談新形勢(shì)下如何當(dāng)好小學(xué)班主任

何小娟

【摘要】小學(xué)班主任日常需要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有很多，因此，如果采取的方法有問(wèn)題，不僅效率十分低下，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)帶來(lái)影響。在新形勢(shì)背景下，班主任就需要轉(zhuǎn)變個(gè)人態(tài)度，結(jié)合學(xué)生們的要求，優(yōu)化管理方式，促使學(xué)生們能夠積極配合，繼而提升管理質(zhì)量。本篇文章主要描述了班主任采取小學(xué)班主任開(kāi)展管理工作的具體方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);小學(xué)教育;班主任

對(duì)于班級(jí)管理工作而言，班主任一直都是其中的核心人物。班主任工作內(nèi)容極為繁瑣，涉及的種類有很多。尤其是小學(xué)生年齡較小，性格極為活潑，使得管理工作的難度變得非常大。為此，班主任就要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變自身教育方式，合理引導(dǎo)，以此提升管理的整體水平，促使學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

一、班主任需要做到為人師表

在班級(jí)生活之中，班主任通常會(huì)和學(xué)生們有大量時(shí)間一同相處，因此之間的感情自然十分親密。小學(xué)生喜歡模仿他人，班主任就是其最佳模仿對(duì)象。班主任的每一個(gè)舉動(dòng)和每一句話表達(dá)，都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生們?cè)斐捎绊?，在其?nèi)心留下一定印象。因此，為了能夠?qū)W(xué)生們的日常行為進(jìn)行規(guī)范，班主任的首要工作便是約束自己的行為。在日常教育管理之中，時(shí)刻以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而輻射全班學(xué)生。

例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)教室中有紙屑掉在地上時(shí)，就要毫不猶豫地?fù)炱饋?lái)，扔到垃圾桶之中。學(xué)生們?cè)诳吹街?，自然也?huì)明白這一舉動(dòng)的含義，認(rèn)識(shí)到了教室清潔的意義，從而進(jìn)行模仿，即便沒(méi)有硬性要求，也會(huì)自主嘗試。

又如，班主任在課余時(shí)間，可以隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)材料閱讀，豐富自我，提升個(gè)人實(shí)力。學(xué)生們?cè)诳吹街?，同樣?huì)進(jìn)行模仿，希望成為一名像班主任那樣的優(yōu)秀學(xué)者，進(jìn)而促使自身綜合素養(yǎng)得到提升。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

基于現(xiàn)代教育理論能夠得知，小學(xué)教育的主要目的便是激發(fā)學(xué)生的潛能，促使其做到全面發(fā)展。為此，班主任便需要和全班學(xué)生保持良好的關(guān)系。

其一是和諧關(guān)系，師生之間需要用愛(ài)進(jìn)行情感聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生了“愛(ài)”之后，彼此就會(huì)形成一個(gè)集體，雙方在考慮事情的時(shí)候，不再?gòu)摹澳恪被蛘摺拔摇钡慕嵌瘸霭l(fā)，而是“我們”。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛睦韺用嬗龅絾?wèn)題時(shí)，自然會(huì)積極找班主任交流，提出想法。而當(dāng)學(xué)生們感受到喜悅時(shí)，同樣會(huì)和班主任一同分享。

其二是合作關(guān)系，從人格層面來(lái)看，師生時(shí)刻處在平等的狀態(tài)。班主任的作用是指導(dǎo)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在價(jià)值理念層面展開(kāi)引導(dǎo)。雙方的本質(zhì)目的完全一樣。

其三是交互關(guān)系，師生通過(guò)友好的交互，自然會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有所提升，繼而為學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好條件。

三、合理打造班干部團(tuán)隊(duì)

班級(jí)管理工作涉及的內(nèi)容有很多，單靠班主任自己顯然完全無(wú)法應(yīng)付。為此，班主任就要在班級(jí)中提拔班干部，在對(duì)其能力鍛煉的同時(shí)，還能輔助自己更好地完成管理工作。但是，由于小學(xué)生年齡較小，普遍沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，因此班主任就要從零開(kāi)始逐步培養(yǎng)，促使其慢慢成長(zhǎng)。

其一，班主任應(yīng)當(dāng)積極表?yè)P(yáng)班干部成員，夸贊其優(yōu)點(diǎn)，宣傳其先進(jìn)事跡，從而能夠在班級(jí)群體中樹(shù)立威信，并且自己也會(huì)對(duì)未來(lái)的班級(jí)工作產(chǎn)生自信心。

其二，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班干部大膽工作，在對(duì)其展開(kāi)指點(diǎn)的同時(shí)，還要向其提出嚴(yán)格要求，時(shí)刻按照班級(jí)規(guī)定要求自己，發(fā)揮出帶頭作用，以此推動(dòng)整個(gè)班集體一同進(jìn)步。

其三，班主任要對(duì)班干部群體的合作精神予以培養(yǎng)。在處理一些難度較高的工作任務(wù)時(shí)，需要多個(gè)班干部一同協(xié)作，共同努力，從而克服難關(guān)。

四、對(duì)學(xué)生給予更多理解

小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)有一些天真的想法。對(duì)于這一情況，班主任應(yīng)當(dāng)給予充分理解，并做好引導(dǎo)工作。此外，小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，在日常工作中，很容易做出一些傻事。在處理的過(guò)程中，班主任不能只是進(jìn)行批評(píng)，而需要深入分析，讓其明白自己的錯(cuò)誤之處，讓其積極改正。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到問(wèn)題之后，則要給予寬容，鼓勵(lì)其在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中用行動(dòng)證明自己。如此一來(lái)，教育工作的效果必然會(huì)有所提高。

五、對(duì)學(xué)生給予尊重

教育是所有班主任的基本職責(zé)，而育人則是班主任的基礎(chǔ)職責(zé)。為了保證育人的效果，班主任理應(yīng)充分把握學(xué)生們的實(shí)際情況，了解其個(gè)人習(xí)慣和行為特點(diǎn)，采取針對(duì)性措施，有效引導(dǎo)，班主任需要將所有學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，認(rèn)真傾聽(tīng)其個(gè)人意見(jiàn)，接納其感受，對(duì)其缺點(diǎn)予以包容。

例如，在班級(jí)之中，普遍會(huì)有學(xué)困生存在。其之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，原因有很多種。因此，班主任不能對(duì)其產(chǎn)生歧視，而需要給予充分尊重。通過(guò)交流，幫助其查漏補(bǔ)缺，積極上進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，進(jìn)而提高個(gè)人素養(yǎng)。

六、注重家校聯(lián)合

教育工作不是班主任一個(gè)人的任務(wù)，家長(zhǎng)同樣有自己的責(zé)任。尤其是學(xué)生們?cè)诨丶抑螅嘀魅螞](méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行看管，無(wú)法了解其實(shí)際情況。為此，班主任就要和學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)合作，雙方一同努力，幫助學(xué)生們提升自身素養(yǎng)。

例如，班主任可以定期進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)們展開(kāi)溝通。雙方交換自己掌握的信息內(nèi)容，不僅班主任能夠了解到學(xué)生們的在家情況，而且家長(zhǎng)也能了解到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)狀況。此外，班主任也可以在家長(zhǎng)群之中，定期發(fā)布教育方面的信息內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)們合理展開(kāi)教育工作。通過(guò)長(zhǎng)期努力之后，學(xué)生們的整體水平就會(huì)得到提升，繼而為其個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了諸多幫助。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，早期在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，一些班主任采取的方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致管理效果未能達(dá)標(biāo)。為此，班主任就要轉(zhuǎn)變個(gè)人態(tài)度，優(yōu)化管理方式，以此實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生們的整體素養(yǎng)就會(huì)得到提高，進(jìn)而為自身的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良條件。

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