小學(xué)生作文說(shuō)“假話”的成因及對(duì)策

【摘要】本文基于小學(xué)生作文中出現(xiàn)的說(shuō)“假話”的問(wèn)題分析作文說(shuō)“假話”的成因，提出還學(xué)生快樂(lè)、促教師變革的教學(xué)建議，從而最大限度地杜絕小學(xué)生在作文中說(shuō)“假話”的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 假話 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0117-02

2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡牵谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，由于應(yīng)試等多方面原因的影響，學(xué)生作文與做人脫節(jié)、思想與生活剝離的現(xiàn)象依然普遍存在。如果語(yǔ)文教師再對(duì)作文中說(shuō)“假話”的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，不僅會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且易使學(xué)生養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng)?！凹?、大、空”的作文是怎么出現(xiàn)的？改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀應(yīng)該從哪些方面入手呢？下面筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)作文說(shuō)“假話”的成因和對(duì)策兩方面來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)生作文說(shuō)“假話”的成因

（一）學(xué)生方面

1.迎合應(yīng)試教育

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的價(jià)值觀正向著時(shí)代所崇尚的方向發(fā)展，他們追求自由，張揚(yáng)個(gè)性，享受生活，富有激情。一般而言，小學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，他們往往對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從。雖然他們不一定一味地順從長(zhǎng)輩，但是在教師面前，他們還是更愿意做一只可愛(ài)的“小綿羊”。

為了得高分，一些學(xué)生往往會(huì)受教師的影響，揣摩教師的喜好，表現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí)不愿意抒發(fā)自己的真實(shí)情感，唯恐它不被教師接受;為了得高分，他們不愿過(guò)多地表露自己的真實(shí)思想，唯恐它不高尚;為了得高分，他們不愿運(yùn)用自己日常生活中鮮活的語(yǔ)言，唯恐它顯得可笑幼稚而被教師認(rèn)為不成熟、不深刻。于是，學(xué)生的作文中充塞了一些虛假的情感、功利化的想法和失真的語(yǔ)言，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生自己的真情實(shí)感。本來(lái)，作文是可以自由表達(dá)自己內(nèi)心感受的，但是因?yàn)橐峡荚?，考慮到閱卷教師的評(píng)分與作文成績(jī)息息相關(guān)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就追求中規(guī)中矩，不敢真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感。試想一下，當(dāng)學(xué)生帶著迎合的思想去寫(xiě)作，就必然會(huì)有“瞞”和“騙”的情況發(fā)生，于是就產(chǎn)生了那種頗受詬病的“假話”作文。

（二）對(duì)生活缺乏觀察及感悟能力

“寫(xiě)作文就是編個(gè)事情唄，我都寫(xiě)過(guò)三次爸爸給我送傘的作文了，可我爸爸從來(lái)也沒(méi)有在下雨天給我送過(guò)傘”“平時(shí)也沒(méi)啥事情可寫(xiě)，編一個(gè)就好了”，這是小學(xué)生常放在嘴邊的話。的確，在生活中，不會(huì)有那么多的事情是特別難忘特別感人肺腑的，因?yàn)樯畋緛?lái)就是以平淡為主。小學(xué)生的生活圈子主要是學(xué)校和家庭，學(xué)生接觸最多最熟悉的人莫過(guò)于教師、同學(xué)和家長(zhǎng)，生活中都是一些普普通通的小事情。在這種情況下，學(xué)生作文確實(shí)是缺乏題材。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思考，學(xué)生在習(xí)作時(shí)自然“巧婦難為無(wú)米之炊”。為了完成作文任務(wù)，學(xué)生的作文中就會(huì)出現(xiàn)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的情況。久而久之，作文與生活脫節(jié)，學(xué)生逐漸對(duì)作文失去興趣，就不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，最終導(dǎo)致作文幾乎是從一個(gè)模子里印出來(lái)的，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)。

（三）教師方面

1.受應(yīng)試教育的影響

由于片面追求升學(xué)率，為了讓學(xué)生在考試中取得高分，不少教師在作文教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)審題的技法，特別在意作文的形式。在作文教學(xué)中，教師會(huì)按照一定的套路，有意對(duì)題目中的文字繞圈子、摳字眼，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題目來(lái)選擇材料，如何布局作文結(jié)構(gòu)等。這樣一種“套路式”的作文教學(xué)，短期看雖然可能有助于考試中取得高分，但是明顯違背了作文教學(xué)的規(guī)律，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于學(xué)生作文能力的形成。

2.教學(xué)觀念陳舊

學(xué)生的作文水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，同時(shí)也是其精神生活和內(nèi)心世界的一部分。我們常說(shuō)，作文應(yīng)該是“我手寫(xiě)我心”的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，然后在作文中表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中學(xué)會(huì)審視自己，體驗(yàn)生活、感受世界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)精神世界健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況是，仍然有部分語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻，觀念比較陳舊。他們對(duì)作文的要求是違背科學(xué)的，他們對(duì)學(xué)生作文的形式是有固定模式的，對(duì)作文內(nèi)容的要求是單一的。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不想說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。由于教師的作文教學(xué)觀念陳舊，因而導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)論是選材還是情感表達(dá)方面都空洞單薄，本來(lái)豐富多彩的童年生活在學(xué)生的筆下也只會(huì)剩下些“瘦瘦巴巴的骨頭”，充斥著一些空洞乏味的說(shuō)教。

二、杜絕小學(xué)生作文說(shuō)“假話”的對(duì)策

（一）還學(xué)生快樂(lè)

1.改進(jìn)作文命題策略

對(duì)一篇作文來(lái)說(shuō)，題目是重中之重。作文教學(xué)改革，可以從命題開(kāi)始。如果作文命題富有童心童趣，貼近學(xué)生的心理和生活，讓學(xué)生感到親切自然、有說(shuō)真話抒真情的空間，寫(xiě)作文就不再是一件難事。眾多的作文教學(xué)專家有一個(gè)共識(shí)：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)是作文教學(xué)成功的基礎(chǔ)。有專家認(rèn)為，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”。有專家主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，就寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，順乎自然。應(yīng)該說(shuō)，這些方法，的確給學(xué)生寫(xiě)作文松了綁，能使學(xué)生在作文時(shí)比較自由，樂(lè)于表達(dá)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于寫(xiě)自己的生活，習(xí)慣于寫(xiě)自己的真實(shí)感受，把作文看作生活中表達(dá)自己的需要，那么他們作文的進(jìn)步自然是指日可待。

筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中，命題應(yīng)盡可能與生活相結(jié)合，盡量給予學(xué)生表達(dá)真情的機(jī)會(huì)。例如“老師，我想對(duì)你說(shuō)”“假如我是爸爸（媽媽）”等這樣的作文題目，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有真實(shí)的心里話可以寫(xiě);可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些玩過(guò)的游戲或者親身經(jīng)歷的活動(dòng)，或在寫(xiě)作文之前，讓學(xué)生玩一玩體驗(yàn)一下，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。筆者曾經(jīng)利用一節(jié)作文課與學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”游戲，并在玩的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲的玩法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因而普普通通的“捉小雞”游戲被改編成了“救小雞”游戲。游戲不一樣了，學(xué)生參與游戲的興趣更濃厚了。在這個(gè)游戲中，學(xué)生既是游戲參與者，又是游戲創(chuàng)作者，玩得很盡興。在玩完游戲后讓學(xué)生寫(xiě)作文，他們自然就不需要再冥思苦想或弄虛作假了。

2.豐富學(xué)生生活

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。”沒(méi)有生活作為基礎(chǔ)，作文就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。無(wú)論是文學(xué)大師的名著，還是學(xué)生的普通習(xí)作，都會(huì)涉及人類生活中最基本的喜怒哀樂(lè)。所以，拓展學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，非常重要。教師可以利用各種契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中獲得不同的情感體驗(yàn)。同時(shí)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期里帶孩子多參加一些體育、勞動(dòng)、遠(yuǎn)足、旅行等豐富多彩的活動(dòng)。家校如果能堅(jiān)持這樣做的話，久而久之，學(xué)生不但能在實(shí)踐中接觸、了解一些生動(dòng)鮮活的口頭語(yǔ)言，積累作文素材，而且還可以鍛煉語(yǔ)文綜合能力。

3.利用評(píng)改導(dǎo)向

在作文教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文起到了積極的導(dǎo)向作用。講評(píng)作文應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。對(duì)于學(xué)生作文中的不足之處，教師要激發(fā)學(xué)生改正的欲望。近年來(lái)，筆者嘗試變革習(xí)作評(píng)價(jià)方式，采用第二人稱的方式，運(yùn)用個(gè)性化、情感化的語(yǔ)言和學(xué)生交流作文得失，呵護(hù)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，起到了有效的激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向和強(qiáng)化作用。例如，學(xué)生在一篇作文《我的爸爸》中，為了體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的特點(diǎn)，記敘了一件事情?？傮w而言，選擇這個(gè)事例是合適的，不足之處在于這件事情寫(xiě)得簡(jiǎn)單了些，不能給人留下深刻的印象。所以，在習(xí)作評(píng)改時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)：“這件小事能看出你爸爸工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，如果你能夠把你爸爸說(shuō)的那些話、做的那些動(dòng)作等細(xì)節(jié)更具體地描述，就能使爸爸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗蠛糁??！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生愛(ài)看，也樂(lè)于接受教師給出的建議。

（二）促教師變革

1.厘清作文教學(xué)觀念

在作文教學(xué)中，我們首先要厘清作文教學(xué)觀念。文品即人品，作文教學(xué)不是僅僅為了應(yīng)試，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)世界，真實(shí)地表達(dá)自我。作文教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的素養(yǎng)形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。所以，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心聲，不要胡編亂造，要說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。教師要啟發(fā)學(xué)生在作文中寫(xiě)自己所經(jīng)歷的笑過(guò)、哭過(guò)、埋怨過(guò)、害怕過(guò)的事情。

正確的作文觀念還包括有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，作文應(yīng)該是以質(zhì)取勝，而不是以量取勝。作文貴在真實(shí)地寫(xiě)自己，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心，而不是說(shuō)假話、大話、空話。

2.建立新型師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力建立新型的師生關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)激發(fā)學(xué)生情感的“火花”，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師要淡化寫(xiě)作技巧的傳授，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對(duì)話，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥寫(xiě)作技法。當(dāng)教師更了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生就樂(lè)于在輕松自由的氣氛中自由表達(dá)，說(shuō)真話、抒真情、表真意。

在作文教學(xué)中，教師需要千方百計(jì)讓學(xué)生感受到作文的快樂(lè)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)才不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，逐漸喜歡上寫(xiě)作。

作者簡(jiǎn)介：陳衛(wèi)兵（1978— ），江蘇揚(yáng)州人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，研究方向?yàn)榻逃芾砗托W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）