楊玉峰 鄧?yán)蚓?張 穎

（西安理工大學(xué) 自動化與信息工程學(xué)院，陜西 西安 710048）

“創(chuàng)新水平”已成為衡量國家競爭力水平的主 要標(biāo)準(zhǔn)，在中國人口紅利逐步衰減、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式難以為繼的情況下，啟動自主創(chuàng)新，在高新技術(shù)、自主知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域迎頭而上，成為中國唯一的出路，在這個大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生并逐漸成為時代潮流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽的主旨是深化高校改革，發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，提升整個社會的經(jīng)濟(jì)效益。

在高等院校，研究生逐漸成為高?？蒲兄髁Γ捎趧?chuàng)新能力不強(qiáng)，雖然規(guī)模巨大，但總體科研產(chǎn)出相比發(fā)達(dá)國家還有很大差距。2017 年吳愛華等[1]通過梳理大賽成果，提出了辦強(qiáng)大賽并推動產(chǎn)學(xué)研用的教育改革思路。2019 年唐睿明等[2]通過歸納總結(jié)提出“教學(xué)—科研—競賽—創(chuàng)新—就業(yè)”循環(huán)模式，力求推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2019 年張善平等[3]對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系進(jìn)一步研究，并探索了該體系中存在的問題及解決措施。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代浪潮推動了計算機(jī)、醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)等方方面面的教學(xué)改革，也促進(jìn)了研究生培養(yǎng)探索及教學(xué)模式的改進(jìn)。2016 年郝杰等[4]介紹了美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中政府、學(xué)校、社會三個重要主體在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的做法，并對我國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出建議。2017 年彭吉萍[5]從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)隊伍，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等角度出發(fā)，為促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展提出了建議。2018 年蘭景巖[6]根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式展開研究，為促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、政府以及研究生自身需要做出一定調(diào)整的措施。2019 年梁燕瑩[7]對“雙一流”背景下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了分析，為“雙一流”建設(shè)提供了有力支撐。

如何適應(yīng)信息時代發(fā)展，培養(yǎng)社會急需人才，系統(tǒng)提升高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)水平成為高等學(xué)府的首要責(zé)任，成為研究生個人發(fā)展和國家富強(qiáng)的主要出路，也成為研究生培養(yǎng)方式改革的主要目標(biāo)。本文分析麻省理工學(xué)院（MIT）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對我們研究生培養(yǎng)進(jìn)行了思考。

1 MIT 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡介

眾所周知，MIT 在科技方面成果卓著，截止2017 年美國麻省理工學(xué)院（MIT）已經(jīng)產(chǎn)生了88位諾貝爾獎得主，是美國培養(yǎng)著名科學(xué)家的搖籃。MIT 一直是科技創(chuàng)新先鋒，在電磁技術(shù)、電話技術(shù)等多方面留下了光輝的一頁，而且在癌癥治療、人類基因序列的破譯、激光等多個方面也起到了重要的作用。在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)等方面，MIT 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)地位都是閃亮名片。MIT 校友創(chuàng)辦公司包括著名的世界500 強(qiáng)公司英特爾、惠普、通用等，除此之外，還有半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)巨頭德州儀器，世界最大的信息、出版、研究、會展與風(fēng)險投資公司IDG 等，單單它們的年營業(yè)收入就已經(jīng)超過20000 億美元。

MIT 創(chuàng)業(yè)能力如此之強(qiáng)的根本原因是“知識”，這些知識都是MIT 自己的研究成果，這也構(gòu)成了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面MIT 的獨(dú)特模式。如今，追求創(chuàng)新精神已經(jīng)成了MIT 獨(dú)特文化，在這種文化的帶領(lǐng)下，MIT 的驚喜創(chuàng)意層出不窮，在學(xué)校的指引和幫助下，這些創(chuàng)意還會轉(zhuǎn)化為真正的產(chǎn)品并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這種文化也成為MIT 創(chuàng)業(yè)的源泉，這與MIT 的理念“科研立校，技術(shù)為社會服務(wù)”也是一致的。

2 MIT 的創(chuàng)新特點(diǎn)

作為創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)者，MIT 為大家探索了一套原創(chuàng)且經(jīng)過檢驗(yàn)的創(chuàng)新方法，幫助了很多企業(yè)和個人取得了更多的創(chuàng)新成果，是非常值得我們借鑒的。MIT 被稱為充滿創(chuàng)意的“工廠”，它將每年的12 月底到來年2 月初的這段時間規(guī)定為MIT 學(xué)生的獨(dú)立活動期，在這一個月中創(chuàng)意也特別活躍，除了保證時間上的充足外，老師的指導(dǎo)也是重要保障，很多好的創(chuàng)意項目都是MIT 教授親自參與下完成的。例如iRobot 公司就是在羅德教授參與下創(chuàng)立的，該公司現(xiàn)已成為機(jī)器人銷量超過2000 萬臺的全球知名機(jī)器人公司。

3 MIT 的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

3.1 先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式

在高校的主導(dǎo)下，大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是MIT 創(chuàng)業(yè)成功率高的重要源泉，這種“三螺旋模型”模式促使MIT、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)界、地方政府/聯(lián)邦政府三者建立了合作互補(bǔ)的關(guān)系，這一點(diǎn)和我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式尤為相似。

3.2 成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

MIT 為了滿足從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)不同階段的不同需求，針對創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)展、商業(yè)化計劃等多個階段，配備了一套成熟的“孵化器體系”：例如萊梅爾遜項目和媒體實(shí)驗(yàn)室鼓勵最初的創(chuàng)新發(fā)明，審批部門與技術(shù)許可辦公室負(fù)責(zé)牌照發(fā)放和專利申請。列格坦中心負(fù)責(zé)商業(yè)企劃和公司組建，服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)長期指導(dǎo)，而創(chuàng)業(yè)中心為公司服務(wù)始終，這樣的生態(tài)系統(tǒng)極大地保證了初創(chuàng)公司的成活率。

3.3 豐富有效的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)俱樂部

獨(dú)特的創(chuàng)新課程是MIT 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，MIT 創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、投資、政策等方面的教學(xué)，另外，除了學(xué)術(shù)性教授外還會招聘創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家一起為MIT 全體師生提供全面的創(chuàng)業(yè)課程和指導(dǎo)。MIT 僅開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程就超過了30 門，不但包括理論和實(shí)踐，還有產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等。創(chuàng)業(yè)中心還鼓勵不同學(xué)科的學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，并培養(yǎng)了一批跨學(xué)科的復(fù)合型人才。除此之外，俱樂部也發(fā)揮著傳承MIT 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的作用。20 多家MIT 創(chuàng)業(yè)俱樂部可以讓學(xué)生、校友和創(chuàng)業(yè)專家面對面交流，這種方式也成為了創(chuàng)業(yè)教育活動的重要方式，極大地激發(fā)了創(chuàng)業(yè)者的積極性和熱情。學(xué)生可以自由組隊參與俱樂部舉辦的各種創(chuàng)業(yè)大賽（如MIT$100K 創(chuàng)業(yè)大賽），整個過程中MIT 校方不同部門也會積極參與，這也極大地激發(fā)師生的參與熱情。MIT 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵態(tài)度對于創(chuàng)業(yè)者是最關(guān)鍵的，師生創(chuàng)業(yè)不僅合規(guī)，更能贏得尊重和敬仰。

4 我國研究生培養(yǎng)模式思考

創(chuàng)新是促進(jìn)科技發(fā)展和民族進(jìn)步的動力源泉。因此在信息化時代的今天，借助國家發(fā)起的“互聯(lián)網(wǎng)+”東風(fēng)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。研究生培養(yǎng)在如下方面借鑒MIT 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)對研究生培養(yǎng)模式的提升是有幫助的。

4.1 立足現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵學(xué)科交叉

鼓勵研究生關(guān)注并發(fā)現(xiàn)社會實(shí)踐中的工程問題，凝練出關(guān)鍵科學(xué)問題，提出創(chuàng)新性解決辦法以及創(chuàng)業(yè)理念。目前我國某些高校中，在組建創(chuàng)業(yè)小組過程中學(xué)習(xí)MIT 非常注重跨專業(yè)學(xué)生的組合，尤其是管理系學(xué)生的加入極大地促進(jìn)了自然科學(xué)類學(xué)生的合作，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的智慧和潛力。在團(tuán)隊協(xié)作過程中，逐漸培養(yǎng)出一批既具有工程專業(yè)技能又有創(chuàng)業(yè)能力，并兼具管理能力的復(fù)合型人才。

4.2 參與熱度不高，孵化體系不健全

相比MIT，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要是沒有體系化，目前我國高校的“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生在取得成果之后，可以用來提高自身的科研評分，也可以用來申請獎學(xué)金等，然而好多高校老師覺得學(xué)生參加一些競賽會影響他們的學(xué)業(yè)，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事只是進(jìn)入校園眾多賽事中的一項。眾多參賽選手能夠進(jìn)入省賽或國賽的更是鳳毛麟角，因此它在學(xué)校中的受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校也很難為一項賽事設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化體系”為之服務(wù)。最關(guān)鍵問題是師生參與熱度并不高，即使一些比較有創(chuàng)意項目也因?yàn)榫ν度氩粔蚨型矩舱郏瑲w根到底是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在整個學(xué)校評價體系中的地位并不突出。我國高校應(yīng)該借鑒MIT，將這類大賽常規(guī)化，針對有創(chuàng)意的項目，配備一套成熟的“孵化器體系”，提高創(chuàng)意項目的存活率。

4.3 建立以畢業(yè)生為中心的評價體系

高等教育系統(tǒng)的評估工作日益復(fù)雜，但學(xué)校的最終目的是為社會培養(yǎng)人才，畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個不錯的評價指標(biāo)，它不僅是評價教育水平高低的指標(biāo)，也是評價對國家貢獻(xiàn)大小的有效方式，因此應(yīng)該大幅提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)在學(xué)校評價體系中的比重。建立以畢業(yè)生為中心的評價體系，可以調(diào)動全體師生的參與力度，學(xué)校如果建立與之配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化體系”為之服務(wù)，就會為深化高等教育綜合改革添磚加瓦，為提升國家的整體教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

4.4 增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，密切產(chǎn)學(xué)結(jié)合

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以我們應(yīng)該鼓勵研究生多參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中開發(fā)自己的智力，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合是研究生實(shí)踐最好的平臺。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)合作，以建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的方式提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的目的。同時，學(xué)校還要敢于創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，打破學(xué)科藩籬培養(yǎng)跨學(xué)科人才，打破行業(yè)藩籬培養(yǎng)跨行業(yè)人才，打破學(xué)校藩籬培養(yǎng)跨學(xué)?？鐕绲穆?lián)合培養(yǎng)人才，逐步為社會培養(yǎng)高水平優(yōu)秀人才。

4.5 發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用

我們可以借鑒MIT，引進(jìn)或培養(yǎng)一批有影響力的創(chuàng)業(yè)教授或?qū)＜胰谓蹋蛯W(xué)術(shù)性教授一起開展創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)。除此之外，還需要創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師在教學(xué)科研中傳遞創(chuàng)新精神，貫徹新觀念、運(yùn)用新技術(shù)、選擇新內(nèi)容、創(chuàng)造新方法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新潛能，這樣就可以培養(yǎng)出新時代需要的創(chuàng)新性人才。

另外，還有一些其他的大賽，例如“研電賽”等，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與，可以將這些大賽與學(xué)生的課程設(shè)計、科研方向等連接起來，如果可以的話，高校甚至可以提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程、選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程等課程群，形成面向現(xiàn)代化教育的多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式。為研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化體系”服務(wù)。

5 結(jié) 語

創(chuàng)新已成為影響國家競爭力水平的主要因素，因此未來國家的發(fā)展取決于能否深化高校的教育改革，能否發(fā)掘師生的創(chuàng)造潛力，能否培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的生力軍。本文以麻省理工學(xué)院為例，介紹了該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，反思我們高校研究生培養(yǎng)的問題，學(xué)校的根本目的是教書育人，因此學(xué)校評估體系應(yīng)該圍繞畢業(yè)生展開，教學(xué)就能真正圍繞學(xué)生進(jìn)行，能提高教師和學(xué)生的大賽參與動力。如果健全高校對于創(chuàng)業(yè)的孵化體系，會為深化高等教育綜合改革添磚加瓦，為提升國家的整體教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。