多媒體輔助教學(xué)下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)探討

冀姍姍

（西安思源學(xué)院 陜西·西安 710038）

0 前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，尤其隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)成為個(gè)體必須掌握的技能之一。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的帶動(dòng)之下，英語(yǔ)教育也呈現(xiàn)出了更為豐富多元的特征，將多媒體的優(yōu)勢(shì)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育注入活力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。多媒體能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供更為豐富的載體，將文字、聲音、圖形以及影音等進(jìn)行多元化組合，而且多媒體也較傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)具備更強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生能夠在多媒體的帶動(dòng)之下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解以及掌握。做好多媒體與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的融合，是每一位大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的重大議題，同時(shí)對(duì)于多媒體的引進(jìn)以及融入也是推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展的重要輔助。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用

從普遍意義上看，語(yǔ)言學(xué)是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的相關(guān)方法，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)言并應(yīng)用語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)的融入也可以讓教師在教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手。英語(yǔ)作為國(guó)際社會(huì)人際交往中應(yīng)用非常普遍的一種語(yǔ)言，在發(fā)展的過(guò)程中也受到了語(yǔ)言學(xué)的影響，教師要注重提煉英語(yǔ)中的語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速掌握方法，從而完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。具體來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有所應(yīng)用。英語(yǔ)語(yǔ)法指的是英語(yǔ)的使用者熟悉英語(yǔ)的組織規(guī)則、理解英語(yǔ)的單詞詞義，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言敘述邏輯以及表達(dá)習(xí)慣準(zhǔn)確地應(yīng)用。從語(yǔ)言學(xué)的角度上看，其指的是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的掌握，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中往往會(huì)采用死記硬背的方式加強(qiáng)學(xué)生的印象。實(shí)際上，從語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用中可以看出，只要學(xué)生能夠采用更為靈活的方式掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣以及效率，更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

其次，語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有所應(yīng)用。很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)階段所開(kāi)展的英語(yǔ)教育仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，教師評(píng)判學(xué)生是否掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅在于學(xué)生掌握了多少詞匯量。單詞是英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在，但是如果僅僅憑詞匯量評(píng)價(jià)個(gè)體的英語(yǔ)水平是非常片面的，很多教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)記憶單詞直至熟練，死記硬背仍然是主要的方法。一些學(xué)生僅僅能夠形成短期的記憶，對(duì)于單詞仍然不知道是如何使用的，無(wú)法熟練地應(yīng)用于自我表達(dá)的過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的單詞量時(shí)，后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)遇到很大阻礙，從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，教師要讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中與語(yǔ)境進(jìn)行融入，讓學(xué)生不僅理解單詞也要學(xué)會(huì)和語(yǔ)言發(fā)生的情境進(jìn)行整合，以語(yǔ)言學(xué)為重要指導(dǎo)思想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握單詞本身的含義，并且對(duì)單詞所具備的拓展性意義以及相近單詞都能做到理解和應(yīng)用，大大提高了單詞學(xué)習(xí)的效率。

2 當(dāng)下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析

從語(yǔ)言本質(zhì)上看，英語(yǔ)是一門(mén)溝通工具，不僅包括著發(fā)音、單詞、句型等等，具有較強(qiáng)的綜合性。英語(yǔ)學(xué)科是大學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)科課程，在大學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠獲得更強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，將理論和實(shí)踐做好結(jié)合，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)提升。為了有效推動(dòng)素質(zhì)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，教師要能夠立足于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行更新，融入更多創(chuàng)新性的手段。很多大學(xué)都引進(jìn)了多媒體技術(shù)，將之應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中能夠更好的展示出英語(yǔ)本身的應(yīng)用特質(zhì)所在，并且多媒體的應(yīng)用也有利于延伸英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的深度，很多高校在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有觸達(dá)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)，僅僅將英語(yǔ)作為一種獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行教育，從而在教學(xué)的模式、理念以及技術(shù)上缺乏靈活的應(yīng)用，學(xué)生在這種語(yǔ)言教學(xué)的帶領(lǐng)之下所掌握的知識(shí)也是刻板、變通性較差的，學(xué)生無(wú)法在具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的氛圍內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多教師的教學(xué)也停留在應(yīng)試教育的階段，直接影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的吸收程度。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后無(wú)法流暢的閱讀英文文獻(xiàn)，沒(méi)有和大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)到形式上的改變，而教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵仍然是傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式，這些客觀(guān)存在的問(wèn)題都需要大學(xué)英語(yǔ)教師給予足夠重視，在教學(xué)的方方面面進(jìn)行調(diào)整以及創(chuàng)新。

3 在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)的必要性

（1）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生個(gè)體的主體性地位。多媒體具有豐富的信息承載方式，合理的運(yùn)用多媒體能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，使后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠更自然地鋪開(kāi)，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，在寓教于樂(lè)以及多元化信息的刺激之下，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法以及策略。本身從語(yǔ)言學(xué)的特征出發(fā)，由于語(yǔ)言學(xué)涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，而且基礎(chǔ)知識(shí)眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，將多媒體教學(xué)融入在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育的過(guò)程中能夠有效實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從原本的教學(xué)變化為導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體地位的回歸。多媒體技術(shù)也由于應(yīng)用了文本、聲音以及圖文、視頻等方式，這些多元化的信息載體能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)本身較為枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的手段展現(xiàn)出來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的語(yǔ)音發(fā)音以及演示視頻等等都能夠讓學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）增加語(yǔ)言信息容量，提升教學(xué)效果。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是要遵循一定的系統(tǒng)化訓(xùn)練，多媒體技術(shù)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及感官，讓學(xué)生能夠獲得更多的語(yǔ)言信息內(nèi)容。多媒體自身生動(dòng)形象的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，也利于教師把控英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（3）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教師知識(shí)體系的拓展，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更趨于完善。英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)涉及到眾多內(nèi)容，具有著交叉性的特點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)也與其他學(xué)科之間有著緊密的關(guān)系，英語(yǔ)涉及到不同的文化背景、發(fā)展歷史以及民俗風(fēng)情，而這些又都是語(yǔ)言學(xué)的范疇。為了有效提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效率，英語(yǔ)教師本身就要具有非常深厚的文化功底，尤其要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，可以流暢自如地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，也要在溝通的過(guò)程中融入見(jiàn)解。當(dāng)下很多高校的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師知識(shí)面較窄，缺乏對(duì)歷史文化、風(fēng)土人情等知識(shí)內(nèi)容的了解以及把握，而教師教學(xué)能力上的缺失也成為了語(yǔ)言教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中的不利因素。多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的融入在很大程度上能夠彌補(bǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力缺失的問(wèn)題，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中選擇相應(yīng)的教學(xué)資料，搜索相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用多媒體將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣的講解出來(lái)。學(xué)生可以在有限的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，深化對(duì)語(yǔ)言理論的理解以及認(rèn)知，多媒體的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也有利于教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧有序的溝通關(guān)系。

（4）讓理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)，情境模擬讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)以致用。決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要影響因素在于能否將理論和實(shí)踐內(nèi)容做到整合，很多大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論教學(xué)都和實(shí)踐割裂，缺乏有效的銜接點(diǎn)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)生能夠熟練應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。也就是說(shuō)，語(yǔ)言的實(shí)用性以及實(shí)踐性才是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要著力點(diǎn)。理論固然重要，但是這只是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有為學(xué)生營(yíng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)能力的有效塑造。

（5）改革語(yǔ)言課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)于人才的更高要求，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的目的在于轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用更為高效的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓視野。同時(shí)，教師也不能僅僅滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，要勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到手腦并用的訓(xùn)練。

4 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）在語(yǔ)音教學(xué)中融入多媒體技術(shù)。英語(yǔ)的發(fā)音直接影響了人與人之間的溝通效率，針對(duì)語(yǔ)音這一模塊的教學(xué)，教師可以在多媒體技術(shù)的幫助之下推進(jìn)實(shí)驗(yàn)性課程，將錄音軟件作為輔助語(yǔ)音教學(xué)的抓手，然后學(xué)生先錄音，明確句子的標(biāo)準(zhǔn)讀音，然后以小組為單位共同探討語(yǔ)音的性質(zhì)以及特點(diǎn)，再對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行反復(fù)的比對(duì)，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平以及語(yǔ)感，學(xué)生在課下也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于塑造學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在語(yǔ)法教學(xué)中融入多媒體技術(shù)。語(yǔ)法也是大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重要模塊，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚撔缘闹R(shí)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論和語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，很多高校由于上課教學(xué)時(shí)間有限，并不會(huì)將語(yǔ)法抽絲剝繭地反復(fù)講解。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的掌握程度也不夠，多媒體可以讓學(xué)生重新把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將語(yǔ)法分析以更形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行內(nèi)化以及吸收。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育的過(guò)程中，融入多媒體技術(shù)能夠更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效果，推進(jìn)教育理念的創(chuàng)新。立足于多媒體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理解和認(rèn)知也會(huì)更加深入，最為主要的是多媒體降低了教學(xué)以及學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在多媒體的帶動(dòng)之下，能夠形成更為強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路?？偠灾?，教師要能夠基于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教育初衷，以多媒體作為輔助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多媒體優(yōu)化，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力，在進(jìn)入社會(huì)之后，讓英語(yǔ)真正成為自己的核心發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。