探析微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳維忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改下，微課作為新的方式在各所高校都得到應(yīng)用，由于微課包含眾多內(nèi)容，不僅形式比較生動有趣，而且較為直觀，因此，在計算機教學(xué)中，應(yīng)該利用好微課教學(xué)法，發(fā)揮微課中“短”且“精”的優(yōu)勢，使計算機教學(xué)內(nèi)容變得精煉。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職計算機;基礎(chǔ)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0016-02

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化教學(xué)成為中職教學(xué)的主要方式，而微課是信息化教學(xué)的一種，其不僅符合中職學(xué)生的認知特點，還能提供某種針對性教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，教師要利用微課這一新穎的方式，讓計算機教學(xué)效果得到最大化展現(xiàn)。

一、應(yīng)用微課教學(xué)的意義

應(yīng)用微課進行教學(xué)有諸多價值。首先，可以調(diào)動主動性。由于微課形式相對靈活，教師在應(yīng)用時，可以根據(jù)計算機教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整，例如，教師從網(wǎng)絡(luò)下載一些教學(xué)資源，同時對其仔細篩選，優(yōu)化計算機課程資源，這樣能以新穎方式加以呈現(xiàn)，激起學(xué)生對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主動性。在某些方面，微課使傳統(tǒng)計算機教學(xué)發(fā)生一定顛覆，不但使中職學(xué)生地位得到凸顯，發(fā)揮課堂主體性地位，而且讓學(xué)生有機會操作計算機，可以真正應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，可以直觀展示。計算機學(xué)科恰恰對學(xué)生技能要求較高，對于一些計算機知識，通過微課方式能夠形象化展現(xiàn)，教師以視頻形式進行有機呈現(xiàn)[1]，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，另一方面能夠增強學(xué)生對這些計算機知識的理解。

二、目前中職計算機教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生興趣不高

很多中職學(xué)校把計算機基礎(chǔ)部分的教學(xué)安排在前兩個學(xué)期，也就是第一學(xué)年，并且學(xué)校每周只安排兩個課時，由于教學(xué)任務(wù)較為緊張，教師講授過多計算機理論知識，演示了一些技術(shù)操作方法，但由于學(xué)生缺少課上時間進行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為被動，不能有效操作計算機。計算機課程是中職教育中的重要內(nèi)容，在這個過程中，計算機教學(xué)起到培養(yǎng)邏輯性以及創(chuàng)造力的突出作用，在之前的教學(xué)活動，主要是通過教師進行講解，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺少對課堂活動的參與性，導(dǎo)致學(xué)生主體意識不強，不能主動學(xué)習(xí)。但新課改提出后，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用微課開展計算機教學(xué)，這樣不但能幫助學(xué)生獲取額外的學(xué)習(xí)資源，了解課本中沒有的知識，還能清晰地掌握重難點。很多中職教師缺少對微課的認識與了解，很少應(yīng)用微課，不僅使微課價值與優(yōu)勢無法得到展現(xiàn)，還影響了教學(xué)總體效果，使學(xué)生興趣逐漸降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)

現(xiàn)在企業(yè)辦公都離不開計算機，因此，在平時計算機教學(xué)中，教師應(yīng)對崗位需求有所了解，并滲透相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠把計算機課程知識應(yīng)用到企業(yè)辦公中，但一些教師缺少對職業(yè)需求的衡量，使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)崗位要求。計算機基礎(chǔ)主要分為三個部分，其中理論是最為基礎(chǔ)的，核心目標在于對學(xué)生上機能力的考查，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)對其反復(fù)操練，應(yīng)用Office辦公軟件，使其得到實操，強化計算機技能[2]。但有的教師沒有系統(tǒng)地規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，使得課時安排缺乏合理性，在前面理論講解花費很長時間，導(dǎo)致學(xué)生上機練習(xí)時間較少，對一些軟件操作不熟練。

（三）教學(xué)資源不完善

教師在使用微課時有一定條件要求，使教師常常把微課視為輔助資源，借助微課吸引學(xué)生對計算機知識關(guān)注度，但有時會受到使用條件限制，導(dǎo)致教學(xué)資源不夠豐富，無法讓學(xué)生擁有完善的資源，使他們上升空間受到制約。從學(xué)科特點來看，中職計算機涵蓋的知識較為瑣碎，不僅需要平時認真操作，還要形成計算機思維，注重對問題的思考與探究。但目前微課仍處于發(fā)展階段，需要大量資源進行充實，而制作微課往往需要很多人力以及時間的投入，因此，微課內(nèi)容并非是一蹴而就的，需要眾多人員共同努力，這樣才能確保微課視頻質(zhì)量，讓學(xué)生可以放心觀看。從現(xiàn)有情況看，微課教學(xué)仍有一定不足，教師要對其重視，讓學(xué)生可以有良好的學(xué)習(xí)體驗，從而開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以職業(yè)需求為導(dǎo)向

中職院校在對各學(xué)科進行教學(xué)時，開始為學(xué)生就業(yè)提供一定服務(wù)，在這個過程中，計算機教學(xué)也應(yīng)該展現(xiàn)就業(yè)崗位需求，并把其作為指引，這樣既能培養(yǎng)中職學(xué)生計算機學(xué)科核心素養(yǎng)，還能使其明確職業(yè)目標[3]。因此，教師必須有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合本校學(xué)生特點以及職業(yè)需求制定教學(xué)計劃，以中職學(xué)生為主體，根據(jù)計算機專業(yè)實施相應(yīng)的教學(xué)策略，在鍛煉他們計算機能力的基礎(chǔ)上，可以對就業(yè)需求進一步明確，使其感受到計算機技能對他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的意義，認識到重要性，從而樹立專業(yè)技能意識，可以在課余時間練習(xí)，達到自主學(xué)習(xí)的目的。另外，在開展計算機課程教學(xué)時，應(yīng)該考慮就業(yè)需要，例如，現(xiàn)代企業(yè)辦公經(jīng)常使用Excel，所以，教師在課上講Excel內(nèi)容時，應(yīng)該設(shè)置上機任務(wù)，讓學(xué)生完成Excel教學(xué)任務(wù)，這樣既能對學(xué)生的Excel知識進行檢驗，了解學(xué)習(xí)效果，還能為他們就業(yè)做好準備，強化Excel知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以克服職場壓力，增強自信心，積極面對職場環(huán)境。

（二）加強對微課的應(yīng)用

由于微課視頻涵蓋眾多教學(xué)資源，如果教師加以利用，可以使學(xué)生形成完整的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量。計算機屬于實操性較高的學(xué)科之一，不僅包含大量概念，而且很多軟件需要學(xué)生進行實操，在課堂上，如果學(xué)生走神，很容易錯過某個實操步驟，不能把實操流程進行串聯(lián)，導(dǎo)致他們課后需要很長時間復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)難度加大。在這個過程中，必須借助微課完成計算機教學(xué)，例如，在講“制作演示文稿”時，教師運用微課方式，在課堂上展示制作方法，并利用視頻方式演示整個操作流程，這樣既能讓學(xué)生課后對其練習(xí)，還能完善微課資源，加深學(xué)生對演示文稿的理解，使他們盡快投入實操中。在微課視頻快要結(jié)束時，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生積極思考，一方面可以對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)盤，幫助學(xué)生回顧，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，推動微課教學(xué)順利進行。此外，在完成課后計算機任務(wù)時，如果學(xué)生遇到問題，可以通過反復(fù)觀看微課視頻，對里面的知識進行推敲，這樣既能掌握這些知識點，還能順利完成課后任務(wù)，在提升個人動手能力的同時，進一步強化理論層面知識的掌握。

（三）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對中職教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動，可以使計算機教學(xué)質(zhì)量得到很大改善。很多中職學(xué)生自我約束以及自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，不能進行計算機基礎(chǔ)合理預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果不高。但針對該現(xiàn)象，微課能夠?qū)ζ浣鉀Q，一方面微課屬于微小課堂教學(xué)，視頻播放總體時間較短，在學(xué)生注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移時，就結(jié)束微課視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，從而激發(fā)其對計算機基礎(chǔ)的興趣，為計算機課堂教學(xué)做好備。同時，微課視頻具有一定趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生對計算機的個人興趣，提高預(yù)習(xí)過程的主動性，這樣還能提升整個計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。例如，在講“漢字編碼”時，這一部分知識較為復(fù)雜，因此，應(yīng)用微課作為課前預(yù)習(xí)方式，學(xué)生觀看微課視頻了解漢字編碼內(nèi)容以及方法，從而降低課堂學(xué)習(xí)難度。微課更為注重引導(dǎo)學(xué)生，使其思維可以得到開拓，對計算機問題自主探究，在思考過程中獨自解決問題，這樣既可以化解教學(xué)難點，還能使計算機課堂氛圍變得輕松，所以，教師要提升對微課教學(xué)的使用效率。

（四）加強對微課的制作

中職學(xué)生畢業(yè)后會面對就業(yè)壓力，在學(xué)校，教師要借助微課改善目前計算機教學(xué)效果，制作微課視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，縮短他們的復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在講“計算機硬件系統(tǒng)”時，學(xué)生在理解系統(tǒng)各個部分時會有難度，容易混淆各個硬件，這時運用微課視頻可以化抽象為具體，對硬件系統(tǒng)有更深層的認識。在制作視頻時，盡可能豐富視頻內(nèi)容，讓微課視頻多姿多彩，在形式上吸引學(xué)生，這樣既能使學(xué)生按照計劃完成課堂學(xué)習(xí)，還能通過微課完成課后練習(xí)[4]。另外，在制作時，教師要先列出課程框架，明確教學(xué)重點，使重點內(nèi)容可以在微課中得到突出，這樣既能有效縮短計算機的學(xué)習(xí)時間，還能有額外時間投入實操中，掌握操作技巧。在計算機教學(xué)整個過程中，教師也起到主導(dǎo)作用，所以，必須強化教師能力，提高制作微課水平，讓職業(yè)教育可以順利開展。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段

在新時期，中職學(xué)生需要具備一定創(chuàng)新意識，這樣既能為就業(yè)做好準備，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能強化職業(yè)素養(yǎng)，因此，在實踐教學(xué)時，需要教師創(chuàng)新計算機教學(xué)手段，注重以“導(dǎo)”為指向[5]。比如，在講“公式與函數(shù)”，當(dāng)學(xué)生掌握基本練習(xí)方法后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使其從其他角度進行思考，對傳統(tǒng)計算方法進行創(chuàng)新，這樣既能使學(xué)生積極參與，提出自己對公式與函數(shù)的想法，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，體會創(chuàng)新帶來的滿足感。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，運用情境法實施計算機教學(xué)，例如，教師按照學(xué)生專業(yè)創(chuàng)設(shè)就業(yè)崗位，為他們提供相應(yīng)的情境，這樣在模擬情境過程中，學(xué)生可以得到專業(yè)技能方面的鍛煉，促使他們樂學(xué)，不但能為他們勝任未來崗位奠定基礎(chǔ)，還可以提升崗位競爭力，增強綜合素質(zhì)。

在信息化這一重要時代背景下，中職應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代化的計算機教學(xué)手段，針對學(xué)生需求有效應(yīng)用微課，這樣既能實現(xiàn)學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)要求，還能強化其對某個知識點的全面講解，使學(xué)生有效吸收，達到全面理解的目的。

參考文獻：

[1]溫翠玲.淺談微課教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（8）：133.

[2]陳振益.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（5）：265-266.

[3]雷慧寧.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019（15）：47.

[4]黃曉晨.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].通訊世界，2019，26（8）：366-367.

[5]李紅平.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：119.

編輯 張 慧