一場由二維碼引發(fā)的游戲

邢佳慧

如今，幼兒對二維碼早已不陌生，他們經?？吹桨职謰寢寬叽a騎車、付款，時刻感受著二維碼給生活帶來的便捷。有了這些生活經驗，幼兒在自主游戲中自然會涉及到信息技術的相關內容。以下是在中一班“美美發(fā)屋”發(fā)生的游戲案例。

“美美發(fā)屋”是孩子們特別喜歡的角色游戲，在這里，發(fā)型師不僅可以為小客人理發(fā)，還能做美甲和服裝搭配，使得小客人越來越多，客人的需求也逐步多樣化。

生成發(fā)型電子圖冊

一天，“美美發(fā)屋”的顧客朵朵問發(fā)型師彤彤：“我想燙個卷發(fā)，像小羊毛的那種。”彤彤拿來美發(fā)屋的紙質相冊，可朵朵翻了半天也沒找到，彤彤想了想說：“我去給您打印一張吧！”朵朵說：“現(xiàn)在去打印多浪費時間呀！我媽媽就經常用手機看理發(fā)店的發(fā)型圖片，發(fā)型特別多呢！你們可不可以做個發(fā)型二維碼，這樣客人掃碼就可以找到自己想要的發(fā)型了?！?/p>

大家覺得這主意不錯，但怎樣才能實現(xiàn)呢？孩子們找到了我，希望能得到幫助。我先肯定了他們的想法，并告訴他們生成二維碼需要運用軟件，等老師先去研究一下，再嘗試和大家一起制作。

為支持幼兒的游戲，通過查閱資料，我搜集到幾款制作二維碼的軟件，對比發(fā)現(xiàn)，“草料二維碼”這款軟件功能比較強大，且操作簡便，只需下載軟件后按提示插入圖片，即可生成二維碼，初學者能很快上手。但在操作中我發(fā)現(xiàn)，為了讓用戶能盡快找到需要的圖片，軟件設置了圖片分類功能，可以按圖片類別插入，每一類圖片生成相應的二維碼。那么，問題來了，我們的發(fā)型電子圖冊可以有哪些類別呢？我把這個問題又拋給了幼兒。

第二天，我在平板電腦上一邊演示，一邊對大家說：“孩子們，有個好消息，老師已經找到了制作二維碼的方法，為讓我們能盡快找到想要的圖片，設計軟件的叔叔阿姨提示我們，在放圖片的時候，可以對圖片進行分類，按類別插入。大家想想，咱們的發(fā)型圖片可以分哪些類呢？”在我的啟發(fā)下，幼兒熱烈地討論起來?！耙虚L發(fā)和短發(fā)，這樣男孩可以選！”“像波浪線一樣的卷發(fā)很漂亮，還有直發(fā)！”“我覺得編小辮的圖片小客人一定喜歡?！?/p>

最后，大家共同梳理出了長發(fā)、短發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)、編發(fā)、染發(fā)等幾類發(fā)型。接下來嘗試共同操作，我引導幼兒操作平板電腦的瀏覽器，幼兒通過百度的語音搜索功能下載需要的圖片，保存在相冊中。點開“草料二維碼”軟件，想生成短發(fā)圖集的二維碼，就按照步驟插入短發(fā)圖片，二維碼就生成了。掃一掃，各種短發(fā)照片就出來了。

很快我們就生成了各種發(fā)型的二維碼，每種圖片的數量大約30張，是之前的兩倍呢！孩子們興奮地把二維碼貼在等位區(qū)，并在每個二維碼下設計了喜歡的標記。這樣小客人對每種發(fā)型都一目了然，且有好多新潮發(fā)型，再也不像以前只有那幾種了。

微店下單點餐

有一天，等位的小客人恬恬問小助理佳佳：“有什么吃的嗎？我餓了?！奔鸭颜f：“有蛋糕和零食，您想吃哪個？”“我想吃三明治?！奔鸭严肓讼胝f：“咱們隔壁有個美味西點屋，我可以去給您買，請稍等。”緊接著佳佳走到我身邊說：“老師，小客人想吃三明治，我可以去中二班的西點屋買回來嗎？”看著佳佳激動的眼神，我點了點頭。不一會兒，佳佳回來了，小客人吃到了美味的三明治。可因為小助理不在，等位的客人沒人接待了。我把問題拋給幼兒：“怎樣既能滿足小客人的點餐需求，又不用理發(fā)店的工作人員去取餐呢？”

幼兒立刻想到送餐的外賣員。我又拋出問題：“快遞員如何知道我們的訂單呢？”由于有了相關經驗，大家想到用“草料二維碼”將西點屋的美食圖片生成二維碼，這樣小客人在等位時就可以掃碼下單。

為滿足幼兒的游戲需求，教師提供了充分的技術支持，利用“微店（賣家版）”APP軟件創(chuàng)設了中二班美味西點屋微店。小客人在等位時可隨時下單，挑選喜歡的食品，不一會兒外賣員就送到了。小小的微店不僅為“美美發(fā)屋”帶來了新活力，還讓中二班的美味西點屋獲得了“連帶效應”。促進了班級間的區(qū)域互動，同時提升了幼兒的語言表達能力和交往能力。

邊理發(fā)邊看直播

有了之前的體驗，幼兒在游戲中表現(xiàn)得更加自主、自信。一次，小客人馨馨說：“媽媽帶我去的理發(fā)店可以邊理發(fā)邊看電視，一會兒頭發(fā)就剪完了?！毙≈砑鸭鸯`機一動，拿來旁邊的平板電腦說：“你可以用這個看會兒貝瓦故事視頻，也特別有意思！”馨馨眼睛一亮，邊理發(fā)邊看視頻，開心極了。

這時，表演區(qū)的小演員來“美美發(fā)屋”設計演出造型，馨馨問：“你們穿得這么漂亮要干嘛？”“我們要去抖音直播間表演啦，所以先來美發(fā)屋做造型。”“我也想看表演，可惜現(xiàn)在沒時間，我在理發(fā)?！薄澳憧梢赃M入我們的直播間，邊理發(fā)邊看，點開‘抖音軟件，進入‘中一班主播小明星賬號就可以看了。”

小客人可以邊理發(fā)邊看直播，再也不用無聊地等待了。新的游戲情節(jié)在幼兒的交流中自發(fā)產生了。

微信掃碼支付

有幼兒在“美美發(fā)屋”收銀臺付款時說：“我媽媽經常用微信掃碼付款，很方便?！贝蠹乙蚕氚堰@一形式用在“美美發(fā)屋”的收銀臺。

可掃碼需要付款，會涉及金額交易。為支持幼兒的游戲，同時考慮到實際情況，教師引導幼兒下載微信“支付已成功”的圖片，再將圖片生成二維碼，貼在收銀臺柜子上。教師在平板電腦上提前登錄微信，這樣買單的小客人直接點開微信頁面的“掃一掃”，就會顯示“支付已成功”。當“支付已成功”的圖片出現(xiàn)時，孩子們別提多激動了，紛紛想要體驗。越來越多的孩子在“美美發(fā)屋”感受著二維碼游戲帶來的新鮮感和成就感。

隨著游戲的不斷深入，幼兒又有了新想法：如果將“美美發(fā)屋”開成微店，實現(xiàn)線上預約、服務到家等形式，那樣小客人就會越來越多。這成為我們下一階段探究的游戲內容……

從2016年開始，我園對信息技術在幼兒區(qū)域活動中的應用進行了研究。該游戲中，幼兒對二維碼的應用非常感興趣。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒有了想法，但技能達不到的時候，及時提供技術支持，并抓住軟件中“圖片分類”這一操作環(huán)節(jié)作為教育契機，引導幼兒討論發(fā)型類別，既滿足了幼兒對二維碼游戲的興趣，又提升了幼兒歸納總結等思維能力。隨著新問題的不斷產生，教師巧妙地把問題拋給幼兒，提升幼兒自主解決問題能力。

如今的幼兒已是信息技術的“原住民”，教師要具有信息技術與幼兒教育結合的意識，在游戲中滲透信息技術元素，做幼兒游戲的觀察者、問題的啟發(fā)者、信息技術的支持者，讓游戲更貼近現(xiàn)代幼兒的生活，最終促進幼兒的全面發(fā)展。

本文系全國教育信息技術十三五立項研究課題“探索新媒體技術在幼兒園教育活動中，充分發(fā)揮幼兒學習主體性的實踐研究”（課題立項號：161833310）的研究成果。