核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

陳穎

【摘要】音樂是一門美學(xué)學(xué)科，是一種藝術(shù)熏陶，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成了重要的教學(xué)任務(wù)，因此，越來越多的人開始重視音樂教育，這也給音樂教師提出了更高的要求。在小學(xué)教育階段，如何充分發(fā)揮音樂這門學(xué)科的美育價值，成為小學(xué)音樂教師重點(diǎn)探索的問題。本文分析了目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，對音樂核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了概括，提出了核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略，希望能給廣大音樂教師一些幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的教育理念與教學(xué)方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，“以人為本，立德樹人，發(fā)展核心素養(yǎng)”是教師應(yīng)當(dāng)明確的核心任務(wù)，要在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求開展具體的教學(xué)活動。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極作用，因此，結(jié)合核心素養(yǎng)的課程改革目標(biāo)，充分發(fā)揮音樂的美育價值是目前小學(xué)音樂教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.音樂教學(xué)被忽視

受應(yīng)試教育的影響，一直以來，音樂教育都是作為輔助課程而存在，而且只有高考特長考試才會將其納入重點(diǎn)考查項目，該學(xué)科在小學(xué)階段并不受重視，由此造成了音樂課程安排較少或被其他課程占用的現(xiàn)象，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂課不重要的想法。另外，有些音樂教師認(rèn)為音樂課程并不重要，所以在課堂上采用敷衍的教學(xué)方式，教學(xué)生唱一首歌曲，或者播放一兩首音樂作品讓學(xué)生欣賞，就算完成教學(xué)任務(wù)了，甚至有的教師直接將音樂課改成自習(xí)課，完全忽略了音樂課程的重要性。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，音樂是其中不可或缺的一門課程，因此，音樂教學(xué)被忽視的問題將會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會唱，教師很少對某一首作品進(jìn)行詳細(xì)的剖析，或者針對音樂作品中的某一問題進(jìn)行講解，也很少引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品中的故事、問題，對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，更不要說布置課下作業(yè)。教師忽視音樂教學(xué)的重要性，一味地敷衍教學(xué)，就很難有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

二、音樂核心素養(yǎng)的概念

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念及模式較為單一，大部分音樂教師只是依照教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這不僅會使學(xué)生逐漸失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，也無法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和營造良好的課堂氛圍，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。核心素養(yǎng)這一概念的提出，賦予了音樂學(xué)科更豐富的內(nèi)涵和更高的價值，教師要遵循以人為本的原則，在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時，更加注重對學(xué)生審美意識、高尚情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂理解能力與綜合素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

1.注重理論與實(shí)際結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師占據(jù)著課堂主體的地位，學(xué)生則以聆聽者的身份參與其中，被動地學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然使學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的理論知識，但沒有有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際的音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍死記硬背知識，這是由于教師并未合理設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與音樂之間的聯(lián)系，感受音樂的美感，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

音樂是一種獨(dú)特的聲音，它可以抒發(fā)情感、講述故事、敘述生活。所以，如何將音樂與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對音樂的探索興趣，是目前小學(xué)音樂教師亟須思考的問題。例如，教學(xué)《豐收鑼鼓》這首音樂作品時，為了使學(xué)生充分感受到不同音樂形式所表達(dá)的不同魅力，學(xué)會對音調(diào)、長短等聲音的辨識，教師可以利用打擊樂器開展教學(xué)，通過讓學(xué)生敲擊不同的打擊樂器感受音樂的律動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.采用多元化的教學(xué)方式

要想在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會唱歌，還要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，感受到音樂的魅力，將音樂視作一種精神依托。因此，小學(xué)音樂教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和寓教于樂的教學(xué)模式，將課堂變得更具趣味性。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將原本枯燥的教學(xué)知識變得生動、形象，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，使他們產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲時，教師可利用多媒體設(shè)備播放這首歌的演唱視頻，通過動態(tài)的音樂表達(dá)形式，使學(xué)生充分理解歌曲的情感，并投入其中，獲得視覺、聽覺及情感等多方面體驗。此外，學(xué)生通過觀看演唱視頻能夠直觀地感受到歌曲中積極向上的內(nèi)容，從而形成健康、積極的心理狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富學(xué)生的音樂情感，還能加深他們對音樂的理解。又如，教學(xué)《頑皮的小杜鵑》這首歌曲時，教師可以采用學(xué)生非常喜愛的游戲形式開展教學(xué)活動，通過角色扮演激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生扮演小杜鵑，把桌子、凳子當(dāng)作樹叢，小杜鵑們躲藏在樹叢后面，時不時露出小腦袋，并發(fā)出“咕咕”的叫聲，營造出歡快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心地參與其中，使其既可以掌握音樂知識、感受音樂魅力，又體驗到音樂的趣味性，一舉多得。

3.利用實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的過程中，藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是其中非常重要的內(nèi)容之一。藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指通過演奏、演唱、藝術(shù)表演、音樂創(chuàng)作等多種方式表現(xiàn)音樂的美感與情感的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)主要依托于實(shí)踐活動，讓學(xué)生懂得運(yùn)用音樂來表達(dá)情感，從而提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力及實(shí)踐能力，為學(xué)生的音樂情感表達(dá)及交流奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于理論知識講解的教學(xué)模式，注重少講、精講，多開展豐富的音樂實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中提高藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這首音樂作品前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間收集與該首歌曲相關(guān)的資料，初步了解這首作品產(chǎn)生的背景，并在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的提問，以此檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。在具體教學(xué)中，教師先向?qū)W生講解這首作品中的知識內(nèi)容，再組織學(xué)生合唱，讓學(xué)生充分感受這首歌的莊嚴(yán)與神圣。待學(xué)生能夠熟練演唱后，教師再讓他們分組進(jìn)行演唱比賽，促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲進(jìn)行深入理解，由此使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得到進(jìn)一步鍛煉與提高。

4.建立完善的音樂課程評價機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，深化核心素養(yǎng)，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法外，還要建立完善的音樂課程評價機(jī)制。小學(xué)音樂課程評價要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地進(jìn)行課程評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使他們認(rèn)識到自己的不足和問題，并進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。課程評價機(jī)制要與課程教學(xué)變化相匹配，這對具體落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、更新教師的教學(xué)理念具有積極的作用。評價機(jī)制中，學(xué)生的成績并不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)及日常行為來對學(xué)生進(jìn)行評價。小學(xué)音樂教師在了解學(xué)生期末成績的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、所學(xué)知識的理解程度、接受程度，以及課后所參與的具體實(shí)踐活動等多個方面進(jìn)行考核，從而對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評，這樣才能滿足合理、科學(xué)的評價要求。開展課程評價，建立完善的課程評價機(jī)制，其目的在于幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并及時總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而達(dá)到激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。小學(xué)音樂教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還要不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。首先，小學(xué)音樂教師要不斷優(yōu)化音樂教學(xué)方式，用正確的思路引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;其次，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多參加豐富的課堂活動及課外交流活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;最后，建立完善的評價機(jī)制，科學(xué)激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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