基于“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的基本身體活動(dòng)能力測(cè)評(píng)方案設(shè)計(jì)

曹強(qiáng) 黃美勤 高博 徐敏

《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的概念，簡(jiǎn)要概括，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”即“教什么”的確定，“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”即“教到什么程度”的明確。僅有內(nèi)容體系，而缺乏相應(yīng)的“教到什么程度”的“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)描述，實(shí)際上是避開(kāi)了評(píng)價(jià)的落實(shí)，還會(huì)造成各水平段、各年級(jí)間教學(xué)的脫節(jié)。因此，《綱要》在每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之后，均有相應(yīng)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容應(yīng)該達(dá)成的基本要求”，主要描述學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能知道什么、做什么、完成什么等，具有可操作、可觀察、可評(píng)估的特征，可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本依據(jù)。[1]

對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，《綱要》也提出了指導(dǎo)性建議，如，評(píng)價(jià)建議包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式;評(píng)價(jià)以考察學(xué)生運(yùn)用能力、方法展示為主，突出“綜合運(yùn)用能力”;以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，倒逼教師的教學(xué)行為，重視方法、運(yùn)用等思維、能力、素養(yǎng)類(lèi)的教學(xué)等。為此，浙江省杭州市拱墅區(qū)近幾年來(lái)持續(xù)對(duì)全區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行了體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，通過(guò)監(jiān)測(cè)以反饋常態(tài)下體育與健康課程教與學(xué)的質(zhì)效，以便及時(shí)修正體育與健康課程教與學(xué)的方式方法，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、基于“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的基本身體活動(dòng)能力測(cè)評(píng)方案設(shè)計(jì)特點(diǎn)

作為測(cè)評(píng)內(nèi)容之一的“基本身體活動(dòng)能力”測(cè)評(píng)方案的設(shè)計(jì)者，通過(guò)2年的設(shè)計(jì)，更深刻地領(lǐng)會(huì)到了《綱要》的精神，尤其是《綱要》中“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教學(xué)的診斷、反饋?zhàn)饔谩?/p>

圖1與圖2分別是2020年四年級(jí)和七年級(jí)的基本身體活動(dòng)能力測(cè)評(píng)方案。由于疫情原因，今年拱墅區(qū)要求各所學(xué)校自己選擇一個(gè)班級(jí)自行測(cè)試，測(cè)試后對(duì)本校測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)本校的體育課堂教學(xué)提出建議。2套測(cè)評(píng)方案都是根據(jù)《綱要》“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性

表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。為此測(cè)評(píng)的是學(xué)生的基本身體活動(dòng)能力，學(xué)生在不同條件、環(huán)境下所表現(xiàn)出來(lái)走、跑、跨跳、投、滾爬等的能力，是每一名學(xué)生都能做、都能完成的生存性動(dòng)作。基本身體活動(dòng)能力是生存所必備的，是運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)。如，四年級(jí)的測(cè)評(píng)點(diǎn)是滾翻與平衡能力、過(guò)不同高度障礙的能力、根據(jù)自身選擇正確跨或跳高度的能力、動(dòng)態(tài)平衡能力、根據(jù)器材選擇合適投擲動(dòng)作的能力;七年級(jí)的測(cè)評(píng)點(diǎn)是有一定高度跨跳能力、身體姿態(tài)控制能力、上肢力量、過(guò)不同高度障礙的能力以及投遠(yuǎn)能力、快速移動(dòng)的能力。這些能力都是基礎(chǔ)性的，是人生存所必備的。

2.可操作

測(cè)評(píng)方案評(píng)定的是教與學(xué)的質(zhì)量和效果，即將抽象的教與學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的測(cè)評(píng)方法。則要根據(jù)各校場(chǎng)地、器材共性特點(diǎn)，建立共同的、統(tǒng)一的測(cè)評(píng)要求。因此，在測(cè)評(píng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮場(chǎng)地因素、器材因素對(duì)測(cè)評(píng)操作性的影響。如，場(chǎng)地因素，各校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都有所不同。針對(duì)有些學(xué)校場(chǎng)地小、跑道少的特點(diǎn)，小學(xué)設(shè)計(jì)了長(zhǎng)28m、寬4條跑道的場(chǎng)地，中學(xué)設(shè)計(jì)了長(zhǎng)30m、寬6條跑道的場(chǎng)地。即使是雨天，也可以在風(fēng)雨操場(chǎng)或體育館內(nèi)完成。再如，器材因素，測(cè)評(píng)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的器材都是日常教學(xué)中常用的，即使沒(méi)有軟式跳箱的學(xué)校，也可以用同等高度的跳箱替代。突破了場(chǎng)地與器材的限制，建立了統(tǒng)一測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為精準(zhǔn)實(shí)施提供了保障。

3.可觀察

體育與健康的學(xué)習(xí)結(jié)果主要表現(xiàn)在學(xué)生身體和行為方面發(fā)展的積極變化，這些變化都應(yīng)以可觀察、可操作的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。[2]表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)就是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能知道什么、做什么、完成什么等。為此基本身體活動(dòng)能力測(cè)試不再是統(tǒng)一方法的量化測(cè)試，而是設(shè)置了不同高度、不同遠(yuǎn)度、不同器材的綜合性闖關(guān)測(cè)試，考量的是學(xué)生在真實(shí)情境下基本身體活動(dòng)能力的體現(xiàn)。如，在爬、翻、騰越障礙的環(huán)節(jié)中，可清楚地觀察到學(xué)生在過(guò)不同高度障礙（圖3）時(shí)會(huì)采用哪種方式過(guò)障礙，是否有直接繞過(guò)障礙以及無(wú)支撐過(guò)障礙的現(xiàn)象;在四年級(jí)的跳躍小欄架以及七年級(jí)的跨障礙和欄架環(huán)節(jié)中，也可清楚地觀察到學(xué)生在“過(guò)關(guān)”時(shí)會(huì)根據(jù)自己的能力選擇哪個(gè)高度完成等。測(cè)評(píng)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須是可觀察的（圖4～圖6），這樣才能直接地反饋出常態(tài)下體育與健康課程教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.可評(píng)估

測(cè)評(píng)的目的是發(fā)揮診斷作用，評(píng)估在教學(xué)中存在的問(wèn)題，不是根據(jù)學(xué)生完成成績(jī)簡(jiǎn)單地進(jìn)行排名。所以在測(cè)評(píng)中，著重評(píng)估的是學(xué)生的能力與體育品德表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的能力與體育品德表現(xiàn)，監(jiān)測(cè)出各校教學(xué)中能力發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，以及體育品德方面培養(yǎng)的狀況。如，四年級(jí)的原地拋投過(guò)線環(huán)節(jié)，不僅測(cè)評(píng)的是不同器材投擲的自我評(píng)估能力，還包括拋投后轉(zhuǎn)身觸碰投擲線1m后的標(biāo)志桶（2選1），再撿自己選定的器材進(jìn)行下一次拋投，以及最后一次投擲后將器材放回起投線才能跑過(guò)終點(diǎn)線的體育品德表現(xiàn)?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生忽視了“觸碰”標(biāo)志桶或是忘記將器材放回原處，這樣的評(píng)估效果非常顯著。

2套測(cè)評(píng)方案測(cè)試的是人的基本身體活動(dòng)能力，包含了走、跑、跳、跨、投、滾翻等動(dòng)作，四年級(jí)增加了前后滾翻和跪跳起的動(dòng)作，這也是《綱要》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的體現(xiàn)?！毒V要》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中就是基本的跑、跳、投等練習(xí)方法，更是“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的體現(xiàn)，即學(xué)生在不同條件、環(huán)境下所表現(xiàn)出來(lái)的能力。

二、基于“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的基本身體活動(dòng)能力測(cè)評(píng)方案對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義

拱墅區(qū)各校自行測(cè)試后對(duì)本校測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)本校今后的體育課堂教學(xué)提出了建議，并指出了測(cè)評(píng)方案對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。

1.核心素養(yǎng)的落實(shí)

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。[3]品格與能力是人的發(fā)展過(guò)程中2種寶貴的精神財(cái)富，它們有各自的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及形成機(jī)制，而二者又互相關(guān)聯(lián)與交叉、相互促進(jìn)。因此，品格與能力的發(fā)展尤為重要。