培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程教學(xué)探索
——以硬筆畫與篆刻入門課程為例

黃 武

（桂林醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西·桂林 541004）

世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“僅僅用專業(yè)思想教育人是不夠的，他們可能成為一個有用的機器，卻不能成為和諧、發(fā)展的人。”①我國著名教育家潘光旦也曾說過：“一個專家如果沒有足夠的通識，其至多是一個做工細(xì)膩的匠人。”②這說明社會需要的是全面發(fā)展的人才。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的高等醫(yī)學(xué)院校要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，開設(shè)相應(yīng)課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

1 “硬筆畫與篆刻入門”課程分析

在社會和醫(yī)學(xué)發(fā)展以及醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的共同要求下，不少醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)與人文融通的課程，筆者所在的學(xué)校除了教育部要求開設(shè)的“藝術(shù)欣賞”“交響樂欣賞及合唱指揮”等課程外，還結(jié)合學(xué)校實際開設(shè)了“硬筆畫與篆刻入門”課程。

“硬筆畫與篆刻入門”課程的目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，提高審美能力和動手能力，拓展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力而開設(shè)的指定選修課，即本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都要選修這一門課程，課程共32 學(xué)時?？谇粚I(yè)歷年是本校本科招生的熱門專業(yè)，對于生源的綜合素質(zhì)要求較高，因此作為本課程教學(xué)對象的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和動手實踐方面具備較好的學(xué)習(xí)能力。但另一方面，由于中學(xué)階段升學(xué)的壓力，導(dǎo)致偏重理科的大部分醫(yī)學(xué)生在中學(xué)階段就缺少藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，他們在藝術(shù)理論和實踐方面普遍缺少積累。所以，他們對“硬筆畫與篆刻入門”課程學(xué)習(xí)既充滿期待，希望體驗新的課程，同時又擔(dān)心自己“沒有藝術(shù)細(xì)胞”不能完成課程的學(xué)習(xí)。

“硬筆畫與篆刻入門”課程教學(xué)內(nèi)容包括硬筆畫和篆刻兩大部分。就教學(xué)內(nèi)容而言，硬筆畫與篆刻的練習(xí)對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是有積極影響的。硬筆畫與篆刻對于線條的精確性和流暢性要求很高，只有靜心、手穩(wěn)才能確保線條的質(zhì)量。而口腔醫(yī)學(xué)的實踐中也要求精心、手穩(wěn)。更重要的是，“硬筆畫與篆刻入門”課程中臨摹和創(chuàng)作涉及的形態(tài)再造，不是通常意義上所說的“寫生變化”，而是利用繪畫和篆刻中的基本構(gòu)成元素——點、線、面等，按照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想形態(tài)的組合形式。使學(xué)生通過點、線、面的練習(xí)，掌握硬筆畫與篆刻的技法和藝術(shù)語言，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生審美能力，拓展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 課程探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容

“硬筆畫與篆刻入門”課程只有32 學(xué)時，為了在有限的時間里盡可能豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，課程教學(xué)內(nèi)容不僅精選了硬筆畫與篆刻的理論知識，還通過不同具有代表性的硬筆畫與篆刻作品有針對性的展開賞析和實踐練習(xí)。如在硬筆畫部分，在理論環(huán)節(jié)簡要講授硬筆畫的發(fā)展歷史和硬筆畫點、線、面的對比與構(gòu)成規(guī)律、基本技法及作品賞析。在實踐環(huán)節(jié)精心選取線描花卉、線描人物作品進(jìn)行先易后難的臨摹練習(xí)，通過臨摹掌握硬筆畫點、線、面的不同表現(xiàn)技法，再進(jìn)行難度更大的創(chuàng)作實踐，在創(chuàng)作中提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過硬筆畫的練習(xí)，使學(xué)生對點、線、面的藝術(shù)表現(xiàn)有所了解，便于篆刻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在篆刻部分，理論環(huán)節(jié)結(jié)合作品賞析簡要講授篆刻與中國書法的關(guān)系，特別是點、線、面在書法和篆刻中的表現(xiàn)；在實踐部分通過臨摹中國古代優(yōu)秀的篆刻作品，掌握不同的篆刻技法，體會點、線、面的表現(xiàn)特點，待掌握篆刻技法后，再進(jìn)行篆刻創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。硬筆畫與篆刻的理論知識和實踐環(huán)節(jié)不僅豐富了學(xué)生的人文藝術(shù)知識，還通過藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和動手能力。

2.2 教學(xué)方法

針對“硬筆畫與篆刻入門”課程和學(xué)生的特點，為更好地達(dá)到課程的教學(xué)目的，課程結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，采用理論講授、演示教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在理論講授中，運用文字和大量圖片使學(xué)生了解硬筆畫與篆刻的相關(guān)理論知識，了解具有中國特色的線描、書法和篆刻藝術(shù)，進(jìn)一步豐富人文藝術(shù)知識儲備。在演示教學(xué)中，運用視頻和教師的現(xiàn)場演示，學(xué)生能更直觀了解硬筆畫和篆刻藝術(shù)的特點和步驟，便于快速掌握基本的創(chuàng)作技能。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過硬筆畫與篆刻的臨摹和創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，熟悉基本的創(chuàng)作技能，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

2.3 學(xué)時安排

（1）2 學(xué)時。通過理論講授，講解硬筆畫藝術(shù)概論，如硬筆畫發(fā)展概述、硬筆畫創(chuàng)作法則等，重點講解硬筆畫的基本法則。結(jié)合教師現(xiàn)場演示，展示不同的線條表現(xiàn)技法。教師講解、演示共1 學(xué)時，學(xué)生體驗和師生互動交流1 學(xué)時，線條練習(xí)3 幅。

（2）2 學(xué)時。通過理論講授，講解硬筆畫的構(gòu)圖規(guī)律和肌理特點，重點講解硬筆畫構(gòu)圖規(guī)律，結(jié)合教師現(xiàn)場演示，展示硬筆畫的構(gòu)圖和肌理的表現(xiàn)等。教師講解、演示1 學(xué)時，學(xué)生體驗和師生互動交流1 學(xué)時，線條及肌理練習(xí)3 幅。

（3）2 學(xué)時。硬筆畫作品賞析，含國內(nèi)外優(yōu)秀硬筆畫作品賞析、往屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)賞析。通過國內(nèi)外優(yōu)秀硬筆畫作品賞析，開拓學(xué)生創(chuàng)作思維；通過往屆學(xué)生優(yōu)秀作品賞析，增加學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。理論講授和教師演示相結(jié)合，加深學(xué)生對于構(gòu)圖、線條等理解。教師講解、演示1 學(xué)時，學(xué)生體驗和師生互動交流1 學(xué)時，線條及構(gòu)圖練習(xí)3 幅。

（4）10 學(xué)時。硬筆畫練習(xí)與創(chuàng)作，要求每位學(xué)生完成不少于9 幅線描花卉臨摹練習(xí)、3 幅線描人物臨摹練習(xí)和1 幅硬筆畫創(chuàng)作作品，紙張為白色打印紙，尺寸為A4 大小。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時對個人或全班進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，其中教師點評學(xué)生練習(xí)1 學(xué)時。通過硬筆畫創(chuàng)作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）2 學(xué)時。通過理論講授，講解篆刻藝術(shù)發(fā)展概述篆刻刀法及刻印步驟，使學(xué)生在了解中國篆刻藝術(shù)的發(fā)展和藝術(shù)特點，感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。結(jié)合教師演示，展示篆刻步驟，讓學(xué)生掌握篆刻的基本技法。教師講解、演示1 學(xué)時，學(xué)生體驗和師生互動交流1 學(xué)時。

（6）2 學(xué)時。篆刻作品賞析，除中國歷代名家的作品外，還結(jié)合往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，使內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際。賞析作品的同時，分析作品中的構(gòu)圖、刀法。教師講解、演示1學(xué)時，學(xué)生體驗和師生互動交流1學(xué)時，篆刻構(gòu)圖練習(xí)2幅。

（7）12 學(xué)時。篆刻練習(xí)與創(chuàng)作，要求學(xué)生完成3 方印章臨摹作業(yè)、2 方創(chuàng)作作品（閑章、名章各1 方），尺寸大小不限。

除了以上硬筆畫與篆刻的講授、練習(xí)和創(chuàng)作之外，還要求學(xué)生課后就本課程的學(xué)習(xí)過程和效果撰寫500 字以上的課程體會。既加深了學(xué)生對“硬筆畫與篆刻入門”課程的認(rèn)識和理解，把握了硬筆畫與篆刻藝術(shù)的基本規(guī)律，提高了動手能力，又讓學(xué)生在課程的回顧中引發(fā)關(guān)于課程實施的思考，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.4 教學(xué)效果

由于本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)不多，近幾年一直保持在80 人左右，所以授課教師在教學(xué)中得以有足夠的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生的實踐。學(xué)生從最初選課時的忐忑不安和不敢實踐，到結(jié)課時可以獨立創(chuàng)作和戀戀不舍，這些態(tài)度的變化反映出課程的教學(xué)效果。正如學(xué)生在課程體會中寫道：“我突然發(fā)現(xiàn)，夢想不是用來想的，而是用來實踐的……我們不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)知識，更在老師的鼓勵下平添了許多自信，當(dāng)夢想在努力實踐中實現(xiàn)時，每一個結(jié)局都是美麗的?！薄皩W(xué)習(xí)這門課程有一種給心放假的感覺，輕松、愉快、寧靜……在這過程中，我的心情得到了沉淀，感受到其中的樂趣，驅(qū)除了平日的種種勞累。”“老師讓我明白了以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都要認(rèn)真對待，只要有信心，每件事都有成功的希望，只要努力，就有成功的一天。”以上這些學(xué)習(xí)體會說明課程的教學(xué)探索得到學(xué)生的肯定，不僅在知識和技能上有所收獲，在審美情感和思維開拓上也有積極的影響。

3 結(jié)語

綜上所述，“硬筆畫與篆刻入門”課程不僅僅是一門單純的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生選修課程，對于口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有積極的影響。教師根據(jù)課程和學(xué)生特點，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，將理論講授、演示教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)展開教學(xué)活動。不僅在有限的時間內(nèi)講授了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富了學(xué)生的人文藝術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還通過教學(xué)演示和實踐教學(xué)拓展了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！啊吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定‘高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才’，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)的重要使命?！雹圩鳛榕囵B(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面也應(yīng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。授課教師也要用發(fā)展的視角關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷充實自己，加強教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

注釋

① 郎景和.醫(yī)學(xué)與美學(xué).中國醫(yī)學(xué)人文,2018(9):18.

② 劉嬋娟,李軍紅.新常態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育：困境與出路.高等工程教育研究,2015(3):135.

③ 鐘佐彬.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑探析.教育與職業(yè),2014(12 中):183.