論如何提高應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的有效性

齊彩虹 蔡立賓

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

1 目前高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.1 應(yīng)用文寫作教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一

大眾對(duì)于應(yīng)用文寫作的印象多是刻板固定的，應(yīng)用文有著比較強(qiáng)的規(guī)則和格式要求。但是，其實(shí)應(yīng)用文所涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的，任何行業(yè)、任何領(lǐng)域都有機(jī)會(huì)涉及到應(yīng)用文的寫作，所以，其教學(xué)方式也應(yīng)該是有針對(duì)性，朝著多元化方向發(fā)展的。可是，縱觀當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的實(shí)際情況，教師們還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一按照理論講述+例文分析+寫作指導(dǎo)的模式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生們對(duì)于這樣的教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出愈發(fā)抵觸的情緒，課堂氛圍也變得越來(lái)越低沉和壓抑。

1.2 應(yīng)用文寫作課程并未得到該有的重視和關(guān)注

根據(jù)筆者的了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多高職院校在應(yīng)用文寫作課程的安排工作中，還是沒有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作課程的重要價(jià)值，并未能給予應(yīng)用文寫作課程該有的重視和關(guān)注。其具體表現(xiàn)在：應(yīng)用文寫作課程課時(shí)比重非常低，一周一次的頻率已經(jīng)算是比較多的了，有些學(xué)校甚至?xí)才艃芍懿派弦淮螒?yīng)用文寫作課程。還有，一些高職院校將應(yīng)用文寫作課程設(shè)置為選修課，學(xué)生們可以自主選擇要不要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程，換而言之，應(yīng)用文寫作課程還沒有在學(xué)校里普遍推廣開來(lái)，有一部分學(xué)生根本沒有參與到應(yīng)用文寫作課程當(dāng)中來(lái)。

1.3 負(fù)責(zé)應(yīng)用文寫作課程的教師綜合能力有待提升

筆者在調(diào)查和了解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些高職院校負(fù)責(zé)應(yīng)用文寫作課程的教師雖然能夠完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，但是，他們無(wú)論是從理論層面還是在實(shí)踐層面都還有很大的提升空間，特別是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面缺失嚴(yán)重，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際授課過(guò)程中不能真正站在真實(shí)生活的角度去分析和引導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的更多是理論和形式層面的內(nèi)容。

2 如何提高應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的有效性

2.1 積極引進(jìn)和應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須要從創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式著手，大膽嘗試和應(yīng)用更多的教學(xué)方式。比如，教師在課堂上可以為學(xué)生們營(yíng)造各種各樣的寫作情境，將學(xué)生們帶入到具體的情景當(dāng)中去了解不同應(yīng)用文的寫作需求，加深他們對(duì)各類應(yīng)用文寫作要求和規(guī)范的記憶，而且有了情境的鋪墊和熏陶，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)變得很輕松和愉悅，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)更加飽滿，這也能夠在很大程度上提高學(xué)生們參與應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的重視力度

高職院校應(yīng)該統(tǒng)一加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的重視力度，一些將應(yīng)用文寫作課程列為選修課或者是安排課時(shí)比較少的高職院校必須要高效調(diào)整應(yīng)用文寫作課程的地位，將應(yīng)用文寫作課程劃分到各專業(yè)基礎(chǔ)課程的行列當(dāng)中來(lái)，并且要竭盡全力去為應(yīng)用文寫作課程的有效開展提供更加豐富的資源支持，讓師生都意識(shí)到應(yīng)用文寫作課程的重要性。

2.3 提升應(yīng)用文寫作課程教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量

首先，從教師層面，教師應(yīng)該積極主動(dòng)樹立起學(xué)習(xí)和提升的意識(shí)，自主去提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，下意識(shí)地去豐富自己的應(yīng)用文寫作理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，積攢更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用文寫作課程課堂教學(xué)中給學(xué)生們講授更多具有感染力和教育意義的應(yīng)用文案例，讓學(xué)生們能夠更深入地去了解應(yīng)用文在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。其次，從學(xué)校層面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作課程教師的培訓(xùn)力度，為教師們創(chuàng)造和爭(zhēng)取更多培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師們走出校門，多與專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師和專家人士交流和溝通，進(jìn)而更好地提升自己。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前高職院校必須要完成好的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，高職院校必須要竭盡全力去完善應(yīng)用文寫作課程教學(xué)方式，全方位入手，多管齊下，確保課堂教學(xué)的有效性。