xué)實質(zhì)使用了以電子計算機(jī)為基本工具，將信息技術(shù)運(yùn)算方式作為基本，展開賬目記錄、計算賬目以及匯報賬目，與會計信息的模仿人腦的有效分析及評判、預(yù)估及決策的一個過程。在21世紀(jì)，社會持續(xù)發(fā)展，各大企業(yè)對會計專業(yè)人才提出了嚴(yán)要求，所以必須要熟練掌握計算機(jī)和會計知識，與此同時，將學(xué)到的會計電算化相關(guān)知識合理運(yùn)用在各大行業(yè)中?？墒牵绾胃纳苽鹘y(tǒng)教學(xué)方式;推進(jìn)理論知識與實踐相融合等問題，變成了現(xiàn)如今職業(yè)中等學(xué)校會計專業(yè)的重要研究課題，同時還是職業(yè)中等學(xué)校生存與穩(wěn)定發(fā)展亟待處理的一個問題。

二、會計電算化教學(xué)過程中的不足之處

（一）師資力量薄弱

具備多年從事教育行業(yè)的資深教師之中，大部分教師未接觸過計算機(jī)類專業(yè)相關(guān)知識，可是，在新時代發(fā)展過程中，教師儲備的知識慢慢被淘汰。相關(guān)會計專業(yè)任課教師理應(yīng)遵循教學(xué)基本要求，隨時學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識，這樣才可以為中職學(xué)生講解知識奠定扎實的基礎(chǔ)。職業(yè)中等學(xué)校會計電算化課程性質(zhì)決定了教師需要有專業(yè)知識外，還要學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識和技能對提高教學(xué)效果是很有幫助的。現(xiàn)下，中職學(xué)校教師很多是畢業(yè)以后就從事教育行業(yè)的，或者一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，專業(yè)知識單一化，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，在教師隊伍中了解計算機(jī)知識的很少。

（二）課程設(shè)定缺乏對實踐教學(xué)重要性的體現(xiàn)

在中等職業(yè)院校中，課程設(shè)定是于第三學(xué)期開設(shè)的會計電算化課程，從課時設(shè)置方面說來，這一課程的課時安排并不多。目前，一些中職學(xué)校對會計電算化課程課時設(shè)置是72課時，也就是每個星期4學(xué)時，只需要學(xué)一個學(xué)期就可以學(xué)完理論實踐教學(xué)的全部內(nèi)容。還有一些學(xué)校設(shè)置一個學(xué)期教完該課程教學(xué)內(nèi)容。因為課時受限，中等職業(yè)學(xué)校對課程內(nèi)容加以刪減，如此一來便阻礙了學(xué)生系統(tǒng)掌握會計電算化知識體系，阻礙了部分模塊操作技能鍛煉。除此以外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計劃設(shè)置情況而言，理論和實踐教學(xué)占據(jù)比例是相同的。根據(jù)該點看，職業(yè)中等學(xué)校注意到了實踐教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變了過去的理論教學(xué)為主導(dǎo)、實踐教學(xué)處在劣勢的情況，可是仍舊沒有花費(fèi)太多的時間和精力關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，因此需要增加實踐教學(xué)的比重。

（三）理論教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)阻礙了實踐教學(xué)的進(jìn)行

理論教學(xué)內(nèi)容需要有效融合，倘若任課教師只傾向于財務(wù)軟件實踐教學(xué)，對理論教學(xué)知識體系和架構(gòu)花費(fèi)的時間和精力很少，學(xué)生實踐操作必然會有手足無措的表現(xiàn)。根據(jù)中職學(xué)校選擇使用的課本看來，理論和實踐教學(xué)知識體系從大體上看來是有關(guān)的，可是在詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容方面兩者沒有有機(jī)融合，發(fā)生了脫節(jié)的情況。雖然中職學(xué)校在持續(xù)強(qiáng)化實踐教學(xué)力度，可是其對實踐教學(xué)的開展是在理論教學(xué)開展到某種程度以后才開始的，導(dǎo)致知識嚴(yán)重脫節(jié)。目前職業(yè)中等學(xué)校會計電算化教學(xué)因為被教學(xué)資源等問題所限，常常是開展理論教學(xué)以后的下一個星期才組織學(xué)生到實訓(xùn)機(jī)房開展實踐操作訓(xùn)練。學(xué)生早就已經(jīng)將學(xué)習(xí)的理論知識忘了，所以對實踐操作不知所措。教師只能夠再次進(jìn)行理論講解，導(dǎo)致延長了實踐教學(xué)進(jìn)度，加大了工作量。

三、會計電算化教學(xué)方法和策略的探索

（一）激勵教師進(jìn)修

職業(yè)中等學(xué)校中，會計電算化任課教師需要具備綜合技能，只有這樣，才可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷激勵會計專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)，攻讀有關(guān)學(xué)位，參與本專業(yè)研討班，進(jìn)一步掌握當(dāng)下會計電算化發(fā)展趨向。中職學(xué)校要想將教師理論知識和實踐技能有機(jī)融合起來，需要依照企業(yè)對會計人員技術(shù)的要求對教師開展定期培訓(xùn)。中等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)準(zhǔn)確引導(dǎo)相關(guān)任課教師到企業(yè)兼職，以此提高專業(yè)知識與技能，了解最新知識和技能，從而編寫成會計電算化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生補(bǔ)充新的知識點與技能，提高會計電算化教學(xué)水平。

（二）課程設(shè)定注重實踐教學(xué)，理實相結(jié)合

職業(yè)中等學(xué)校相關(guān)任課教師進(jìn)行會計電算化教學(xué)的時候，需要努力將理論知識和實踐相融合。而對教學(xué)體系方面，需要傾向于實踐教學(xué)，在課程設(shè)定上，需要把理論實踐教學(xué)比重加以明確，最好控制在1∶2。除此以外，教學(xué)資源與設(shè)施需要牢牢緊跟步伐，這一課程需要整個過程都在專門的實訓(xùn)機(jī)房開展教學(xué)工作。職業(yè)中等學(xué)校教師在講解了理論知識以后，需要學(xué)生開展實踐操作訓(xùn)練，理論和實踐技能有效銜接，對學(xué)生掌握以及進(jìn)一步理解相關(guān)知識是百利而無一害的。理論教學(xué)過程中掌握的知識需要在實驗課程中加以檢驗，實操能力需要在動手操作過程中獲得提升。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容層次劃分的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.基礎(chǔ)實踐

這一教學(xué)部分是電算化課程起始點。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)及系統(tǒng)管理、電子報表及總賬管理系統(tǒng)等模塊。此部分整體教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生要擁有解決基礎(chǔ)實踐業(yè)務(wù)方面的能力，實踐上需熟悉操控系統(tǒng)管理及總賬管理系統(tǒng)模塊。具體體現(xiàn)在：（1）系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生理解系統(tǒng)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論時，需要掌控財務(wù)軟件數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和管理軟件安裝。（2）系統(tǒng)管理模塊教學(xué)環(huán)節(jié)中，在理解了系統(tǒng)管理工作原理的理論時還需要強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，驗證理論和實踐，掌握構(gòu)建單位擬賬套、合理劃分財務(wù)工作、嚴(yán)格控制賬套數(shù)據(jù)安全等業(yè)務(wù)處理方面的能力。（3）總賬管理系統(tǒng)教學(xué)部分，學(xué)生需要熟悉該系統(tǒng)工作基本原理和業(yè)務(wù)處理程序等，實踐方面需要掌握企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)處理方面的能力，學(xué)習(xí)憑證管理操作，熟練出納管理等方面的業(yè)務(wù)。（4）電子報表系統(tǒng)教學(xué)中，規(guī)定職業(yè)中等學(xué)校學(xué)生對理論知識層面需熟悉系統(tǒng)編制會計報表相關(guān)原理和程序;在實踐方面需要掌握報表格式與公式界定的操控方式，掌握報表數(shù)據(jù)處理操控等能力。

2.專項實踐

該部分是對基礎(chǔ)實踐的提升，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了固定資產(chǎn)與薪酬管理、供應(yīng)鏈與應(yīng)收應(yīng)付管理、庫存與銷售管理等。這一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在：在每一個專項實踐與管理系統(tǒng)教學(xué)階段，理論方面需要學(xué)生掌握管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理程序、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理步驟，實踐方面需要學(xué)生熟悉各個管理系統(tǒng)基礎(chǔ)使用方式，有效處理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息。

3.綜合實踐

該部分是對以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，是會計電算化課程教學(xué)整理歸納的時期，是最終環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握專項實踐業(yè)務(wù)能力的同時，還需要有效掌握基礎(chǔ)及專項實踐業(yè)務(wù)彼此間的關(guān)聯(lián)性，以此確定課程業(yè)務(wù)處理的知識體系框架。教學(xué)內(nèi)容：通過企業(yè)與產(chǎn)品流通企業(yè)年度出現(xiàn)的會計業(yè)務(wù)資料作為重要依據(jù)，使學(xué)生熟練掌握實踐部分，教師進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)和總結(jié)。

針對會計專業(yè)中的會計電算化課程教學(xué)需要一步步進(jìn)行，避免學(xué)生出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象。教學(xué)環(huán)節(jié)中理應(yīng)將會計電算化作為重中之重，從而強(qiáng)化會計和電算化相互間的關(guān)聯(lián)性。電算化貫徹于會計專業(yè)教學(xué)始終，因此各個會計專業(yè)課程均能夠有效運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。此外，教師需要關(guān)注理實相融的教學(xué)模式，將其科學(xué)地使用在會計電算化教學(xué)環(huán)節(jié)中，對提升教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要作用和意義。

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編輯 陳鮮艷