“四個回歸”背景下提升民辦高校學生專業(yè)能力實踐探究
——以“國際漢語教學案例與分析”課程為例

程芳穎

（長春大學旅游學院 吉林·長春 130607）

1 國際漢語教學案例與分析課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容陳舊

漢語國際教育專業(yè)在2013 年按教育部專業(yè)目錄更名為漢語國際教育，和許多傳統(tǒng)文科專業(yè)相比，是一個比較新的專業(yè)。雖然對應的專業(yè)教材較新，但是仍舊不能滿足專業(yè)與國際局勢變化緊密相關(guān)、需要與時俱進這一要求。國際漢語教學案例與分析課程多采用的教材是2013 年9 月高等教育出版社出版的《國際漢語教學案例與分析》，距今已有七年，其中收錄海外教學案例的時間甚至更早。這就導致一些案例不能很好的反映現(xiàn)今國外真實的對外漢語教學情況及問題。

1.2 課堂教學模式單一

教學方法和手段是影響學生專業(yè)學習興趣的重要因素。國際漢語教學案例與分析課程主要采用依托案例進行分析講解的教學方法，雖然在理論講解過程中盡可能的穿插了一些不同的教學手段，但仍舊是老師講，學生聽的灌輸模式，不能激發(fā)學生興趣，整體效果不佳。

1.3 學生專業(yè)興趣不足

民辦高校學生普遍存在基礎較薄弱、對未來發(fā)展規(guī)劃模糊的情況。根據(jù)對長春大學旅游學院漢語國際教育專業(yè)2014 至2016 級畢業(yè)生的調(diào)查了解，超過80%的同學在大一的時候?qū)λ鶎W專業(yè)根本不了解；超過60%的學生認為畢業(yè)不會從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這直接導致學生對專業(yè)知識興趣缺失。而一直以來國際漢語教學案例與分析課程采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有體現(xiàn)出案例分析的實踐性特點，上課氣氛比較沉悶，這直接導致學生上課注意力不集中，嚴重影學習效果。

1.4 考核評價方式單一

目前絕大多數(shù)高校采用的是平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。以長春大學旅游學院為例，一直采用平時成績占40%，期末成績占60%的考核形式。國際漢語教學案例與分析課程為考查課，平時成績基本由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記組成；期末成績主要依靠小測和結(jié)課論文。作為平時成績的考查依據(jù)，出勤、作業(yè)、筆記等都是一個學生最基本的職責；而期末的小測和結(jié)課論文常會出現(xiàn)突擊的情況。這種單一的考核方式不能夠反映出學生真實的學習情況，而且會讓學生產(chǎn)生很容易獲得學分的心理，嚴重激降低學習的積極性和主動性。

1.5 實踐機會較少

國際漢語教學案例與分析課程當中有豐富的對外漢語教學案例，這是很好的實踐素材。但是在目前的教學當中，并沒有很好的利用這一點，錯失了豐富有趣的教學實踐環(huán)節(jié)。

2 國際漢語教學案例與分析課程改革思考

2.1 回歸常識，優(yōu)化教學內(nèi)容，改善教學環(huán)節(jié)

（1）以案例為依托，采用溫故知新的方式夯實學生的理論基礎。國際漢語教學案例與分析教材采用的是一案例一分析的模式，根據(jù)民辦院校學生基礎較薄弱的特點，可以在每一節(jié)之前先將案例當中涉及到的理論知識點采用提問復習的方式簡要與學生進行回顧。不僅能夠為學生分析案例提供方向，而且夯實了學生的理論基礎。

（2）創(chuàng)新教學方法，豐富學習體驗。根據(jù)“以本為本、四個回歸”的要求，按照打造金課的標準，創(chuàng)新教學方法。改變傳統(tǒng)的“灌輸性”教學，充分利用國際漢語教學案例與分析課程中豐富的案例和課后思考題，采取線上、線下相結(jié)合的方式，以學生為中心，教師為主導，引導學生獨立思考和分析、解決問題的能力。增加課堂上的互動，調(diào)動學生學習的積極性。

（3）增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生專業(yè)能力。將國際漢語教學案例與分析課程與教育見習相結(jié)合，根據(jù)教材中案例涉及到的知識點，模擬相似案例場景，將理論知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)打下基礎。

（4）完善課程考核制度，提升學生學業(yè)挑戰(zhàn)度。改變以往的考核形式，在原有課堂表現(xiàn)和期末測試的基礎上，加入實踐環(huán)節(jié)分數(shù)的考查，其中包括學生分析、解決問題的能力；模擬相似案例場景進行教學的表現(xiàn)；在對外漢語教學中處理緊急突發(fā)情況的應變能力等方面。這樣做能夠比較客觀、真實的反映學生的學習情況，提升學生學業(yè)挑戰(zhàn)度的同時，有利于促進學生學習的動力和興趣。

2.2 回歸本分，傾心教學，豐富案例

（1）與時俱進，增補教學案例。作為一名高校教師，要回歸本心，傾心教學的每一個細節(jié)，要想做到這一點最基本的就是充分備課——“備學生”“備教材”缺一不可。根據(jù)漢語國際教育專業(yè)自身與國際局勢以及全球大環(huán)境息息相關(guān)這一特點，國際漢語教學案例與分析教材中的案例要與時俱進是尤為重要的，對于教材中選用的已經(jīng)比較老舊的案例，可以替換為能夠反映當下對外漢語教學情況的案例以及相應的思考題。這樣有助于學生了解漢語在全球傳播的真實情況以及在對外漢語教學中新近產(chǎn)生的各類問題及應對辦法。

（2）調(diào)動教師教學積極性。高校教師除了上課、搞科研以外，學校可以鼓勵教師多參與各類、各級教學技能大賽；也可多舉辦校級、院級的各類優(yōu)秀示范課、金課、教學名師等活動，并在年度考評中占有一定的比重。這不僅極大的調(diào)動了教師教學的積極性，同時也為提升教師業(yè)務水平提供了平臺。

（3）豐富教師技能，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)。國際漢語教學案例與分析課程由于其案例較豐富、思考題多且靈活等特點，可以采取線上與線下教學相結(jié)合的方式；并且在實踐環(huán)節(jié)可以充分利用學校的微格實驗室進行錄播，這些都要求教師能夠較為熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。學校可以為教師創(chuàng)造這樣的學習機會，教師自身也要多關(guān)注、多操作應用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的軟件；多觀摩、多學習，這樣不僅可以提升教學效果也能豐富教師技能。

2.3 回歸初心，課程與思政教育融為一體

（1）關(guān)注人生觀、價值觀教育。國際漢語教學案例與分析課程從教學環(huán)節(jié)、教學與管理、漢字教學、語言要素教學、文化與跨文化交際、語言技能教學、少兒與老年人漢語教學七個方面來展示一個比較全面、真實的對外漢語教學情況。這其中很多案例在實際的解決過程中，都是基于對外漢語教師正確人生觀和價值觀的基礎上，例如案例：“我沒有爸爸”“熱情還是騷擾”“面對委屈，選擇堅強”等。在教學過程中，通過案例分析引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（2）重視愛國主義教育。對外漢語教學被譽為是國家、民族的事業(yè)，作為一名合格對外漢語教師的根本就是熱愛祖國，特別是在走出國門之后，面對紛繁復雜的情況，這一點變得尤為重要。在國際漢語教學案例與分析課程中，有較多典型案例：“中國是一個封閉的國家嗎？”“中秋節(jié)，中國文化日”“中國美食遇到動物保護主義”等。在對這類案例進行分析的時候，要回歸初心，始終秉持課程與思政教育融為一體，引導學生熱愛祖國。

2.4 回歸夢想，突出大學的人才培養(yǎng)功能

中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)離不開人才的培養(yǎng)。所以，回歸夢想，就要突出大學的育人功能，培養(yǎng)出有能力、有自信、有擔當?shù)膹妵拧Ｒ胝嬲龅健八膫€回歸”背景下提升民辦高校學生專業(yè)能力，科學合理的課程設置是根本。國際漢語教學案例與分析課程要始終堅持嚴抓語言基礎不放松；教學理論課程與教育實踐相結(jié)合，培養(yǎng)教學實踐能力?；貧w夢想，重點是突出大學教育的人才培養(yǎng)功能，這也是“四個回歸”的終極目標。

3 意義

“六卓越一拔尖”計劃2.0 是對我國高等教育人才培養(yǎng)機制的綜合改革，而“四個回歸”為具體落實指明了方向。創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)機制改革，課程建設是核心，如何在課程建設中推進并落實“四個回歸”，是地方民辦本科院校因地制宜的落實國家教育政策的關(guān)鍵點。所以，只有真正從課程建設開始，才能找到“四個回歸”落實的具體途徑，以實現(xiàn)教育強國夢。