“雙創(chuàng)”背景下高校眾創(chuàng)空間構(gòu)建探析

謝建，王夢宇

(1.安徽建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥，230601；2.安徽建筑大學(xué)心理健康教育中心，安徽 合肥，230601)

0 引言

高校眾創(chuàng)空間是國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新(“雙創(chuàng)”)戰(zhàn)略的重要推動力，是一種新型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的統(tǒng)稱，它的建立為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的促進作用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于不少高校眾創(chuàng)空間建設(shè)處于起步階段，面臨著一系列困難和問題，需要健全相關(guān)運行機制，充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源，發(fā)揮政策集成效應(yīng)，構(gòu)建更為科學(xué)、合理、適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進眾創(chuàng)空間在高校的良性發(fā)展，更好地服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

1 高校眾創(chuàng)空間發(fā)展中存在的問題

高校眾創(chuàng)空間在政府的支持下，經(jīng)過幾年的建設(shè)和實踐，數(shù)量逐漸增多，它具有自身的發(fā)展優(yōu)勢，吸引大學(xué)生創(chuàng)客參與創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)了他們的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造活力，并將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動。但作為新興事物，高校眾創(chuàng)空間也不可避免地面臨挑戰(zhàn)，存在一些亟待解決的困難和問題。

1.1 對眾創(chuàng)空間的認知有待提升

一是對何謂“眾創(chuàng)空間”認識不清。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，53.62% 的學(xué)生對眾創(chuàng)空間基本沒有概念，39.14% 的學(xué)生對眾創(chuàng)空間“聽說過但不了解”，“聽說過且了解”的學(xué)生只占7.24%(圖1)。有的學(xué)生認為，眾創(chuàng)空間可能是一個將大家聚集在一起，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、討論如何將所學(xué)專業(yè)知識運用于實踐、運用于創(chuàng)業(yè)的場所。二是對高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建持懷疑態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校部分教師擔(dān)心，在高校籌建眾創(chuàng)空間，能否真正實現(xiàn)眾創(chuàng)空間設(shè)立的初衷，使之真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體?大學(xué)生是否能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的矛盾?部分高校的眾創(chuàng)空間僅成為學(xué)校就業(yè)處或團委等個別部門的工作[1]，沒有上升到學(xué)校層面。三是對眾創(chuàng)空間的性質(zhì)認識模糊。有人認為，所謂的“眾創(chuàng)空間”不過是一些高校過去的“創(chuàng)業(yè)園”、“孵化園”等創(chuàng)業(yè)實踐平臺改名而已。這些都反映出對高校眾創(chuàng)空間認識上的不統(tǒng)一，給眾創(chuàng)空間建設(shè)帶來種種困難。

圖1 對高校“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺的認知

1.2 內(nèi)涵建設(shè)有待提升

盡管高校眾創(chuàng)空間經(jīng)過幾年發(fā)展，數(shù)量增多，但發(fā)展規(guī)模、水平和差距較大，受經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、政策支持力度等因素的影響，不同地區(qū)高校眾創(chuàng)空間發(fā)展不平衡，如北京、天津、上海、廣州等地高校，涌現(xiàn)出一批特色鮮明的眾創(chuàng)空間。但其他一些地方高校眾創(chuàng)空間發(fā)展特色不明顯，存在模式相同或相近，有同質(zhì)化傾向[2]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校除物理空間不同外，多以提供培訓(xùn)輔導(dǎo)、政策解讀等基礎(chǔ)服務(wù)為主，沒有很好地利用高校優(yōu)勢和自身的專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)起步晚，且操作性實踐性不強，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果堪憂。入駐團隊創(chuàng)新性不強，科技含量不高，市場預(yù)期不佳，甚至個別高校僅利用一些閑置空間，添制辦公基本設(shè)備，無其他具體的創(chuàng)業(yè)活動，使眾創(chuàng)空間成為一種形式。凡此種種，極大地影響眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 投融資渠道有待拓寬

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金主要由政府投入和高校自行解決，未能充分調(diào)動社會力量投資高校眾創(chuàng)空間運營主體，投融資渠道受限，很難產(chǎn)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動和孵化作用，使眾創(chuàng)空間發(fā)展受阻。在調(diào)研中顯示，86.51%的大學(xué)生認為他們創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸是資金困難，可見，資金缺乏已成為制約大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。

1.4 資源整合不充分

眾創(chuàng)空間的“眾”字，應(yīng)體現(xiàn)為創(chuàng)客數(shù)量眾多、創(chuàng)業(yè)資源及服務(wù)等豐富多樣，對于大學(xué)生創(chuàng)客來說尤為重要，這樣才能使創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的成功率更高。但由于高校眾創(chuàng)空間發(fā)展大多仍處于探索階段，發(fā)展思路不清晰、沒有很好地協(xié)調(diào)管理，不少高校的眾創(chuàng)空間構(gòu)建模式相對單一，沒有進行充分的資源整合規(guī)劃，跨學(xué)科交流、合作不充分，缺乏多樣化合作機制，致使資源等在高校間不能實現(xiàn)共享，許多高校的眾創(chuàng)空間未與社區(qū)以及企業(yè)進行深入合作，與周邊的各類金融機構(gòu)、科研院所、服務(wù)企業(yè)等外圍資源間也未建立起較好的資源鏈接，校內(nèi)外資源均未得到充分利用與整合，影響了眾創(chuàng)空間的建設(shè)發(fā)展，這些都需要在實踐中不斷解決完善。

2 高校眾創(chuàng)空間完善的對策建議

2.1 提升對高校眾創(chuàng)空間的認知

觀念是行動的先導(dǎo)，探索高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)，首先要對眾創(chuàng)空間有正確的認知。一是理解高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的內(nèi)涵和特點。高校眾創(chuàng)空間是新型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱，它具有低成本、便利化、全要素、開放式等特點[3]。二是正確認識高校創(chuàng)建眾創(chuàng)空間的目的。眾創(chuàng)空間更強調(diào)功能而非“物理形態(tài)”，它以能否更好為創(chuàng)新服務(wù)為重要衡量標準。高校建立眾創(chuàng)空間，不在于僅僅為大學(xué)生們提供辦公場地，而是通過眾創(chuàng)空間這一新興載體，結(jié)合學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的需求，為他們提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的空間，[4]培養(yǎng)更多具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才。

2.2 建立健全管理體制機制

高校要設(shè)立構(gòu)建眾創(chuàng)空間的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定具有本校特色的建設(shè)規(guī)劃。具體工作由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、就業(yè)處、學(xué)生處、產(chǎn)學(xué)研等相關(guān)部門參與完成。目前不少高校眾創(chuàng)空間建設(shè)尚處于初創(chuàng)階段，總體方向不明，目標不清，需要行政主管部門盡快出臺系列指導(dǎo)政策，具體落實建設(shè)目標、資金投入、政策支持和條件保障等。高校可據(jù)此制定更加詳細的管理辦法。如眾創(chuàng)空間入駐制度、政策優(yōu)惠、管理制度等，把高校眾創(chuàng)空間定位于“低成本、便利化、開放式”，讓大學(xué)生進入眾創(chuàng)空間“低門檻、零成本、無負擔(dān)”。

2.3 組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在眾創(chuàng)空間中為大學(xué)生開展項目咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)。經(jīng)調(diào)研，大學(xué)生們更傾向于有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的雙師型教師授課，或邀請校外創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家授課(圖2)。因而高?？梢跃x各類人員，組成結(jié)構(gòu)合理、既懂相關(guān)專業(yè)知識、又具實踐經(jīng)驗的專兼職多元化的師資隊伍[5]。可以聘請校內(nèi)外骨干教師、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友、技術(shù)專家授課，尤其是要積極引入企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，包括高級經(jīng)理人、工程師乃至企業(yè)家等。建立導(dǎo)師績效評價體系。以績效考評為導(dǎo)向，厘定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的具體工作目標、內(nèi)容和流程，以及相應(yīng)的物質(zhì)與精神激勵政策。

冗余和容錯設(shè)計是指通過冗余設(shè)計等手段實現(xiàn)系統(tǒng)級的容錯功能。長沙磁浮快線冗余和容錯設(shè)計主要表現(xiàn)包括以下幾個方面。

圖2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的需求

2.4 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)內(nèi)容。一是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)課程教學(xué)，通過公選課、專題講座等形式，構(gòu)建層次分明、平臺多樣的菜單式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)生的必修課程培養(yǎng)體系，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金。

強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)。高校要利用學(xué)科、科研與人才優(yōu)勢，增加設(shè)計性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，開放創(chuàng)新平臺，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練與指導(dǎo)，加強SYB 等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

2.5 拓寬創(chuàng)業(yè)投融資渠道

2.5.1 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金

基金來源為財政撥款、地方政府、高校以及社會、企業(yè)捐資等。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)專項資金，對經(jīng)認定的高校眾創(chuàng)空間給予100-500 萬元的一次性財政資助，撥付給高校眾創(chuàng)空間運營主體，作為開辦初期費用，啟動學(xué)校注資、校友捐資、校企引資等方式充實種子基金。采取市場化運作方式，利用創(chuàng)業(yè)種子基金，將學(xué)生初創(chuàng)產(chǎn)品收購過來，通過提供啟動資金、小額無息或有息貸款等方式選擇性扶持入駐創(chuàng)客空間的項目。

2.5.2 構(gòu)建有效的融資機制

要構(gòu)建一個由政府牽頭，高校、企業(yè)、風(fēng)險投資等共同參與的科學(xué)有效地融資機制，采用政府財政補貼、種子基金、天使投資、股權(quán)眾籌融資等多種投融資方式，為高校創(chuàng)業(yè)者建立起多元化的資金支持平臺。其一，完善“校友基金+風(fēng)險投資”的新型投融資模式。充分利用校友、企業(yè)資源，成立大學(xué)創(chuàng)投基金公司。其二，將股權(quán)眾籌納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助體系中。積極探索股權(quán)眾籌融資注冊登記，搭建股權(quán)眾籌平臺，為高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客提供股權(quán)眾籌融資服務(wù)。股權(quán)眾籌更能讓“創(chuàng)客”與投資者轉(zhuǎn)變成為合伙人，兩者目標一致、地位平等，能密切兩者合作，增強雙方開展項目的積極性。

2.6 積極整合高校資源

2.6.1 發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢

根據(jù)不同類型高校的不同特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)眾創(chuàng)空間。對于一些理工科院校，可依托其學(xué)科特色，結(jié)合國家戰(zhàn)略，利用已有的工程中心、重點實驗室等創(chuàng)新平臺，創(chuàng)建與之相關(guān)的眾創(chuàng)空間。而以人文社會科學(xué)為優(yōu)勢學(xué)科的高校，眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建要運用學(xué)科背景，結(jié)合社會、經(jīng)濟、民生、文化等熱點，打造具有人文精神和人性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

2.6.2 聚合學(xué)校自身資源

其一，高校要盡可能為大學(xué)生提供必要的硬件、場地、設(shè)備、軟件資源和氛圍環(huán)境，以及融資幫扶、教育培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、資源對接等多類集成服務(wù)。其二，為創(chuàng)業(yè)團隊提供孵化平臺。建設(shè)開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)客活動服務(wù)平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)培訓(xùn)，以及產(chǎn)品開發(fā)、孵化場地等方面的支持，讓學(xué)生能運用最新的技術(shù)及創(chuàng)新方法，進行跨領(lǐng)域運作和合作，鼓勵不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生進行思想交流、更好的相互吸取他人所長。

2.6.3 促進高?？萍汲晒行мD(zhuǎn)化

高校承擔(dān)了眾多的課題研究、技術(shù)研發(fā)，教師的科研創(chuàng)新成果數(shù)量不少，獲得的國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科技進步獎等越來越多。但由于缺乏中試環(huán)節(jié)和相關(guān)環(huán)境，這些大都停留在紙上和各類證書中，轉(zhuǎn)化率較低，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的社會價值，沒有產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟效益。眾創(chuàng)空間的低成本性、便利性、全要素性和開放性等特點，為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供了有利條件。而科技成果的轉(zhuǎn)化，也為眾創(chuàng)空間提供了豐富的創(chuàng)新資源。

2.7 構(gòu)建多組織聯(lián)動機制

2.7.1 尋求校外力量參與眾創(chuàng)空間設(shè)計

邀請創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)、新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)、優(yōu)秀領(lǐng)軍企業(yè)負責(zé)人直接參與構(gòu)建高校眾創(chuàng)空間的頂層設(shè)計和實施，形成與市場良性互動和高效合作。通過校企合作，形成“特色培養(yǎng)+專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式。

2.7.2 逐步形成有自我特色的運營模式

高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建要立足校園，滿足學(xué)生需求，同時還要注重學(xué)校與社會、與企業(yè)的交流合作，在此基礎(chǔ)上探索具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式。主要有以下幾類模式：一是“學(xué)校主體、企業(yè)運營”模式，如南開大學(xué)等院校積極探索“校企聯(lián)席”模式。由學(xué)校提供相關(guān)資源，與企業(yè)建立聯(lián)席會議制，邀請相關(guān)企業(yè)進行市場化運營和管理，但學(xué)校在主要重大事項上擁有決策權(quán)；二是“學(xué)校主體、學(xué)生運營”模式，運營主體由學(xué)校擔(dān)任，通過購買服務(wù)等方式，讓本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，管理好眾創(chuàng)空間；三是“學(xué)校主體、學(xué)校運營”模式，即學(xué)校以眾創(chuàng)空間為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將學(xué)生在眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)作為該課程的實踐教學(xué)部分的任務(wù)進行考核。

2.7.3 政府與高校共建孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可由校政共建，政府建設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地大多數(shù)在城市的周邊或開發(fā)區(qū)等距離高校、市區(qū)較遠的地方，地域上不便利成為主要障礙。因此政府應(yīng)該考慮投資，與相關(guān)高校聯(lián)合共建校園孵化基地，使基地成為服務(wù)在校大學(xué)生的平臺，同時，還可以拓寬思路，將此基地向其他的科技創(chuàng)業(yè)者和勞動者開放，做到基地資源共享，惠及更多的創(chuàng)業(yè)者。

2.7.4 建設(shè)高校眾創(chuàng)聯(lián)盟

信息技術(shù)的發(fā)展為高校之間開展合作提供了便利，能有效解決高校眾創(chuàng)空間建設(shè)中所需要的人員、設(shè)備、場地和資金等多項投入問題。通過便捷的網(wǎng)絡(luò)和工具，從平臺建設(shè)到創(chuàng)業(yè)教育，各高校都可以進行充分合作，共享更多的資源平臺、設(shè)計平臺和制造平臺。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以進行共同策劃及教學(xué)方法的研討，設(shè)計出更好的教學(xué)活動。通過網(wǎng)絡(luò)把不同高校的學(xué)生組織起來，從而突破時空限制，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率。

2.7.5 高效整合校友資源

校友資源是高校辦學(xué)過程中不可忽視的力量[6]，校友是高校與社會緊密聯(lián)系的橋梁，在推動學(xué)校的教育教學(xué)改革，促進學(xué)校與政府、企業(yè)的合作、服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提供實踐場所及資金等方面發(fā)揮著巨大的作用。高校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀校友，他們與母校存在著特定的“血緣關(guān)系”，他們心系母校，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。因而，學(xué)校在制定相關(guān)政策創(chuàng)建眾創(chuàng)空間時應(yīng)充分整合校友資源，利用校友資源為眾創(chuàng)空間籌措資金，可通過設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金”和“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金”等方式，進一步拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，幫助建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，促進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

高校眾創(chuàng)空間建設(shè)時間較短、規(guī)模不大，需要進一步拓展思路、更新觀念，采取有效地運營管理模式和建設(shè)措施，為眾創(chuàng)空間創(chuàng)造良好環(huán)境，實現(xiàn)眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展。