淺談班主任對學生自信心的培養(yǎng)

宗位銀

【摘要】自信心在人的整個成長過程中扮演著重要的角色，在自信心的支持下，學生會在學習成長中直面困難，迎難而上，不斷挖掘潛能，在一次又一次突破難關(guān)的過程中收獲成長與進步。自信心缺乏會成為學生成長成才道路上的“攔路虎”，影響學生日常學習生活及未來的發(fā)展。所以初中班主任在對學生進行管理和教育時，應注重培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的斗志，點燃學生的學習熱情，促使學生在學習生活中努力調(diào)整心態(tài)和方法，收獲信心，幫助學生迎來一個更加光明的未來。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;自信心;培養(yǎng)策略

自信心是一個人成長成才和獲得成功不可缺少的條件，也是在教學中教師需要特別關(guān)注的非智力因素，自信心不足會給學生的成長進步造成阻礙。初中生處于青春期階段，身體和心理發(fā)育都不夠成熟，其身心發(fā)展不平衡，容易在心理方面出現(xiàn)問題，其中一個非常明顯的問題就是自信心不足。自信心缺乏容易影響學生潛能的挖掘，消磨學生的斗志，阻礙學生的前進步伐。面對這樣的局面，教師要讓學生認識到欠缺自信心的危害，同時靈活運用多種不同的教育指導方法，增強學生的自信心，循序漸進地幫助學生克服心理障礙，重新建立自信心，最終收獲成功。

一、初中班主任培養(yǎng)學生自信心的重要性

在初中階段的教育管理中，自信心的培養(yǎng)給學生學習進步帶來的影響是非常深刻的，除了可以讓學生在當前的學業(yè)發(fā)展中獲得進步外，還可以給學生今后步入社會，提高社會適應能力及綜合競爭力帶來有力支持。初中班主任在培養(yǎng)學生自信心方面發(fā)揮的作用是不容忽視的，班主任對學生進行不斷的激勵，用各種各樣的事實證明學生的能力，加強對學生的肯定與認可，幫助學生在心理層面上肯定自己的進步和發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學生學習水平及心理素質(zhì)的目的。自信心是成功的必要條件，也是每位學生在成長道路上不可缺少的動力，這一點已經(jīng)成為初中班主任的共識，也促使班主任在進一步培養(yǎng)學生自信心方面加大研究和探索力度，運用更多科學有效的方法提升學生的自信心。

二、初中班主任培養(yǎng)學生自信心的有效策略

1.開展挫折教育

大量實踐證明，人的失敗往往源自對自身能力的不信任，甚至在很多時候人們認為自己必然會失敗。由此可見，要想獲得成功，就必須有堅定的自信心，堅信自己能夠完成任務。而初中生沒有豐富的閱歷，對個人的認知存在很大的不足，面對各種各樣的困難和挑戰(zhàn)時常常會半途而廢，這些都顯示出他們的自信心不足且不夠堅定。研究顯示，早年經(jīng)歷的挫折與累積的受挫經(jīng)驗會給成年之后帶來極大的影響。對此，初中班主任要抓住時機，對學生進行挫折教育，并借此對學生進行自信心培養(yǎng)。班主任首先應指導學生學會利用辯證眼光看待自己經(jīng)受的挫折，在面對挫折和挑戰(zhàn)時，積極調(diào)整情緒，認真分析出現(xiàn)問題的原因，從而堅定自己的自信心，最終順利戰(zhàn)勝困難，解決問題。同時，班主任還要教導學生學會在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓、吸取經(jīng)驗，為成功打下基礎。在挫折教育中，班主任可以巧妙借助體育活動、運動會、學習測試、班會等創(chuàng)設受挫情境，并通過這樣的活動讓學生感受挫折，不斷磨煉自己的意志力。在這樣的過程中，學生會在挫折體驗中了解挫折在個人成長中扮演的角色，不會在面對問題時一味否定自己，而是看到自己的努力和成長，在解決難題的過程中收獲成就感。

2.加強心理疏導

心理疏導是培養(yǎng)初中生自信心的一個重要途徑，同時也是班主任在對學生進行教育管理時必須掌握的一項技能。初中生的身體發(fā)育速度加快，但其心理仍舊比較稚嫩，此時他們會因為身心發(fā)展的不平衡而出現(xiàn)矛盾，從而出現(xiàn)心理脆弱敏感的問題，并由此引發(fā)一系列心理問題。這些心理問題中一個非常明顯的表現(xiàn)就是缺少自信心，而自信心不足也會讓學生在學習中經(jīng)歷更大的困難和挑戰(zhàn)。面對這樣的情況，初中班主任要和學生真誠溝通，開展科學化的心理疏導，讓學生感受到教師的真誠與關(guān)愛，只有這樣，學生才會愿意和教師交流互動，教師才能發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的心理問題，找到學生自信心不足的根源。每位學生都是獨立的個體，他們的差異性是客觀存在的，所以班主任對學生的心理輔導應有針對性，要考慮學生個體的具體情況，因材施教。

例如，有的學生自信心不足的原因是不適應當前的學習環(huán)境，不管學習思維還是學習方法都停留在小學階段。此時，班主任在找到學生出現(xiàn)問題的原因后，就可以著重幫助學生調(diào)整狀態(tài)，使其主動和周圍的人交流，熟悉新環(huán)境，與其他同學和諧相處，從而建立良好的人際關(guān)系，并從中收獲自信心，和其他同學共同成長。

3.運用激勵語言

語言的力量是非常強大的，正確利用語言這一工具進，不僅可以促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還能不斷強化學生的自信心，讓學生獲得良好的成就感。班主任在對學生進行管理時，要善于運用激勵性語言，不斷提高學生的自信心，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地認可自己，肯定自己可以完成任務，可以迎面困難。在一個班級中，學生在學習方面的差異是非常明顯的。班級中的后進生常常會因為自己在學業(yè)方面的表現(xiàn)不理想而喪失自信，出現(xiàn)自卑心理，對學習失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學心理。要想改變這樣的局面，推動學生全面發(fā)展，讓每個層次的學生都能獲得成長和進步，班主任就要關(guān)注后進生，并為他們確定合理的學習目標，讓他們有前進和努力的方向，并在一系列的學習實踐中建立自信。在和學生相處時，班主任要發(fā)揚民主精神，多關(guān)注學生的反饋，注重對學生的觀察，同時接收學生反饋的信息，以便在此基礎上及時調(diào)整教學思想和方法。在面對學生自信心不足的情況時，班主任不能運用簡單的否定與批評教育方法，而是要分析原因，用肯定和富有激勵性的語言因勢利導，給學生更大的激勵。班主任在對學生進行評價時，要運用賞識性的評價方法，用富有激勵性的語言和有安撫作用的肢體語言，讓學生調(diào)整心理狀態(tài)，重拾自信。

4.糾正指導態(tài)度

班主任面對學生的態(tài)度，會在很大程度上影響學生自信心的建立，如果班主任能夠以耐心積極的態(tài)度對待學生，會讓學生受到鼓舞，給予學生不斷前進的動力，為學生形成自信心打下基礎;如果班主任態(tài)度消極，沒有耐心和愛心的話，則會使學生產(chǎn)生逆反情緒，加劇學生的不良表現(xiàn)。對此，班主任要認識到初中生是有強烈自尊心的群體，他們渴望獲得班主任的認可與尊重，因此，班主任要調(diào)整自己對學生指導時的態(tài)度，尊重學生的人格，相處時以朋友和共同學習者的身份與學生建立密切關(guān)系，用真情尊重與感染學生，營造良好的班級環(huán)境。班主任要堅持以人為本的原則，和學生建立溝通的愛心橋梁，將對學生的熱愛體現(xiàn)在行為舉止中，推動師生之間的心靈交融。另外，初中生的自信心一部分來自班主任對他們的關(guān)愛，于是班主任要轉(zhuǎn)變心態(tài)，不拋棄、不放棄任何一名學生，在日常的班級管理和與學生交流的過程中傳遞自己的關(guān)心和對學生的信心，因材施教、科學指導，讓每位學生都能夠獲得進步和收獲自信。

5.豐富培養(yǎng)方法

在對學生進行自信心培養(yǎng)的過程中，班主任不能采用千篇一律的教學方法，而應根據(jù)學生的實際情況及興趣愛好，運用可以激勵與指導學生的策略，贏得學生的好感，提高學生的參與積極性。第一，班主任可以為學生講述先進人物的勵志故事，在故事及人物的激勵下幫助學生找回自信。比如，教師可以為學生講解《毛遂自薦》的故事，讓學生從他的身上看到自信給人的發(fā)展帶來的積極作用;還可以給學生講述愛迪生、張海迪、保爾等人的故事，讓他們能夠看到，只有堅定信心，沖破困難和阻礙，才能收獲成功和精彩的人生。另外，教師還可以為學生提供一些催人奮進的文章與影視作品，對學生產(chǎn)生良好的激勵和促進作用。第二，班主任應給學生創(chuàng)造突破成功體驗的機會，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地認可自己，肯定自己是可以收獲成功與進步的，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，順利建立自信心。第三，班主任可以組織開展各種各樣的文體活動及班級活動，在這些活動中引導學生展示自己的特長，給學生提供一個表現(xiàn)自己的舞臺，從而為學生建立自信心打好基礎。這些活動中，不同的學生之間會積極地進行交流互動，形成團結(jié)和互幫互助的精神，這些都能夠在幫助學生重拾自信上產(chǎn)生良好的效果。

總之，自信心對于初中生來說是不可或缺的精神支柱，也是學生在學業(yè)及其他領(lǐng)域獲得成功的基礎與前提條件。在教育教學中，教師要尋找學生身上的閃光點，看到學生的點滴進步，并給學生提供展示自己的機會;更要讓學生經(jīng)歷挫折，不斷磨煉意志，形成樂觀向上的心態(tài)，最終建立自信心，對未來滿懷信心和期待。初中班主任在管理學生時，不能只是著眼于學生學習能力的發(fā)展，還要關(guān)注學生的心理素質(zhì)，幫助學生清除學習中的心理障礙，為學生克服困難創(chuàng)造良好條件，幫助學生樹立強有力的自信心，為未來的全面發(fā)展打下良好的基礎。

【參考文獻】

陳海春.新時期班主任工作的改革創(chuàng)新：以培養(yǎng)學生自信心為視角[J].基礎教育論壇，2019（23）：79-80.