時事熱點融入道德與法治課堂的實踐研究

張玉紅

【摘要】道德與法治是一門與學生生活密切相關(guān)的課程，但是由于缺乏對生活中時事熱點的了解，學生在學習道德與法治課程時一般僅局限于純粹記憶相關(guān)知識。所以，教師應(yīng)理解道德與法治課程的教學目標，幫助學生成長為一名負責任的公民，讓學生樹立積極向上的學習態(tài)度。在開展道德與法治課程教學時，教師要及時融入時事熱點，以體現(xiàn)出新教育理論下的核心要求。本文對合作素養(yǎng)、愛心素養(yǎng)、責任素養(yǎng)、做好課下功夫等策略展開探討，旨在提升學生的學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】時事熱點;道德與法治;實踐研究

時事熱點涵蓋范圍較廣，它的整體內(nèi)容較為鮮活，對于學生學習也具有較強的前瞻性。小學階段的學生正處于自身人生觀、世界觀和價值觀形成的起步階段，對事物的認知不夠深刻，這給教師教學目標的落實帶來一定的難度。針對道德與法治課堂教學的種種狀況，教師應(yīng)先認真反思自己教學中存在的問題，再利用時事資源，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、注重合作素養(yǎng)，在分組匯報中利用好時事熱點

在開展道德與法治課堂教學時，教師應(yīng)理解培養(yǎng)學生的合作能力與操作意識是教學的最終目標。因此，為幫助學生快速進入道德與法治課堂，教師應(yīng)引導學生進行正確的合作及匯報。

首先，教師應(yīng)將班級內(nèi)學生分成人數(shù)相同的學習小組，選擇一些具有教育價值的時事熱點融入教學中，注重培養(yǎng)學生的探究精神;也可以讓學生課前收集相關(guān)資料，以加深學生對相關(guān)知識的理解。其次，教師應(yīng)引導小組成員進行有效分工，讓其在小組內(nèi)討論，并對所研究課題的資料進行匯報綜合。例如，在教學“科技發(fā)展造福人類”這一課之前，教師應(yīng)給學生布置一定的任務(wù)，讓學生在課后根據(jù)自己的實際情況收集新型科技、能源、購物、農(nóng)業(yè)等不同領(lǐng)域的科技時政資料。 之后，教師可以讓學生在課堂上發(fā)言說一說自己收集的資料。比如，一些學生說：“支付寶改變了人們的日常購物模式，它讓人們的購物過程變得更為輕松?！倍械膶W生則說：“可燃冰的采集給我國的能源帶來了新的發(fā)展模式?！苯處熗ㄟ^這樣的教學方案，無形之中也培養(yǎng)了學生的探索交流意識。同時，學生會按照小組分工進行自主的信息收集，他們的團隊合作意識也變得更強了。

二、注重愛心素養(yǎng)，在展示體驗中應(yīng)用好時事熱點

1.展示觀看，加強學生的情感感知

培養(yǎng)學生的愛國精神對于學生未來的發(fā)展是十分重要的，因此，教師在教學時也應(yīng)利用好目前的多媒體資源，通過時事熱點資料的展示，使學生在學習過程中加強愛國情懷。由此，教師也能拓寬整個道德與法治課堂教學的空間，讓學生在極具正能量、積極向上的視頻觀看過程中體會祖國的強大。

教師在課后進行資料整理時應(yīng)注重該類資料的收集，將某一專題的影視、圖片資料整理出來，并在課堂上進行播放，由此來開闊學生的學習視野，加強學生的情感感知。例如，在教學“富起來到強起來”這一課時，教師在課堂開始時并沒有講解課文，而是放映了兩則國內(nèi)的時事熱點，即新國際航線民用飛機C919的成功首飛和我國南海北部神狐海域進行的可燃冰采集，這標志著我國自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及中國已經(jīng)成為一個擁有可燃冰開發(fā)技術(shù)的強大國家。這些視頻無不展示著中國近年來發(fā)展的成就，學生會在學習過程中感受到祖國的強大。

2.模擬體驗，強化學生的思維認知

通過及時的時事熱點新聞播放，教師能完成整個情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一種情境對于學生的學習會產(chǎn)生較為積極的影響，學生也會跟隨教師的步伐進行不斷的模仿及操作。針對學生在課堂上自主模仿的這一特性，教師應(yīng)抓住教學時機引導學生在具體的情境中進行模擬實驗，讓學生在具體模擬過程中對課本中的知識產(chǎn)生更為深刻的理解。

例如，在教學“合理消費”這一課時，教師就可以將校園新聞“我們學校的圖書跳蚤市場”作為整節(jié)課的導入點。在課堂上，教師先朗讀這樣一篇文章，使學生了解文章中孩子們?yōu)樨毨絽^(qū)學生捐款的故事。在文章朗讀完畢之后，大多數(shù)學生深受文章的熏陶，希望通過自己的努力來為山村的孩童出一分力。教師借此可以將學生分為若干個學習小組，讓學生在小組內(nèi)模擬買賣活動，從而鞏固學生學習過的知識，這也承接了學生之前學習過的“關(guān)愛他人”的學習課堂理論。

三、責任素養(yǎng)，在辨析討論中應(yīng)用好時事熱點

小學道德與法治課程教學并不是單一的知識教學，其更是培養(yǎng)學生相關(guān)素養(yǎng)、提高學生綜合能力的一種途徑。在教學過程中，教師應(yīng)致力于把學生培養(yǎng)成一名負責任、懂文明的公民，使其學會對自己負責、對他人負責、對社會負責。在課堂上，教師可以選擇一些爭議性較強的時事熱點，引導學生對這些時事熱點展開探討，由此培養(yǎng)學生的責任意識。

例如，在教學“學會尊重”這一課時，教師在課堂上為學生播放了這樣一篇時政新聞：某座大廈不準外賣人員隨意入內(nèi)，一位外賣者只好在夏日的陽光下等待顧客來取餐，但是室外的高溫卻讓這位外賣員暈倒在地。之后教師提出問題：“你們認為這座大廈管理者到底做得對不對？要學會尊重他人的話，我們應(yīng)該怎么辦？”學生針對這一篇新聞也產(chǎn)生了屬于自己的理解，不少學生紛紛表示我們在生活中要尊重他人、學會關(guān)愛他人。但是也有一些學生提出了相反的觀點，他們認為大廈管理者做得對，否則整個大廈就會變得亂糟糟的。在激烈的討論之后，教師逐漸把學生的辯論點引到兩個方向：日常的人文關(guān)懷及城市設(shè)施的建設(shè)。

最后，在教師的引導之下，學生也逐漸達成了統(tǒng)一，那就是大廈和外賣員都沒有錯，如果國家能夠針對外賣情況設(shè)置專門的非機動車道，那么整體外賣員的送貨狀況就會得到好轉(zhuǎn)。但是從具體的情形來看，很多地方都沒有與之配套的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，這也導致了社會發(fā)展過程中的很多問題。在教師的引導下，學生都能夠了解到尊重他人、遵守秩序的重要性。

四、課下功夫，在準備過程中利用好時事熱點

1.滿足學生的認知特性

小學道德與法治教師應(yīng)從具體的教學目標出發(fā)，了解到整個時事熱點的實際內(nèi)涵，不局限于單一的充實課堂教學模式的目的，而是結(jié)合好本課程教學的具體內(nèi)容讓時事熱點服務(wù)于課堂教學。

同時，在選擇時事熱點時，教師還應(yīng)考慮到小學生的整體心理特性，挑選符合學生心理發(fā)展特點的一些時事熱點。小學階段的學生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對社會中的一些事件，無法站在理性角度進行認知。為此，教師也需要盡可能地讓這些時事材料符合學生的學習認知，盡量地挑選一些極具正能量、能夠幫助學生認清時事的新聞材料，由此來保證學生的整個發(fā)展歷程。這就需要教師在課下多花工夫，認真篩選時事材料，讓其真正服務(wù)于小學生的學習過程。

2.了解家長因素的影響

很多道德與法治教師往往只注重課堂教學，在課下，沒有將太多的心思花在教書育人上。但是課下的教學對于學生的發(fā)展成長來講也是非常重要的。如果課下學生接受的教育不理想，那么整個課堂的教學質(zhì)量也會大打折扣。在利用時事熱點進行教學時，教師也應(yīng)重視家長的觀點，由于家長對時事熱點的不同看法，學生也很容易受到家長的影響。

部分家長的言論較為偏激，這對于學生的實際發(fā)展提升來講是極為不利的。它會降低教師在課堂上的教學效果，影響學生整體學習質(zhì)量的提升。例如，在教學“生活離不開規(guī)則”這一課時，教師在課上會一再強調(diào)學生要遵守交通規(guī)則，但是一些家長卻會帶領(lǐng)學生闖紅燈，這樣的表現(xiàn)會讓教師的整個教學變?yōu)椤傲恪?。在利用時事熱點進行教學時，教師必須對整個案例進行全面了解，與家長做好對接，在課堂上引導學生從不同的方面對這個案例進行剖析，由此來鼓勵學生認知清楚該案例所表達的具體看法。同時，教師還應(yīng)及時將這些時事熱點發(fā)到家長群中，讓家長針對這些時事熱點進行共同討論。這樣的合作討論過程能夠處理好教師教學與家長影響之間的相互關(guān)系，讓學生在辯證思維過程中了解道德與法治課堂教學的重要模式，從而進一步鍛煉學生的整體表達能力。

新課程改革模式下的道德與法治課程教學更為多元化，而相關(guān)教師在開展道德與法治課堂教學時也應(yīng)從多角度、多方面出發(fā)，了解時事熱點的融入方式，盡量挖掘一些符合小學生學習特點的相關(guān)熱點。教師也可以由時事熱點去開啟整個小學道德與法治課堂，讓學生在辯論思考過程中了解時事熱點的融入方式。最后，教師還要針對學生在課堂上的學習情況做出合理評價，從而推動道德與法治課堂教學質(zhì)量的提高。

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