計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才評價體系建設(shè)的研究

梁禹 韋燕菊 藍鵬云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機領(lǐng)域高技能人才的需求不斷增長，建立科學(xué)合理的高技能人才評價體系是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的保證。根據(jù)本地區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合本院高技能人才基地建設(shè)實際情況，從高技能人才崗位需求、高技能人才培養(yǎng)、高技能人才評價體系建設(shè)等方面進行分析研究，為計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目提供一定的理論依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;高技能人才評價體系;高技能人才培養(yǎng);高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0018-02

我國高技能人才工作的總體要求是加快推進人才強國戰(zhàn)略，大力加強高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍的整體素質(zhì)。

高技能人才評價體系是指基于校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，為保障高技能人才培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準、學(xué)校的標(biāo)準，由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合組成調(diào)查評價團隊，對實習(xí)、就業(yè)的學(xué)生分階段、有計劃地進行能力評價。

一、本地區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才崗位需求分析

計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，“以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化”，這是我國已確定的長遠戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

2018年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中計算機服務(wù)和軟件業(yè)人才需求量達到263104人，需求占比達到24.67%，比上年度的155562人增加107542人，漲幅達到69.13%，其中互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求持續(xù)高速增長，人才需求增長量達到101596人，與上年度相比，漲幅高達189.51%。

可以看出，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到生活的各個領(lǐng)域，為此專業(yè)學(xué)生提供了更廣的就業(yè)范圍。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用主要的崗位有網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)布線、硬件維護、計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷、寬帶安裝與維護、辦公自動化應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電腦美工等，可見計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)范圍是非常廣泛的。

二、我院計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高技能人才培養(yǎng)模式大致可以歸納為企業(yè)培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)和院校培養(yǎng)三種方式。以我院高技能人才培養(yǎng)為例，通過建章立制、師資建設(shè)等方式對高技能人才的培養(yǎng)作出詳細規(guī)劃。

（一）建章立制，構(gòu)建校企合作長效機制

學(xué)院目前建立了以專家指導(dǎo)委員會、校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)分會為核心的校企合作三級組織機構(gòu)，以《校企合作委員會章程》為基礎(chǔ)，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，制定了《專業(yè)建設(shè)分會管理辦法和工作制度》，完善了《學(xué)生到企業(yè)實習(xí)管理辦法》，形成了完善的校企合作管理機制。

（二）校企攜手，共建師資提升平臺

學(xué)院把與企業(yè)合作，通過“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”方式作為培訓(xùn)師資的一個重要手段，一方面聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，一方面派遣教師到企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和掛職鍛煉，從而建立一支學(xué)歷高、技能強的“一體化”和“雙師型”師資隊伍。

（三）校企合作，共建高技能人才培訓(xùn)基地

學(xué)院一直堅持“學(xué)校辦專業(yè)、專業(yè)辦基地、基地產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)基地一體化”的高技能人才建設(shè)思路，把校企合作作為互惠互利的基礎(chǔ)，努力提升技術(shù)，不斷拓展服務(wù)功能，加強企業(yè)員工技能培訓(xùn)基地、校外實習(xí)就業(yè)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地三者有機銜接與融通，促進校企共建高技能人才培訓(xùn)基地。近年來，學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，探索了校企合作共育高技能人才的模式，取得了豐碩成果。

（四）校企聯(lián)合，構(gòu)建完善高技能人才培訓(xùn)體系

校企聯(lián)合，共同開展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)計劃、教學(xué)大綱制定，開發(fā)課程體系，進行一體化教學(xué)改革。學(xué)院在鞏固重點專業(yè)中，充分發(fā)揮專家指導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)分會的作用，根據(jù)企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀、崗位對員工能力的要求等情況，由學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，設(shè)置符合學(xué)校發(fā)展的新專業(yè)，培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。學(xué)院以校企合作為基礎(chǔ)開展一體化課程改革，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)與技能操作融會貫通的一體化課程體系。在一體化課程改革過程中，學(xué)院利用校企合作平臺，根據(jù)課改教學(xué)標(biāo)準開發(fā)程序要求，成立由教學(xué)、企業(yè)一線等方面的專家組成的校企合作專家工作組，全面指導(dǎo)推進我院計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化課程教學(xué)內(nèi)容改革項目，使工作穩(wěn)定有序推進。

通過以上機制，逐步建立針對地區(qū)行業(yè)人才需求，符合我院高端引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特點的高技能人才培養(yǎng)體系。

但是，由于社會、學(xué)校培養(yǎng)出的人才在職業(yè)能力和素質(zhì)能力方面存在錯位，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)系數(shù)高但就業(yè)質(zhì)量低，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”或“轉(zhuǎn)崗”現(xiàn)象極為嚴重。如何保證學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)能力滿足社會、企業(yè)的需要，這就需要建立一整套適應(yīng)行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的高技能型人才評價體系。從根本上實現(xiàn)企業(yè)人才需要和學(xué)校培養(yǎng)人才無縫對接，實現(xiàn)校企融合。

三、高技能人才體系評價研究的建設(shè)

（一）當(dāng)前人才評價體系的缺陷

1.評價觀念落后

時代在發(fā)展，觀念應(yīng)隨之改變。一些中職院校一直在使用過去的學(xué)生評價標(biāo)準、內(nèi)容來衡量現(xiàn)代的學(xué)生，從某些方面嚴重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.評價采用方式相對單一

通常以考試來代替評價，過分強調(diào)考試的功能，往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價依據(jù)，強調(diào)結(jié)果評價而不是過程評價。學(xué)生在一次或兩次考試中的成績常常被作為最終的評價。

3.評價結(jié)果過于絕對，定量評價比定性評價更為重要

考試的結(jié)果被機械簡單重復(fù)地使用，導(dǎo)致對學(xué)生的評價既不全面也不客觀，對學(xué)生評價具有片面性。

4.評價結(jié)構(gòu)缺陷明顯

對學(xué)生的評價，僅僅體現(xiàn)在理論知識或?qū)I(yè)技能層面，忽視了對學(xué)生綜合職業(yè)能力各個方面的評價。

從以上四個方面，不難看出在使用中的評價體系忽視了學(xué)生個性的發(fā)展以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從長遠來看，學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)動力將消失，培養(yǎng)的學(xué)生則是高分低能，無法適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會需求，那么就業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒊蔀橐患埧照劇?/p>

（二）高技能人才評價體系原則的構(gòu)建

1.職業(yè)能力是高技能人才評價的導(dǎo)向

具有豐富的實踐經(jīng)驗，擁有較強的動手能力，能夠解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，是高技能人才十分重要的素質(zhì)。它決定了對高技能人才的評價內(nèi)容，重點是對其職業(yè)能力的評價。

2.工作業(yè)績是高技能人才評價的重點

工作績效是評價高技能人才的一個重要方面。高技能人才，是以高績效為基礎(chǔ)的。在體系評價中，要以工作績效為中心，把工作績效作為高技能資格評價的重要條件，建立起評價績效有效性、真實性的統(tǒng)一標(biāo)準和方法。

3.職業(yè)知識水平在高技能人才評價中的作用

作為高技能人才應(yīng)有一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，只有專業(yè)理論知識才能讓我們做到舉一反三。因此，必須把專業(yè)理論知識水平作為評價高技能人才的重要標(biāo)準之一。

4.高技能人才評價對職業(yè)道德的重視

一切評價應(yīng)該建立在良好的道德基礎(chǔ)上，職業(yè)道德是高技能人才為企業(yè)和社會做出貢獻的重要條件。具有良好的職業(yè)道德可以促進人與人之間的友好溝通以及團體合作精神的有效發(fā)揮，促進企業(yè)的發(fā)展。

（三）評價體系的構(gòu)建

基于以上原則，職業(yè)院校高技能人才評價體系應(yīng)符合“三個標(biāo)準”，即行業(yè)標(biāo)準、企業(yè)標(biāo)準和學(xué)校標(biāo)準。學(xué)生應(yīng)該知道自己努力的方向，教師應(yīng)該知道自己指導(dǎo)的方向，教學(xué)應(yīng)該知道自己的教育方向，企業(yè)應(yīng)該知道自己人才的方向。因此，職業(yè)院校高技能人才評價體系的構(gòu)建應(yīng)包含以下要素：

1.完善評價體系

評價為三段式評價：校內(nèi)課程學(xué)習(xí)階段、企業(yè)實習(xí)階段、畢業(yè)考核鑒定階段;通過分段式的評價，更能體現(xiàn)學(xué)生在不同環(huán)境下表現(xiàn)出來的能力，避免以往只在校內(nèi)就將學(xué)生定性，導(dǎo)致人才的流失。

2.建立評價團隊

應(yīng)由行業(yè)專家、一線教師、企業(yè)人力資源總監(jiān)共同組成，測評地點可在學(xué)校、實訓(xùn)場，也可設(shè)在公司、企業(yè)車間等工作崗位。由于團隊成員身份不同，評價的角度也會更加多元化，更能全方位發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點。

3.豐富評價內(nèi)容

評價內(nèi)容主要包含四個方面：職業(yè)基礎(chǔ)能力評價、職業(yè)核心能力評價、職業(yè)綜合能力評價、職業(yè)拓展能力評價。改變以往單一的以考代評、成績?yōu)橹鞯脑u價方式，避免評價的片面性。

4.調(diào)整評價類型

評價類型應(yīng)當(dāng)結(jié)合四個方面：教師評價、企業(yè)評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評。過程性與結(jié)果性評價相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教師可以在自己的實際教學(xué)中觀察學(xué)生在其中的表現(xiàn)，作出實際評價，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生在實際技術(shù)操作和專業(yè)知識掌握熟悉程度方面分析學(xué)生的不足，學(xué)生互評可以增強同學(xué)之間的溝通交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足。自評可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的進步，增強學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，說明計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才評價體系建設(shè)要以現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展為導(dǎo)向，使學(xué)校培養(yǎng)的高技能人才更加符合企業(yè)的要求，促進企業(yè)的向前發(fā)展，使教師在企業(yè)中得到更好的鍛煉，提高教師的實踐能力，實現(xiàn)校企的不斷融合。

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編輯 張 慧