核心素養(yǎng)下高中語文審美教育的有效策略

徐 璐

（甘肅省慶陽市平泉中學(xué) 甘肅·慶陽 744517）

0 前言

語文科目作為提高學(xué)生言語表達(dá)能力、豐富文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，具有開發(fā)學(xué)生智力、提高語言交流能力的作用，是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，傳遞審美意識，凈化心靈的主要途徑。尤其在高中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，教師通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，豐富教學(xué)活動，進(jìn)行教學(xué)拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，本文就如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中語文審美教育進(jìn)行討論。

1 高中語文審美教育的意義

（1）豐富精神體驗(yàn)，提升審美認(rèn)知。對高中階段的學(xué)生進(jìn)行審美教育培養(yǎng)，意義之一在于可以豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)積累，有助于逐步提高學(xué)生的審美認(rèn)知。尤其是在教師對一些寫作技巧突出的文章進(jìn)行分析時，一些修辭手法的合理運(yùn)用不僅使得文章的美感上升了一個層次，還使整篇課文的中心主旨較為突出，而學(xué)生通過對文章當(dāng)中所使用的修辭手法分析，也能夠逐漸提升對修辭手法的理解和運(yùn)用，還有助于學(xué)生將這些修辭手法進(jìn)行深入研究和積累，并運(yùn)用到自己的文章創(chuàng)作當(dāng)中，另外針對一些賞析類文章，優(yōu)美的語句和充實(shí)的思想感情更讓學(xué)生體會到語言的魅力，逐步提升自身的審美認(rèn)知。在這種情況下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，符合審美教育開展的目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，提高語文學(xué)習(xí)能力。

（2）加深道德認(rèn)識，促進(jìn)品質(zhì)形成。在核心素養(yǎng)的提出下，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生成為當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一，尤其是在高中語文教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的語言知識，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感知語言魅力，強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)養(yǎng)成。而此時進(jìn)行審美教育，就有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的語文教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，逐步成長為符合教學(xué)要求、全面發(fā)展的中學(xué)生。審美教育可以通過給學(xué)生講解身邊的優(yōu)秀代表事跡，讓學(xué)生對其優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化自身的思想道德認(rèn)知，并鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷踐行，遵守核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)審美教育的培養(yǎng)目的。

（3）發(fā)展創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。審美教育的培養(yǎng)還具有另外一個優(yōu)點(diǎn)，即幫助提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化語言組織和表達(dá)能力，為以后的語文繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的教學(xué)要求之一，是對學(xué)生的個人能力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果提升都有著重要的推動作用的影響因素，此時教師合理地進(jìn)行審美教育，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文體驗(yàn)，激勵學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，并將個人的語言潛能激發(fā)出來，提高語文綜合學(xué)習(xí)效果。

2 審美教育的開展途徑

（1）回歸課本教材，賞析經(jīng)典作品。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生獲取語文知識、積累語文素養(yǎng)的主要途徑還是來源于課本教材，而課本教材當(dāng)中所選取的文章也是在我國文學(xué)史上較為優(yōu)秀的文章，并且具有符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的特點(diǎn)，是教師需要合理運(yùn)用的重點(diǎn)教學(xué)材料。因此，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，教師為了能夠確保審美教育的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的事情就是需要回歸課本教材，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，備好教案，為課堂教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。在這個過程當(dāng)中，教師需要逐字逐句地對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，將所要講解的結(jié)構(gòu)和方法分析透徹，并充分結(jié)合當(dāng)前流行的教學(xué)手段，查閱豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，給學(xué)生將講解的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和縮減。比如可以將一些符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容保留，以體現(xiàn)教材內(nèi)容的豐富性，拓展學(xué)生的思維理解和思維的廣泛性；對于一些內(nèi)容較為繁瑣、難度較大、不利于學(xué)生理解的內(nèi)容及時刪除，確保在課堂當(dāng)中給學(xué)生呈現(xiàn)出來的是精簡、適宜的教學(xué)內(nèi)容。在教師進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備之后，課堂講解過程中再給學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，和學(xué)生共同賞析我國的一些經(jīng)典文學(xué)作品，體會經(jīng)典文學(xué)作品的經(jīng)典之處，同時教導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作過程中參考或者運(yùn)用此種教學(xué)手段，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）樹立審美榜樣，強(qiáng)化審美培養(yǎng)。審美教育需要教師通過對學(xué)生進(jìn)行心靈和精神的陶冶，逐步讓學(xué)生發(fā)展成為符合核心素養(yǎng)要求、體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生風(fēng)貌的教育結(jié)果，以達(dá)到新時代的教學(xué)目標(biāo)。對于當(dāng)前的高中階段學(xué)生來說，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷當(dāng)中，已經(jīng)逐步培養(yǎng)了個人的做事風(fēng)格，教師對一位同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)教育之后，教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想化，而且此階段的學(xué)生思維在發(fā)展上已趨于完善和成熟，具有自己的獨(dú)特思維，很難在教師的統(tǒng)一管理下進(jìn)行強(qiáng)化，這就使得美育教育的速度緩慢。在這種情況下，教師可以嘗試在班級當(dāng)中給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，注重觀察每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵全班同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)。比如對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但是性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，教師可以給該學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓這位同學(xué)在考試過后給學(xué)生講解答題技巧，以及學(xué)習(xí)方法。其他性格較為活潑的學(xué)生可以經(jīng)常帶領(lǐng)該同學(xué)進(jìn)行小組活動，幫助其發(fā)掘興趣愛好，逐步改善性格缺點(diǎn)，最后讓該同學(xué)很好地融入班集體，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。另外，教師還可以運(yùn)用社會當(dāng)中的名人名事來進(jìn)行美育教育，通過讓學(xué)生了解名人的故事背景，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，指引學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中做一個符合社會道德認(rèn)知，心地善良的學(xué)生，進(jìn)一步將自己培養(yǎng)成符合社會期望的人。

（3）積累文學(xué)常識，豐富審美體驗(yàn)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生對課本知識有準(zhǔn)確的把握，能夠正確區(qū)分文章的寫作意圖和寫作技巧，還更加重視學(xué)生的文學(xué)綜合能力發(fā)展。即對學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程不僅僅局限于課本教材，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過各種途徑，積累豐富的文學(xué)常識，為審美教育的培養(yǎng)做前提。文學(xué)常識的逐漸積累需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在實(shí)際教材當(dāng)中，我們也經(jīng)常選取一些經(jīng)典作品，這也是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累的重要途徑之一，學(xué)生將一些優(yōu)秀作品進(jìn)行自主賞析之后，將文章內(nèi)容理解透徹，并進(jìn)行筆記積累。另外，尤其是在當(dāng)前教學(xué)手段不斷更新和豐富的前提下，學(xué)生獲取文學(xué)常識的途徑也越來越廣泛，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽豐富的文學(xué)資源，將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄整理，教師也可以將一些優(yōu)秀的文章或作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生對這些文章進(jìn)行閱讀，從文章當(dāng)中挖掘需要積累的常識，學(xué)生在逐漸積累的過程當(dāng)中，也潛移默化地提高了語文素養(yǎng)，逐步完善自己的文學(xué)庫，豐富審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了審美教育的有效性。

（4）開展誦讀活動，提高人文意識。語文教學(xué)的重點(diǎn)之一在于閱讀，良好的閱讀技巧可以幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，理清文章寫作中心思想，對于提高學(xué)習(xí)效率有著積極的引導(dǎo)作用。教育者在對學(xué)生進(jìn)行美育教育的過程中，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語文學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高人文意識。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀讓學(xué)生感知文學(xué)內(nèi)涵，體會文字的魅力。另外，教育者及時有效地開展校園誦讀活動也成為語文審美教育的有效手段之一，教育者可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合某一個主題或某一社會現(xiàn)象為重點(diǎn)，對學(xué)生開展大型校園誦讀活動，鼓勵學(xué)生全員參與，在此過程當(dāng)中，教育者還可通過校園畫報(bào)宣傳，主題講座等活動形式，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛性、豐富性的閱讀，調(diào)動學(xué)生的校園活動參與積極性，學(xué)生在活動參與的過程中，還可主動尋找自己感興趣的話題來進(jìn)行閱讀，這個過程既能夠鞏固已有的知識內(nèi)容，又可以采用新穎的手段，積累語文知識，豐富文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的思想觀念，逐步發(fā)展成符合核心素養(yǎng)要求的學(xué)生，體現(xiàn)當(dāng)代教育理念的新目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要積極的配合教師的工作，在教師的幫助下，自主搜集文學(xué)資料，積極參加各種有助于審美意識培養(yǎng)的校園活動，拓展學(xué)習(xí)途徑，形成提高審美意識的品質(zhì)。教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)活動，進(jìn)一步促進(jìn)良好課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)，完成核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。