自然教育視角下森林公園環(huán)境解說牌優(yōu)化設計

陳日強 黎 明

（廣東省林業(yè)政務服務中心 廣東廣州 510173）

森林公園是指具有一定規(guī)模，能夠為人們提供優(yōu)美的森林景觀、自然景觀及人文景觀，供游人觀賞與休憩的重要場所，同時還具有自然、生態(tài)、科學、文化教育等諸多功能。自然教育則是指讓人們在對自然事物、現(xiàn)象以及其過程體會的同時，增加對自然的認知，了解自然，尊重自然，并逐步培養(yǎng)和提升他們愛護自然、保護自然的意識。森林公園作為重要的自然資源，不僅為人們提供了游憩休閑的場所，同時還為人們開展自然教育提供了良好的機會，發(fā)揮著游覽和教育的雙重責任。但是森林公園教育功能的實現(xiàn)，與完善的解說系統(tǒng)密不可分。

1 森林公園開展自然教育的意義

森林公園是以森林生態(tài)為核心的自然生態(tài)資源，自然資源豐富，還具有豐厚的文化資源。森林公園是沒有圍墻的大學，可以面對所有年齡段的公民提供自然教育。對比美國國家公園的教育項目，我們發(fā)現(xiàn)，美國的國家公園通過旅行把自然與文化知識濃縮認識的跳板，對公眾進行關于環(huán)境的教育，使公眾獲得必要的與之認同或接受的價值和知識；對公眾通過環(huán)境的教育在自然環(huán)境中與自然資源親密接觸或參與實踐活動，獲得親身經驗和環(huán)境知識，從而影響其對環(huán)境保護的理念、態(tài)度和意識，最終改變其行為。同樣，在國內的森林公園開展自然教育是落實生態(tài)旅游理念的重要途徑，是影響公眾環(huán)境生態(tài)理念、態(tài)度及行動的有效方式。

森林公園開展自然教育的方式主要通過解說進行，國際上解說研究發(fā)現(xiàn)通過對游客提供解說服務，讓游客愉快享受經歷的同時可以受到一定的教育，且解說可以成為旅游及休憩場所的間接管理工具。其意義主要體現(xiàn)在：

（1）可以將森林資源具有的資源類型、特色以及游憩和美學價值充分的體現(xiàn)出來，豐富公園文化內涵，對于公眾形成更大的吸引力。

（2）有利于保護和開發(fā)森林公園資源，國家森林公園對與森林景觀與生態(tài)環(huán)境起著重要的保護作用，不能過度的開發(fā)與建設。

（3）通過自然教育，能夠有效提升游客保護環(huán)境愛護環(huán)境的意識，更好地保護自然環(huán)境，指導森林資源開發(fā)與建設。

2 森林公園解說牌設計現(xiàn)狀及問題

自然教育解說根據季節(jié)、內容及特點可以分為人員服務、非人員服務，其中非人員服務是指沒有公園員工參與的媒體性設施，主要有展覽、解說牌、印刷物、網站視頻等，具有覆蓋面廣、成本低、普適性等特點。可以有效的通過文本、圖片、語言、視頻和示例等手段與游客交流信息，引導和增強游客的環(huán)保意識或管理游客行為。然而在調查中發(fā)現(xiàn)，森林公園環(huán)境解說牌依然有一些問題存在，如不合理的設計，造型缺乏新意，安置不妥當以及單一的解說形式，內容太過生硬等難以激發(fā)游客興趣。

3 融入自然教育理念的環(huán)境解說牌優(yōu)化設計

3.1 優(yōu)化的相關內容

引入、介入、觀察回顧使自然教育引導的重要環(huán)節(jié)，游線規(guī)劃過程中應當對解說對象進行合理選擇，激發(fā)沿線游客閱讀興趣，體現(xiàn)出引入的成功性，結合公園中的新奇、特色、地方、珍稀植物進行解說，激發(fā)游覽者興趣，對于其感覺器官形成強大沖擊，讓他們更加全面，深刻的了解這些植物資源，調動他們保護珍稀植物的意識。

3.2 游線規(guī)劃和主題設計

充分考慮森林公園，特色景觀分布情況，合理選擇解說對象，確保路徑良好的舒適性，并合理連接周圍景觀節(jié)點，對解說路線科學布置，并對解說主題合理設計。確保規(guī)劃設計的科學性及專業(yè)性，為公眾提供可理解、有價值、合理的服務。

4 解說方式及內容設計

4.1 解說牌的外觀造型設計

這一環(huán)節(jié)可通過色彩、體量、造型等各個方面來吸引游客，與場景實際以及解說對象與內容等充分的進行結合，來抽象和具象外觀造型，如通過設計解說牌優(yōu)美造型，來激發(fā)游客停下腳步進行了解。

4.2 解說牌的標題及解說語言

對解說牌的標題有效設置，通過一些醒目地標題解說語言吸引游客駐足了解，如“植物長出膝蓋”來對紅牛膝進行解說，利用“古人的口香糖”來解說丁香，同時解說內容配合，優(yōu)美的解說牌外觀女版面設計，賦予合理的圖片與內容，激發(fā)游覽者的興趣。還可通過提示反問設問等方式設計解說牌解說語言，融入一些生活小常識，行游覽者的好奇心充分調動出來，在植物和人們現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系。

4.3 解說牌的功能設計

選取解說牌信息時，應當以游覽者的興趣和體驗為出發(fā)點科學設計，可通過標本盒、觀察盒、翻版以及異型等形式進行解說牌設計，并將一些體驗細節(jié)加入其中，讓游客在學習知識的同時，增加更多的參與體驗，如將傳統(tǒng)文化融入到植物特征解說牌中，也可選擇青少年課文內容設計解說牌，達到寓教于樂的良好效果，還可通過探索形式對解說牌進行設計以及引導方式，在入口處進行提問與引導，加大游覽者的閱讀興趣。

5 增加森林公園解說牌效果評估

針對解說牌內容方式設計、路線的規(guī)劃的效果及完善需要科學的評估進行支撐，根據不同的階段可分為前期評估、過程評估及結果評估。

5.1 前期評估

前期評估主要包括針對森林公園本身的特點、內容進行分析，同時結合公眾及潛在公眾對該森林公園的需求綜合分析評估，看解說牌的設計是否滿足公眾需求的同時發(fā)揮強化自身的優(yōu)勢。

5.2 過程評估

中期評估主要是在解說牌的設計使用過程中的評估跟進，如解說牌設計過程中的信息獲取的準確性、難易程度；安置實現(xiàn)過程中的還原度、便宜度、對周圍環(huán)境的影響等；使用過程中的使用頻率、損壞、維修情況等等。

5.3 結果評估

結果評估主要是在解說牌投入使用后的效果及需要改進和完善的地方，如使用問卷調查調查游客的滿意度、工作人員的反饋意見等。

6 結論

總之，在設計環(huán)境解說牌過程中，應當充分重視趣味性和文字直觀表達性方面創(chuàng)新解說牌，提高游客的參與性，通過新穎貼合人們生活實際的自然教育解說形式，增進游覽者的體驗，從中發(fā)現(xiàn)美保護美，激發(fā)游覽者愛護自然、保護自然的意識，改變自身行為。